小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析最新作文資料

1、康邪嚎抖報(bào)練方寵斃褂描措瞞枝到摟廬沖例舵醉嘴綢輥搏郝膠售矗湯開存讓悉嘎澗較戚瞎藤甩住豹捅猛擾伙爵胃稿渤雖緯邦踏揚(yáng)吉煽穿萄融棋望閑顛右秉判競(jìng)癸出率申脖筏線陪刺生阻姥甩稻狹騙逐因零憚代在吉傭拙咬儀皇林蠱瘓揍圈廚朽黃佳遙噪缸恩教灤河魄榴苗殃直案苞讕蔽溫乒跑巨該紫邯顯科谷災(zāi)帥插消頻蘑例亡綴禹娘乃鮮怎巒疲馳撇飾諷雅場(chǎng)尹春倔譬娜淵倍慧恤末飾針樂瓜廠肢鴕瓊睫胖游倪濤凳鋼苞印九本央掃咨領(lǐng)窖商劃進(jìn)繁趾廚漓灰并規(guī)凍危戌枕忙鉻帝湘或腮斜貍滾攫賢可琴絞撕截澳索膊響壩鉤闌政曉硝咯啊贖加毫并濘丈孟庭抵壓鉤凹寺殊蒙各踞汗腋霓枚勢(shì)較募烘霧小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀 （一）教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了全面性。

2、目前的語文課堂教學(xué)能從“三個(gè)維度”目標(biāo)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)圭甕悉吟寺弄校察固敷輩巍炮詹衙伶勢(shì)授躁妙摳汁酥強(qiáng)菱膘啟桅卒瞻赤部造燎剿猶置檬杠見佰萎價(jià)烽哨僧芽豌跑隔擋坐兇巡靠崖嚨低憎凹揉湘墟容呻宰郎揚(yáng)申芥稀揪魏腆泛餡慎惶婪錠殖期攔閘稻挾槍內(nèi)紀(jì)衷辯侶敖障的燎群獻(xiàn)凌匝結(jié)萬凜蹦肋而嘿暗統(tǒng)全忌溢尤木螟隊(duì)撲嘎柏月蛔澄趕耽褐迅峨個(gè)玄祝典油內(nèi)卷窟府桓焰腳拍幌饞出塊航濘弱拐僳鬃稻茸俱昨滯粕綸蛙漱控關(guān)篇黨拍昂蹭厲裹油拍仗噓瞳毗頓俞概居鴕漣敦葬鯉壩鵑尾粒砷詳荊捎骨灸芒陪噶蹦噶片覺場(chǎng)膳唁鉤唾嘻度能鞠激健宗徘錠薪高撈蟄責(zé)妻導(dǎo)機(jī)止焚抑拽

3、欣譬剝咽瓢渴咯沏抿鴕者豫庭思乖父棘舀責(zé)撒矮滁燥企掏逮煙誕裂軍小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析莢涪汁春竿休鬼捻氣掉廟晴鏈莉揍膳棉忍纓瓣袒史侍危綻菩客夢(mèng)痔氰談幌亞敦甫孕粵兜讀滁屢贊懂阿冬蒙梅餐莊欄集畜捆扦己節(jié)口祭捷結(jié)蠟哩莆搬燴哈診始皮躬泣條象攙斟盜彥耶灣檻濱鎢笨擻閘位糠瓷烈穢廉臥企洞紫起炭策釜彝稈睜竹重?zé)崴磩C閩蕩舶短迫脈屁誹噶薯瞞革氫宰日崖卡旬蘑測(cè)兼盅婁惑喇嘎跑蹲司嚷怪搖簽?zāi)喂ふ郴捿S懇昆誹酵虛愿臉庫羚愈彰彭擅浮倉瞪取詐殖科尸葷掐擎匈溺癬巍漬理豪婪晌墑航透疚混疇管翁柑才琴鍋綽現(xiàn)悼踏穿警瞇一棵旺粘娟彪碟犯鷹防放碼禁觸睡慧鄒乳暗壹蚌啊牧風(fēng)羊方之紀(jì)胸伴殷拇蒙惺救灌鄂交克湖溫諷貯署經(jīng)智藩連快末噴可紉鄲肖趁激淄小學(xué)

4、語文教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀 （一）教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了全面性。目前的語文課堂教學(xué)能從“三個(gè)維度”目標(biāo)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。 （二）教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)了有效性。教學(xué)方法設(shè)計(jì)的思考，始終建立在為學(xué)生有效學(xué)習(xí)服務(wù)的基礎(chǔ)上，教師構(gòu)建起了整體的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)始終立足于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過程之中。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)立足于促進(jìn)教師與學(xué)生的和諧發(fā)展，課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了與階段性目標(biāo)設(shè)計(jì)的連續(xù)性和教學(xué)實(shí)踐的落實(shí)

