一次研討一次提升一次歷練一次成長

1、一次研討一次提升一次歷練一次成長美術(shù)課堂教學(xué)的思考再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們五中這次承辦美術(shù)教研活動(dòng)的機(jī)會, 再次歡迎大家蒞臨我校，希望今天上午的研討交流大家是開 心的，是收獲的。每學(xué)期初的美術(shù)教學(xué)研討會，對美術(shù)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn) 發(fā)揮著積極的作用。現(xiàn)場觀摩課、評課、議課，不僅能讓執(zhí) 教者改進(jìn)教學(xué)過程、完善教學(xué)藝術(shù)，還能讓參評者提升研究 水平，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。也許我們的課堂不夠完美，存在 諸多的問題，但在教研中希望能給予我們廣大教師更多的啟 示與借鑒。今天借此機(jī)會，就美術(shù)課堂教學(xué)與大家交流一下 我的觀點(diǎn)，僅當(dāng)拋磚引玉，不當(dāng)之處懇請批評指正。、變通處理教材、降低專業(yè)難度2,作為工業(yè)產(chǎn)品,從支 用、關(guān)現(xiàn)、

2、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等方面 來象它們的設(shè)計(jì)還有什么久 族？你有什么改迸的建議？玳賞與分析.這些日用品的實(shí)用 功能在哪里？它們可以為 使用者提供哪些方便？.從造型特點(diǎn)、色 彩處理等方面來看.這 些日用品的竄關(guān)價(jià)值是 如何體現(xiàn)的？給你什么 心理感受？這是六上第五單元“物以致用求異尚美”的活動(dòng)要求我們不難看由活動(dòng)中無輪是欣賞與分析還是體驗(yàn)與探究，問 題的設(shè)計(jì)專業(yè)性較強(qiáng)，就是老師也很難準(zhǔn)確的用專業(yè)的語言描述。付軍老師參加山東省優(yōu)質(zhì)課時(shí)講的這一課，他經(jīng)過反 復(fù)的磨課后，在處理本節(jié)課時(shí)就變通處理、降低專業(yè)難度。 選擇了同學(xué)們常見生活學(xué)習(xí)用品如便簽、臺燈、鬧鐘等，通 過對比、演示，讓孩子們明白了商品設(shè)計(jì)需要遵循實(shí)用性

3、又 要遵循審美性。又通過“魚”的變形設(shè)計(jì)成的茶壺，學(xué)生明 白了設(shè)計(jì)時(shí)需要借用與變形。接著教師由示了20余種動(dòng)植物圖形，讓他們口頭陳述什么可以變形設(shè)計(jì)成什么。教師為 什么讓學(xué)生陳述？其實(shí)就是降低難度，因?yàn)楹⒆觽兡苷f由來 但不一定能設(shè)計(jì)由來，他們也許收到繪畫等因素的限制。此 環(huán)節(jié)教師并沒有講太多設(shè)計(jì)的法則，肌理紋樣等專業(yè)性很強(qiáng) 的內(nèi)容。但孩子們的設(shè)計(jì)構(gòu)思與陳述卻非常精彩，甚至超生 老師的想象。二、貼近學(xué)生、補(bǔ)充生活化內(nèi)容有經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)教師都會在美術(shù)課中自然地加入當(dāng)?shù)氐拿?術(shù)資源，以便讓教學(xué)內(nèi)容接近學(xué)生的生活。例如我們六上第 四單元“美麗的校園”我們可以拍攝我們校園的美景展示給 大家，從不同的視角去觀

4、賞校園，指由成角透視與平行透視 規(guī)律，讓孩子們在校園里尋找形成透視的視角，發(fā)現(xiàn)最美的 一角并用筆把他畫由來。這種觀察與體驗(yàn)形式，相對老師在 黑板上畫透視圖，學(xué)生感興趣的多。再如講到“版面交響樂”時(shí)，讓學(xué)生把自己手中的“語 文報(bào)”、“英語報(bào)”拿由來觀察其構(gòu)成與布局設(shè)計(jì)，再讓孩子們到走廊里看看他們以前生的“手抄報(bào)”，找找差異與不足。讓大家談?wù)勅绻屇銇砀倪M(jìn)你的手抄報(bào)，你會做哪些做法1相信他們很快就掌握版面的構(gòu)成，并且能講由好多板報(bào)設(shè)計(jì) 的技巧與方法。三、化靜為動(dòng)、“活化”教材美術(shù)教材是美術(shù)課程重要的載體，它是以相對“靜態(tài)”的圖片、文字承載教學(xué)內(nèi)容。如何將這些教材內(nèi)容“活化” 成為動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，讓

5、學(xué)生都參與進(jìn)來，這是美術(shù)教師要 面臨的問題。我認(rèn)為，“活化”的具體方式有將教學(xué)內(nèi)容 “情 景化” “動(dòng)態(tài)化”等形式。實(shí)驗(yàn)中學(xué)蔡欣欣老師在講到六下 第二單元“色彩的魅力”時(shí)就“活化” 了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生 在瓶子中加入不同的顏色，觀察瓶中水顏色的變化，得由結(jié) 論。學(xué)生對整個(gè)過程與結(jié)論都記憶猶新。再如今天耿曉月老師這節(jié)課，開始就利用班里的學(xué)生導(dǎo) 入新課，不僅導(dǎo)入課題，而且切入正題，學(xué)生已經(jīng)開始了本 節(jié)活動(dòng)一的任務(wù)，在圖片選擇上她活化了教材， 引發(fā)了興趣。觀察與分析觀察并分析比較小 伙伴的臉型、表情和發(fā) 式特征0四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、體現(xiàn)學(xué)生主體“面向全體學(xué)生”就是要追求美術(shù)課程的適應(yīng)性，教師可以把教材看

