智障人士支持式職業(yè)教育與支持性就業(yè)銜接探討

1、許家成2018.07.20澳門 中國(guó)大陸智障人士支持式職業(yè)教育與支持性就業(yè)銜接探討Vocational Rehabilitation and Pre Employment Support to PWDs in Mainland China第12屆亞洲工作組織國(guó)際會(huì)議導(dǎo)言：智力障礙人士的出路何在？回到家中？回到社區(qū)？實(shí)現(xiàn)就業(yè)為核心的常態(tài)成人生活！支持式職業(yè)教育支持性就業(yè)支持性生活常態(tài)社區(qū)家庭第一節(jié) 職業(yè)教育模式改革國(guó)際殘疾人就業(yè)方式支持性就業(yè)產(chǎn)生與前景1978年美國(guó)特殊職業(yè)教育專家提出：換一種思路：先尋求工作崗位，再就業(yè)2000年，中國(guó)郫縣成功實(shí)施支持性就業(yè)目前，支持性就業(yè)成為智力與發(fā)展性障礙者

2、主導(dǎo)就業(yè)模式。一、國(guó)內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)參考智障者就業(yè)庇護(hù)性就業(yè)支持性就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性就業(yè)二、就業(yè)方式與職業(yè)教育模式中國(guó)殘疾人就業(yè)法律與政策： =按比例就業(yè) + 支持系統(tǒng)十三五期間中國(guó)殘聯(lián)培養(yǎng)2000名就業(yè)輔導(dǎo)員，實(shí)施支持性就業(yè)殘疾人教育條例強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育培智學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育探索： 準(zhǔn)備式職業(yè)教育 VS. 支持式職業(yè)教育 成功案例： 支持性職業(yè)教育：成功19例 準(zhǔn)備式職業(yè)教育： 成功2例就業(yè)方式職業(yè)教育培智學(xué)校的學(xué)生智力與發(fā)展性障礙他們生涯發(fā)展的共性和個(gè)性問(wèn)題 共性問(wèn)題享有常人生活質(zhì)量具有完整生涯歷程建立常態(tài)人際關(guān)系融入常態(tài)社區(qū)生活 個(gè)性問(wèn)題根據(jù)顯著個(gè)體差異建立個(gè)別化計(jì)劃IESP 個(gè)別化教育支持計(jì)劃IVESP

3、 個(gè)別化職業(yè)教育支持計(jì)劃IVTP 個(gè)別化職業(yè)轉(zhuǎn)銜支持計(jì)劃ISP 個(gè)別化成人支持計(jì)劃三、從義務(wù)教育走向職業(yè)教育（一）培智學(xué)校義教與職教、就業(yè)對(duì)接 IESP 個(gè)別化教育支持計(jì)劃 IVESP 個(gè)別化職業(yè)教育支持計(jì)劃 IVTP 個(gè)別化職業(yè)轉(zhuǎn)銜支持計(jì)劃 7+5課程職業(yè)素養(yǎng) + 家庭、社區(qū)生活轉(zhuǎn)銜教育 + 就業(yè)支持就業(yè)+成人生活 準(zhǔn)備式職業(yè)教育按照職業(yè)種類培養(yǎng)學(xué)生，將來(lái)按培養(yǎng)的職業(yè)就業(yè)，將盲生培養(yǎng)成按摩師將聾生培訓(xùn)成美工師智障者？ 支持式職業(yè)教育智力與發(fā)展性障礙的學(xué)生按比例就業(yè)+支持系統(tǒng)事前并不知道將來(lái)從事何種具體工作？因此，新的職業(yè)教育模式：支持式職業(yè)教育（二）轉(zhuǎn)變職業(yè)教育模式：準(zhǔn)備 支持（三）探索新模

4、式：培養(yǎng)更多常態(tài)就業(yè)者支持性就業(yè)= 按比例就業(yè)+支持系統(tǒng) 準(zhǔn)備式職業(yè)教育模式支持式職業(yè)教育模式支持性就業(yè)者 四、支持式職業(yè)教育的基本模式支持式職業(yè)教育 =職業(yè)素養(yǎng)教育+ 職業(yè)轉(zhuǎn)銜教育職業(yè)素養(yǎng)教育階段支持性就業(yè)職業(yè)轉(zhuǎn)銜階段支持式職業(yè)教育（一）支持性職業(yè)教育的兩個(gè)階段支持式職業(yè)教育分為兩段： 職業(yè)素養(yǎng)階段（22.5年） 獨(dú)立生活 + 社會(huì)適應(yīng) + 職業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)轉(zhuǎn)銜階段（1 0.5年） 職業(yè)選擇 + 職業(yè)維持 + 社區(qū)生活 （二）職業(yè)素養(yǎng)教育階段三個(gè)要素職業(yè)素養(yǎng)教育職業(yè)素養(yǎng)課程職業(yè)樣本IVESP 1.職業(yè)素養(yǎng)課程之 必備品格與關(guān)鍵能力職業(yè)素養(yǎng)課程獨(dú)立生活社會(huì)適應(yīng)職業(yè)素養(yǎng)：職業(yè)意向 職業(yè)人品 職業(yè)能