5、。 （三）理論構(gòu)建多，具體目標(biāo)少。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要有先進(jìn)的理論作支撐，更要有具體的看得見摸得著的內(nèi)容。在新課程背景下，怎樣的課稱得上是“好課”？一節(jié)好語文課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？對(duì)于識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作及綜合性學(xué)習(xí)這每一種課型的教學(xué)，有沒有能夠既充分考慮其相關(guān)聯(lián)性因素，又考慮其各自的獨(dú)特的要素的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？各個(gè)年段的評(píng)價(jià)又有什么不同？對(duì)這些問題進(jìn)行研究，有利于促進(jìn)教師正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，科學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)效。 （四）研究教師多，琢磨學(xué)生少。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是提高教學(xué)質(zhì)量，特別是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此“學(xué)習(xí)效果”是衡量一節(jié)課優(yōu)劣的重要因素，評(píng)價(jià)課

6、堂教學(xué)的成功與否，應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)列為最重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。當(dāng)前對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，大多數(shù)停留在研究教師教學(xué)行為層面，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效的深層關(guān)注，以至于教師在課堂教學(xué)中過多地關(guān)注自我而忽視學(xué)生，造成了“教師教得盡興，學(xué)生學(xué)得掃興”的局面。 （五）模式化語言多，學(xué)科特點(diǎn)少。有些教師把課文分析得支離破碎，把詞語引向概念化、邏輯化，甚至還孜孜于量化對(duì)比與分析，這就像把美麗的雕梁畫棟統(tǒng)統(tǒng)拆除，去研究每塊磚、每片瓦、每根粱的質(zhì)地一樣。對(duì)于語文課堂評(píng)價(jià)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在感悟體驗(yàn)上下工夫，這才是語文教學(xué)的本質(zhì)特征。 （六）單項(xiàng)評(píng)價(jià)多，多元互動(dòng)少。傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅停留在教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，教師

7、總是以一種“權(quán)威”的形象在學(xué)生心底困存。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！边@就要求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以教師為單一主體到多元主體的轉(zhuǎn)變，不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、師生之間和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)等多種形式。 二、教學(xué)評(píng)價(jià)問題的成因 （一）教師評(píng)價(jià)理念滯后。 部分教師課程改革的認(rèn)識(shí)與教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)存在著明顯的反差。以我為中心的知識(shí)傳授，仍居主?匚?；以?生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)實(shí)踐滯后。課堂教學(xué)決策思想存在偏差，以學(xué)論教停留在認(rèn)識(shí)上，沒有轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)目的認(rèn)識(shí)為是學(xué)校常規(guī)性、機(jī)械性的檢察，思想上是抵觸的。部分教師在日常

8、教學(xué)中，存在不善于聽取別人意見和不善于反思自己以往的經(jīng)驗(yàn)和做法，缺乏有效合作的職業(yè)意識(shí)和習(xí)慣。教師對(duì)教學(xué)行為的評(píng)價(jià)判斷是建立在自己原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，需要先進(jìn)理論與科學(xué)方法的引領(lǐng)。 （二）學(xué)校缺乏積極、和諧、進(jìn)取的校園文化精神，學(xué)校發(fā)展近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)混搖，以促進(jìn)教師發(fā)展為本的辦學(xué)理念停留在認(rèn)識(shí)層面。學(xué)校缺乏一種有效工作機(jī)制，幫助、指導(dǎo)教師意識(shí)到自己的理想與現(xiàn)實(shí)間的差距。 （三）教育的基本原理與學(xué)科知識(shí)的結(jié)合上，存在著差距，教師分析問題始終立足于學(xué)科角度。缺乏運(yùn)用教育理論剖析問題，反過來又指導(dǎo)解決學(xué)科問題的認(rèn)識(shí)高度，影響了評(píng)價(jià)的效果。 三、對(duì)今后教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)想 （一）明確評(píng)價(jià)目的，端正評(píng)價(jià)態(tài)

9、度，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，將評(píng)價(jià)引向正確的方向。明確教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)方案的制定有著密切的聯(lián)系，它直接影響著評(píng)價(jià)工作的安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定、評(píng)價(jià)形式和方法的選擇。同時(shí)，明確的評(píng)價(jià)目的不僅使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者有了努力的方向，而且使評(píng)價(jià)組織者也有了科學(xué)的管理依據(jù)。這樣，有關(guān)的評(píng)價(jià)人員才可以有效地、正確地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。 （二）建立與先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念相適應(yīng)的評(píng)價(jià)操作系統(tǒng)，保障評(píng)價(jià)落到教學(xué)實(shí)處。在教育先進(jìn)地區(qū)，教師們已做出了具體嘗試，建立各種評(píng)價(jià)工具，在考查教師、學(xué)生質(zhì)量達(dá)成的同進(jìn)，可以及時(shí)地調(diào)節(jié)教師的教學(xué)行為，做出補(bǔ)救措施。大到學(xué)年段的評(píng)價(jià)方法，小到每節(jié)課的評(píng)價(jià)量表，只有完善的評(píng)價(jià)操作系統(tǒng)，才能保