6、成是一塊“布料”而不是一件“成衣”，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和學(xué)生水平對教材進(jìn)行“量體裁衣”，作適當(dāng)?shù)淖兺ㄌ幚??！懊嫦蛉w學(xué)生”不應(yīng)該只是一種教育理念，而應(yīng)該轉(zhuǎn)化為 一些具體的教學(xué)行為。以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)整師生關(guān)系、調(diào) 整教學(xué)方式、調(diào)整學(xué)習(xí)方式、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。例如我 2014 年參加市美術(shù)年會執(zhí)教“面具” 一節(jié)，在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)我的 設(shè)計(jì)是從 MH370逝世客機(jī)中扮演各種角色設(shè)計(jì)一面具,假如你是從馬來西至飛往北京的飛機(jī)號航班，在飛行中央熱 與陸地關(guān)去了聯(lián)系.”專如你是飛機(jī)上匚廣的一名桑也.假如你是夫喊飛機(jī)律西的海劃者，一名逑.庇”恒如你是-名匚人,或?yàn)樗貢r(shí)的抵跤者.胃門：一廠 吊出 1 i二的丁

7、 :假如你是1老天外來客，帶領(lǐng)他的去領(lǐng)咯你忖星球的美國 假如你是.最后還有一個(gè)為遇難者祈禱的環(huán)節(jié)，但因?yàn)楫?dāng)時(shí)課堂縮減5分鐘，成為35分鐘，那個(gè)環(huán)節(jié)就沒展示，在點(diǎn)評階段 博山教研員石英男老師就點(diǎn)到了 “任性”的問題，那個(gè)環(huán)節(jié) 看起來似乎跟教學(xué)內(nèi)容沒什么關(guān)系，但是哪一個(gè)環(huán)節(jié)卻是一 個(gè)面向全體的教學(xué)行為，對學(xué)生“大美”的教育，如果拓展 的話，就是“請同學(xué)們摘下我們形形色色的的面具，讓我們 用心為遇難者祈禱，因?yàn)樾撵`的美才是真正的美”。（這也是我后來的一個(gè)反思）“面向全體學(xué)生”并不是一味降低專業(yè)難度和遷就學(xué)生， 而是耍堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有美術(shù)學(xué)習(xí)的潛能，能在他們不同 的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。豉勵(lì)自主

8、學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和 探究性學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為 終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在常家小學(xué)聽了一節(jié)“美麗的大公雞” 其中有一個(gè)孩子的作品給我印象很深，還有昨天興趣小組的 學(xué)生交上了一副畫也是過目難忘，這兩幅作品的共性就是具 有很強(qiáng)的感染了，就是“童真”。作品的雖然線條不流暢、 造型不準(zhǔn)確、構(gòu)圖不講究，但這是我們成人所表現(xiàn)不由來的， 所以我們要尊重孩子的潛質(zhì)，要更多的豉勵(lì)，而不是干預(yù)。五、創(chuàng)新作業(yè)方式、變換評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在美術(shù)課堂上由于學(xué)生的表現(xiàn)能力與繪畫技能的限制， 學(xué)生的作品中“意象”的表現(xiàn)較多，甚至偶爾由現(xiàn)“離叛” 所以作為教師要多給孩子解說的空間，不能總用成人的眼光 來規(guī)范和評判學(xué)生

9、的“勞動(dòng)成果”。要保護(hù)這種看似不假思索信馬由韁式的表達(dá)，要給學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)以自由的空間。大家看這是在“色彩的魅力”中老師補(bǔ)評的一幅冷色調(diào) 作品，課上這副作品老師并沒有看好，可因?yàn)檎n下語文老師 的一席話，在下一節(jié)美術(shù)課上老師把他評為最佳。這副作品 的靈感來自于一個(gè)同學(xué)打死了飛入教室里的一只小蜜蜂，他 在日記中提到：“一只小蜜蜂因飛錯(cuò)了地方， 沒有受到保護(hù)， 反而遭到殘殺”，且把“我們是蜜蜂的冷色調(diào)”作為文章的 結(jié)尾。此時(shí)我們再來看這副作品時(shí)感受大不一樣，他對色彩 的理解如此深入，作品的感染力也順勢倍增。所以我們的評價(jià)要以積極的豉勵(lì)為主，既承認(rèn)差異，又 沒有“選擇”和“淘汰”的嫌疑，培養(yǎng)與澆灌的成分多了， 甄別與選拔的意味少了，通過評價(jià)讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn) 成功、享受快樂。上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課是十分艱辛的，既要講授美術(shù)的 學(xué)科知識技能，又要顯現(xiàn)教育的功能，還要體現(xiàn)美術(shù)課程的 視覺性、實(shí)踐性、人文性和愉悅性。