鐵的重要化合物說(shuō)課稿最后定稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載我的鐵的重要化合物說(shuō)課稿一、教材分析1、教材內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容是新課標(biāo)人教版化學(xué)必修一第三章第二節(jié)幾種重要的金屬化合物第三課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括鐵元素的存在；常見(jiàn)含鐵化合物；Fe2+、Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；以及Fe3+的檢驗(yàn)。2、教材的地位和作用金屬及其化合物這一部分內(nèi)容在中學(xué)階段基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)中，占有非常重要的地位，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。它是在同學(xué)們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類，氧化還原反應(yīng)等概念和理論后的應(yīng)用，不僅有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué),服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感；還有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身的發(fā)展所需的化學(xué)知識(shí)和基本技能。本課時(shí)通過(guò)一個(gè)探究

2、性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，利用學(xué)過(guò)的知識(shí)去探究鐵及其化合物的氧化性和還原性。鐵的重要化合物這課時(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖非常明顯，就是要讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以至用的目的，解決現(xiàn)實(shí)生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題。3、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解鐵的氧化物、鐵的氫氧化物的性質(zhì)和用途；了解Fe3+的檢驗(yàn)方法；通過(guò)金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵的氧化性和還原性的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；（2）過(guò)程、方法目標(biāo)通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，創(chuàng)造性思維的能力和自學(xué)能力，掌握科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的一般研究方法和步驟。通過(guò)Fe、Fe2+、Fe3+的氧化性還原性的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)“運(yùn)用已知物；質(zhì)的性質(zhì)

3、驗(yàn)證未知物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)探究的思路方法”學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到證實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生由表象分析事物的本質(zhì)變化，綜合已學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題的能力（會(huì)學(xué)）（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得物質(zhì)性質(zhì)的知識(shí)的同時(shí)；也培養(yǎng)探究能力，建立相關(guān)的科學(xué)方法，通過(guò)新舊知識(shí)聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移，擴(kuò)展能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究成功的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)他們善于與他人合作的良好心理品質(zhì)4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：氫氧化鐵的性質(zhì)，F(xiàn)e,Fe2+,Fe3+之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系探究物質(zhì)氧化性和還原性的過(guò)程和方法；（2）教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用從氧化還原的角

4、度學(xué)習(xí)探究Fe,Fe2+,Fe3+之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系二、學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)在前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了氧化還原反應(yīng)的一些相關(guān)知識(shí)，知道了氧化劑具有氧化性，還原劑具有還原性；元素處在最高價(jià)只有氧化性，處在最低價(jià)只有還原性，處在中間價(jià)態(tài)既有氧化性又有還原性；但是學(xué)生不懂的學(xué)習(xí)了這些知識(shí)有什么用途，就會(huì)缺學(xué)習(xí)必備歡迎下載乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我們知道學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用，通過(guò)對(duì)氧化還原反應(yīng)理論的學(xué)習(xí)，最終是讓學(xué)生運(yùn)用該理論來(lái)解決生活實(shí)際中遇到的化學(xué)問(wèn)題，所以學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)：元素價(jià)態(tài)與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系，就會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析解決問(wèn)題。三、教學(xué)方法“有這樣一句名言“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)

5、燃的火把?！蔽矣X(jué)所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來(lái)對(duì)待，俗語(yǔ)說(shuō)得好，授人一魚，不如授之一漁?！备鶕?jù)課時(shí)有限，知識(shí)內(nèi)容多，我改變教材秩序，把對(duì)鐵鹽的探究放在前面學(xué)習(xí)，這樣有利于難點(diǎn)的突破。在確定教學(xué)方法時(shí)，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際（已經(jīng)掌握了氧化還原反應(yīng)的一些相關(guān)知識(shí)）準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：1、實(shí)驗(yàn)探究法，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察、分析能力，合作交流能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、多媒體輔助法，增強(qiáng)直觀效果，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。3、對(duì)比分析法，使學(xué)生能夠了解事物的本質(zhì)，綜合已學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題的能力，有利于發(fā)展學(xué)生思維能力。四、學(xué)法分析