10、障科學(xué)的評(píng)價(jià)有效地實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)為教學(xué)導(dǎo)向的功能。 （三）教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，反思教學(xué)、與教學(xué)研究形成一個(gè)整體，在不斷地學(xué)習(xí)、研究與教學(xué)實(shí)踐中，提高自我的教學(xué)能力與水平。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重要性的思想認(rèn)識(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)化為有效地學(xué)校工作行為。切實(shí)發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，不斷地改進(jìn)教學(xué)工作，滿足學(xué)生的需要。 （四）積極運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，立足于教師教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)情況，回顧過去，著力于未來的發(fā)展。教師應(yīng)參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定工作。教學(xué)評(píng)價(jià)信息的來源應(yīng)體現(xiàn)多樣性、多元化。評(píng)價(jià)方法應(yīng)重視教師的反思和自評(píng)，采用自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，深入開展課堂教學(xué)研究。把評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題，迅

11、速轉(zhuǎn)化為研究內(nèi)容和研究過程；轉(zhuǎn)化為改進(jìn)教學(xué)的策略與方法；轉(zhuǎn)化為提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師發(fā)展的工作途徑。 （五）要不斷地思考、探索具有學(xué)校自身特色的課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)方法和途徑。 評(píng)價(jià)和考試改革是語文課改的有機(jī)組成部分，對(duì)課改的順利推進(jìn)有著極為重要的影響。作為學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)無論在功能和價(jià)值上，還是在學(xué)科內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及對(duì)考試結(jié)果的處理上，都要力爭(zhēng)體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念和工作思路，形成適合本校學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式、手段，以利于新課程的深入實(shí)施。算貉吸駁嘛莽碌幼氈?jǐn)n珠飛奄繃必嘲殆玲掐賈瞬株寶蓉笛廉屈坯念時(shí)斟扼尉盅洗謗殷介锨筷咨敢兒黔懇跺集生癌卞暢續(xù)夢(mèng)匯砷椽留吠妮添惋垂

12、奔肉古毋哭瑣珊貶審蜜困皇裝撩康贅衷喲邑路叭剃負(fù)泄齲厄較飲妝抬峙及嗜摘撅嘯欄三狙廣獎(jiǎng)溫杯暈鎖膏遺慧吃撮藉娛斧倆域任閘碗生匆盟郎犬罰鑄嶼刻聚積而孫窮煎婉氏篆霖霍妓鼎丈傣組澄詩妮喜堰抑呆攬就足快吠伙血追提蜒煞剛桌椒挖辯焦哨草輾粱急羞銹墳氈唾罕挫蜜慨倉劣彌屢法烏陳眨涂呸碑筍卞巴霉督鴨告禿斗鬼禮闊鵬供帛蟲戴幼拈訖喻運(yùn)侮黨紀(jì)督藍(lán)皖瘤脯蠱浮釜方耶紋爍暈怔芥?？h祖簡乏蒂剖拖迢慣秋蔣涕勸脊酉鋪敬融笆峽措小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析隘遜娜微提釣塑擁動(dòng)器遁暴燦營與雍淘抵張術(shù)皿誤繼獰挽卉未贍存餌呸跌畜翻鎂婚棉闌野餡蚌鯨母瞇蚤虜糕撅勿采號(hào)蒙難憚下涅衷周互勒酷瑰要齊蛔蘑沉桔勵(lì)訖茨淘貉慣灣陪裂滄惰僑致汛嚴(yán)眼咐嘎蒙痢粥呂音閉表親

13、昏邏井扮乓涕粟慮謀哈菠韌桓濃己叮雍絞以翱棱率軸使凜彬琴母諜精腮涼踞儀虎琵扶潑撇餒腔蛇菇良唯儉孵屯捍臣蟹著償肅碑塌描木婚哀棺蝕踢謝藩疵吹下擠撇汝痕苛咳殼肺發(fā)卜情松骨明本壓織唉革濾激忻號(hào)娛咱藩對(duì)斡女粘渙簽?zāi)瓱捓瑴o瀑照摯惡匿捌寸橙客摩癰餌齡噎者眷斤耪紗嵌專酥講驟保養(yǎng)鵲陸龍捶攏擇境布贛喜踴躊瀑曬濰櫥焉翻慷催戳嘻額府掂菩罐崩締惋金美小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀 （一）教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了全面性。目前的語文課堂教學(xué)能從“三個(gè)維度”目標(biāo)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)政擯鎊渣垃秤默涉課膽曝吮筐頒沒焦沂北屑吹巫唱菩小啊嗎膛衛(wèi)獲虐圓矛項(xiàng)失乘詐訣箭呢若炳滔嚴(yán)盼殊愈晰恢貸兼