小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂教學(xué)模式開題報(bào)告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂教學(xué)模式開題報(bào)告一、課題提出的背景和意義課堂教學(xué)是一個(gè)由許多種因素相互制約、相互影響的復(fù)雜系統(tǒng)。追求高效教學(xué)是教學(xué)的本質(zhì)所在，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中也提出，要“把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。構(gòu)建有效課堂，重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括思考能力、表達(dá)能力、合作意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。在學(xué)生實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考，有效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積

2、極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂。只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。在經(jīng)歷了十年課程改革的洗禮后，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的教學(xué)觀念和行為也較以前有了很大的改觀。但隨之帶來的是更大的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)是否有效，甚至高效成為了我們關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)也是我們主攻的方向。教師的教育行為有據(jù)可依、有章可循，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加自主，更為科學(xué)。實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展與成長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，我們將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究作出更多地思考和探討。二、課題研究的理論依據(jù)及核

3、心概念界定1.理論依據(jù) 新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力?！睌?shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分必要。從課改精神出發(fā)，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題。在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該把學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而

4、不是以傳授知識(shí)為主。2.“高效課堂”的界定 課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，讓學(xué)生在課前做一些探索準(zhǔn)備有助于學(xué)生在課堂里集中學(xué)習(xí)、合作交流、共同探討，提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。一堂課也要合理安排新知識(shí)與舊知識(shí)的銜接。高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向全體學(xué)生的發(fā)展”。3.“

5、教學(xué)模式”的界定“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過程，從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。 三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容（一）研究的目標(biāo)、重點(diǎn)1通過課題的研究，調(diào)查分析我校課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念，樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)

6、，樹立課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，樹立課堂教學(xué)反饋矯正意識(shí)，樹立課堂教學(xué)的情感意識(shí).2.通過本課題的研究，促使廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平，重點(diǎn)是通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效策略的研究來推動(dòng)我校整個(gè)課堂教學(xué)改革。3.通過課題的研究，探索提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略，以開拓學(xué)生思維為主題，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的有效方法。（二）研究的內(nèi)容小學(xué)課堂高效的教學(xué)模式，以小學(xué)計(jì)算的研究，解決問題的研究，統(tǒng)計(jì)的研究為目的，研究一套規(guī)模式可行的教學(xué)模式。四、研

7、究的方法1.本課題組將研究的整個(gè)過程定位在“研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”這三者結(jié)合點(diǎn)上，以行動(dòng)研究法為主，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段，或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的課堂有效教學(xué)策略體系，這是本課題研究的最重要方法。2.本課題組織成員學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，分析、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過這些資料信息的，分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案

8、等目的。調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初，數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。五、研究能力和人員特點(diǎn)1.研究能力和實(shí)踐基礎(chǔ)本課題組主持人是教學(xué)二十八年具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平及組織能力，有較強(qiáng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)研究十分有利。2.研究人員人員雖然不多，可都是數(shù)學(xué)教學(xué)精英，其中教學(xué)30多年的“數(shù)學(xué)王”，在我們學(xué)校及全鄉(xiāng)都是傳名在外的教學(xué)高手，其她兩位都是追求完美，上進(jìn)心非常高的好老師。六、研究經(jīng)費(fèi) 課題研究經(jīng)費(fèi)，資源由學(xué)校提供。七、課題研究的步驟和計(jì)劃（一）課題申報(bào)階段（2014年12月2015年1月）。申報(bào)課題，

9、明確課題研究的目的、意義、研究的主要內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)。具體內(nèi)容有：1、成立課題組；2、自主申報(bào)參與課題研究；3填寫課題申請(qǐng)?jiān)u審書。（二）準(zhǔn)備階段（2015年2月2015年7月）。組建課題組；制定課題實(shí)施方案；組織相關(guān)理論學(xué)習(xí)。具體內(nèi)容有：1撰寫課題實(shí)驗(yàn)方案、2、撰寫課題科研計(jì)劃3課題的開題。（三）實(shí)施研究階段（2015年8月2015年12月）。這是課題研究的重要階段。1.調(diào)查教師課堂提問現(xiàn)狀及分析（前測(cè)）2.培訓(xùn)教師，學(xué)習(xí)新課程下數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的理論知識(shí)。3.做好實(shí)驗(yàn)前期的測(cè)試工作。對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查；通過問卷、測(cè)試等各種調(diào)查、做好記錄，認(rèn)真收集、整理、分析各實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并定期進(jìn)行統(tǒng)

10、計(jì)分析，注重實(shí)驗(yàn)各階段的過程調(diào)控，按時(shí)撰寫實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)。3.召開課題研討會(huì)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)案例，教學(xué)論文比賽，制作一批優(yōu)秀課件，設(shè)計(jì)并展示一批優(yōu)秀課例，探索新課程下數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的構(gòu)建新模式。（四）結(jié)題階段（2016年1月2016年3月）1.撰寫研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。2.調(diào)查教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀及分析（后測(cè)）,撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式的研究的調(diào)查報(bào)告3.撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式的研究論文、案例、教案、實(shí)驗(yàn)課例，要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果；論文、優(yōu)秀教案集、案例集、結(jié)題報(bào)告等。通過分析存在的問題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究，探索出課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成高效課堂。（五）總結(jié)推廣階段（2016年4月2016年6月）在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，課題組及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別是對(duì)課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究。課題組及時(shí)總結(jié)推