小組合作有效展示方法談-陳麗

1、小組合作有效展示方法談陳麗語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)為這種自主、合作、探究式的提供了契機(jī)。結(jié)合市教育局“535”高效課堂課題研究及我校小組合作學(xué)習(xí)有效展示子課題的研究，我在教學(xué)中積極進(jìn)行課題研究，取得了一定的成績，現(xiàn)把自己的點(diǎn)滴做法總結(jié)一下：1.合理分配小組成員小組交流展示的第一步就是由教師對小學(xué)生進(jìn)行合理的分配，一般來說一個(gè)小組以四個(gè)人為宜，小組成員要按照學(xué)習(xí)成績、組織能力等來進(jìn)行優(yōu)中差的組合搭配，并且選出小組長、記要員、對外交流專員等。小組長的選取原則是能夠領(lǐng)悟、傳達(dá)教師的任務(wù)，并且為組內(nèi)問題提出解決辦法；記要員需要較強(qiáng)的

2、總結(jié)、記錄能力，對小組內(nèi)的討論交流內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)整理記錄，向組內(nèi)成員重申重點(diǎn)內(nèi)容；對外交流專員需要將本組討論的大致方向與其他組別的交流專員進(jìn)行溝通，防止組別之間的討論內(nèi)容雷同，失去展示意義。比如我班開心組組員構(gòu)成就有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的班長查文蕙、能力中等的韓爽、張冉冉，和基礎(chǔ)知識行為習(xí)慣雙差生賈緒樂共同組成。進(jìn)行組內(nèi)交流時(shí)，小組長是掌舵人，負(fù)責(zé)把握總體走向；記要員需要記錄重點(diǎn)內(nèi)容并不時(shí)地就重要內(nèi)容提醒大家；組員對各個(gè)問題展開逐項(xiàng)討論，一項(xiàng)完成后再討論下一項(xiàng)，條理分明。2.各組成員推舉出主要展示人組內(nèi)人員齊心協(xié)力將老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研究分析，將研究過程中的各個(gè)問題反映給本組主要展示人，在展示人和小

3、組長的帶領(lǐng)下，可以請教老師、家長，也可以查閱文獻(xiàn)資料，用盡各種辦法在本小組內(nèi)部先將問題解決。然后在老師專門開辟的小組交流展示平臺上進(jìn)行比賽。每組的基本展示內(nèi)容和展示時(shí)間基本一致，由老師和臺下同學(xué)的反應(yīng)來進(jìn)行比評。比評結(jié)果優(yōu)秀的小組會有集體榮譽(yù)感，因?yàn)檎故緝?nèi)容是小組內(nèi)成員積極研究的集體成果，而較差的小組會爭取在下一次評比中打個(gè)漂亮的翻身仗。鄒文豪、孔深悅、王心樂、李志鵬、李雯麗等同學(xué)在這種機(jī)制下培養(yǎng)起來的小組有效展示人，不僅完成了文本的學(xué)習(xí)，而且還提高了這些學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織能力等綜合素質(zhì)。3.耐心培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力教師要積極挖掘、培養(yǎng)更多的展示交流能手。其實(shí)，除了讓學(xué)生能熟練地解決書本問

4、題和試卷問題以外，教學(xué)的最終目的是學(xué)生能夠更好地提升自身能力，且能夠用知識為生活服務(wù)。小學(xué)生都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和渴望被夸獎的心態(tài)，渴望把學(xué)習(xí)到的語文知識應(yīng)用到生活中，渴望得到他人的認(rèn)可。教師可以抓住小學(xué)生的這一心理，在適宜的時(shí)候?qū)π〗M內(nèi)的人員進(jìn)行篩查或者要求學(xué)生主動展示交流成果，爭取每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會在全班面前進(jìn)行展示。這就要求教師要對學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)點(diǎn)撥，不要怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，并且在循序漸進(jìn)的過程中給學(xué)生制定相應(yīng)的目標(biāo)，告訴學(xué)生要往哪個(gè)方向去努力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽以及實(shí)踐等形式來開展的。 要有效開展小組合作交流學(xué)習(xí)，教師在合作學(xué)習(xí)中要重點(diǎn)訓(xùn)練的學(xué)生技能有以下幾

5、點(diǎn)：學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會組織、學(xué)會評價(jià)。 我在平時(shí)的教學(xué)中教給學(xué)生小組交流的語言模式，讓學(xué)生既學(xué)會交流展示又深入理解文本。學(xué)生交流時(shí)采用這樣的語言模式：我是XX組的一號，我叫XX，我給大家交流；我給大家展示我的朗讀；我覺得這段話寫的很生動，我想給大家交流我的體會 合作學(xué)習(xí)活動中的評價(jià)包括學(xué)生之間的相互評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生對老師的評價(jià)等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評。教師的語言評價(jià)要多種多樣，要針對不同層次的學(xué)生采用不同的語言。如：對優(yōu)生的評價(jià)可以用“你的交流真不錯(cuò)，給其他同學(xué)做出了表率，繼續(xù)努力吧”，對中等生的評價(jià)可以用“你真會讀書，體會的可真深刻呀”，對差生的評價(jià)

6、可以用“今天的表現(xiàn)進(jìn)步很大，老師相信你和小組同學(xué)共同努力會有更大的進(jìn)步”。4.小組之間互通有無小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)。在進(jìn)行小組交流展示時(shí)，教師要注意把握組別之間互相較勁的程度，防止組別之間出現(xiàn)敵對情緒。小組之間進(jìn)行互相交流時(shí)，各個(gè)小組的對外交流專員要發(fā)揮自己的作用，將本組的展示內(nèi)容向其他組別做一個(gè)大致分析，提一下重點(diǎn)，組別之間互通有無，可以防止組別之間的展示內(nèi)容過于相似，還可以激發(fā)更多的靈感，找到展示切入點(diǎn)。如果說組內(nèi)討論是一個(gè)點(diǎn)的話，組別間的交流就是從點(diǎn)向面擴(kuò)展，拓展思維的效果更明顯。在正式的展示交流過程中，同樣需要小組間的鼓勵(lì)和建議，比如一個(gè)小組講解完畢，其他小組在認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)上，講出人家

7、的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，達(dá)到大家共同進(jìn)步的效果。5、老師要參與合作學(xué)習(xí) 在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師不僅是一個(gè)組織者、旁觀者，而且還是一個(gè)參與者，只有這樣才能更加調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣。有了老師的參與，才使學(xué)生克服畏懼心理，使膽小的同學(xué)愿意與同學(xué)交談與老師交談。除此之外，在真誠的溝通與彼此信賴的氛圍中，師生彼此間還都能感受到人與人之間的相互尊重、信任、理解和寬容，并在師生互動的過程中，使學(xué)生形成尊師而不畏師、重本而不唯本、好問而不恥問的良好習(xí)慣。 6、指點(diǎn)要巧妙，確保小組學(xué)習(xí)到位 學(xué)生分組討論時(shí)，教師必須及時(shí)了解情況，予以輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確定采用的討論方法。常見的討論形式有三種：（1）補(bǔ)充式。由小組長指定一位同學(xué)作中心發(fā)言，其他同學(xué)將其與自己的理解作比較，進(jìn)行補(bǔ)充，得出正確的答案，由小組長歸納。如“容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞”、“主要內(nèi)容”等可以采用此法；（2）辯論式。由小組長負(fù)責(zé)，按步交流，組員提出不同的意見。如一些文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題可采取此法；（3）擇優(yōu)式。每個(gè)組員都可站起來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后由同學(xué)們評選出最佳的回答。這種方法可應(yīng)用于一些較為靈活的、答案不一