6、結(jié)合本教材的特點(diǎn)教學(xué)方法對(duì)應(yīng)的學(xué)法如下：學(xué)生通過(guò)初中及前面的化學(xué)學(xué)習(xí)，并已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，故可以采用實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)，邊觀察，邊記錄，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。多媒體輔助法，增強(qiáng)直觀效果，這樣避免了演示實(shí)驗(yàn)的局限性，增加能見(jiàn)度。讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的趣味性，增加學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思想：知識(shí)為基礎(chǔ)，過(guò)程方法為主線，設(shè)疑探索，注重師生互動(dòng)。共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、課堂小結(jié)、遷移運(yùn)用、課后研究1、導(dǎo)入新課（約1-2分鐘）先讓同學(xué)們看有關(guān)鐵在生活中的應(yīng)用幾幅圖片設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生命,關(guān)注健康，體現(xiàn)化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)2、新課教學(xué)（約3分鐘）第一部分了解

7、鐵在自然界中的含量、存在；及鐵的常見(jiàn)的化合物的存在及物理性質(zhì)(顏色，狀態(tài))），閱讀教材并運(yùn)用多媒體展示：化合物中鐵元素的化合價(jià)氧化物氫氧化物鹽+2+3FeO黑色粉末Fe2O3紅棕色粉末Fe(OH)2白色固體，不穩(wěn)定，易被氧化Fe（OH）3紅褐色固體FeCl2FeSO4Fe(NO3)2淺綠色淺綠色淺綠色FeCl3、Fe2(SO4)3、Fe(NO3)3棕黃色棕黃色棕黃色第二部分利用氧化還原反應(yīng)探究鐵，亞鐵鹽，鐵鹽之間的相互轉(zhuǎn)化，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？?jī)r(jià)態(tài)分析性質(zhì)（約2分鐘）（1）預(yù)測(cè)與假設(shè)0價(jià)的鐵只具有還原性。+3價(jià)的鐵只具有氧化性。+2價(jià)的鐵既具有氧化性，又具有還原性學(xué)習(xí)必備歡迎下載提問(wèn)、方法引導(dǎo)分

8、析：預(yù)測(cè)是否正確？怎樣知道其正確（2）實(shí)驗(yàn)方案（提出分組討論：分析實(shí)驗(yàn)方案的可行性）（約9分鐘）實(shí)驗(yàn)方案：0價(jià)的鐵只具有還原性，+3價(jià)的鐵只具有氧化性，+2價(jià)的鐵既具有氧化性，又具有還原性通過(guò)那些方法可以驗(yàn)證？學(xué)生思考回答，列舉幾種實(shí)驗(yàn)方案；分組討論：所舉實(shí)驗(yàn)方案的可行性，選擇合理的實(shí)驗(yàn)方案在同學(xué)們開始實(shí)驗(yàn)前展示亞鐵鹽、鐵鹽的區(qū)別，并進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：Fe3+的檢驗(yàn)。（約4分鐘）（3）實(shí)驗(yàn)記錄（分組實(shí)驗(yàn)）（約10分鐘）（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同學(xué)們討論并總結(jié)（約3分鐘）3、歸納小結(jié)：（約2分鐘）“鐵三角”的關(guān)系師生互動(dòng)，共同完成第三部分（約10分鐘）4、遷移應(yīng)用(約10分鐘)設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)的知識(shí)上當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，在所學(xué)思路方法的應(yīng)用上也要會(huì)用，并初步學(xué)會(huì)發(fā)散思維。（1）鐵的氫氧化物的制取及現(xiàn)象分析并討論氫氧化亞鐵的制??；（2）練習(xí)-除雜FeCl3（FeCl2）FeCl2（FeCl3）（3）印刷電路板是由高分子材料和銅箔復(fù)合而成，刻制印刷電路時(shí)，要用FeCl3溶液作為“腐蝕液”的原因5、課后活動(dòng)設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在課堂里有成就感，走出課堂依然懷抱好奇（1）查閱菠菜含鐵量（2）查閱蘋果生銹和鐵生銹的原因