5、力 選擇 決定 執(zhí)行 調(diào)整 成效自我決定從專業(yè)轉(zhuǎn)向崗位按專業(yè)目錄申報(bào) 一個(gè)專業(yè)有若干崗位按工作崗位培養(yǎng) 典型的工作崗位 =工作樣本職業(yè)樣本:職業(yè)樣本能順利完成崗位任務(wù)的 職業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)知識(shí) 職業(yè)技能 2. 職業(yè)素養(yǎng)課程之 職業(yè)樣本教學(xué)目標(biāo) 3.職業(yè)素養(yǎng)教育之 個(gè)別化職業(yè)教育支持計(jì)劃IVESP = 個(gè)別化職業(yè)教育支持計(jì)劃I 個(gè)別化：學(xué)生的個(gè)別顯著差異V 職 業(yè)：職業(yè)素養(yǎng)和相關(guān)因素E 教 育：在學(xué)校如何“學(xué)”與“教”S 支 持：在家庭和社區(qū)如何自然支持P 計(jì) 劃：生活活動(dòng)+職業(yè)樣本第二節(jié) 支持式職業(yè)教育實(shí)施一、支持式職業(yè)教育的教學(xué)改革課程變革導(dǎo)致教學(xué)改革改革的兩個(gè)要點(diǎn)：第一，內(nèi)容：支持性生活、社區(qū)

6、適應(yīng)、 職業(yè)素養(yǎng)（品格與能力）第二，方式：實(shí)施個(gè)別化教學(xué) 重點(diǎn)討論個(gè)別化支持模式二、教學(xué)模式的改革要點(diǎn)將文化課程改為家庭與社區(qū)主題教學(xué)將職業(yè)課程改變?yōu)槁殬I(yè)樣本 將課程目標(biāo)預(yù)設(shè)到職業(yè)樣本中 將 IEP 目標(biāo)融入到職業(yè)樣本中職業(yè)教育實(shí)踐職業(yè)課程個(gè)別化教育計(jì)劃職業(yè)樣本三、處理好三者關(guān)系，滿足個(gè)體差異職業(yè)教育實(shí)踐職業(yè)課程個(gè)別化教育計(jì)劃職業(yè)樣本 （一）三者關(guān)系分析課標(biāo)預(yù)設(shè)于教學(xué)樣本課程測(cè)評(píng)與學(xué)生需求個(gè)別化目標(biāo)融入教學(xué)樣本（二）將課程目標(biāo)預(yù)設(shè)到教學(xué)樣本中1.現(xiàn)有職業(yè)樣本2.新增職業(yè)樣本3.學(xué)校生活主題4.家庭社區(qū)生活主題完成60%左右的目標(biāo)預(yù)設(shè)，為個(gè)別化目標(biāo)環(huán)境生態(tài)目標(biāo)留下空間（40%左右）功能性目標(biāo)（三

7、）職業(yè)教育課程目標(biāo)測(cè)評(píng)一、職業(yè)課程的測(cè)評(píng): 滿足個(gè)體需求二、課程本位評(píng)估：“評(píng)什么學(xué)什么”三、職業(yè)課程測(cè)評(píng)結(jié)果分析1.側(cè)面圖分析2.教育重點(diǎn)3.確定長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)IVESP =個(gè)別化差異目標(biāo)40%職業(yè)樣本+生活主題功能性目標(biāo)（職業(yè)樣本）環(huán)境生態(tài)目標(biāo)(家庭社區(qū)活動(dòng)主題）（四）個(gè)別化目標(biāo)融入職業(yè)樣本滿足學(xué)生差異教學(xué)的需求（五）教學(xué)樣本的教學(xué)目標(biāo)負(fù)載 教學(xué)活動(dòng)=預(yù)設(shè)目標(biāo)60%+差異目標(biāo)40% 滿足個(gè)別化差異教學(xué)的需要教學(xué)活動(dòng) 職業(yè)樣本生活主題四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施（一）教學(xué)活動(dòng)形態(tài) 在IVESP指導(dǎo)下的集體差異教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)和家庭社區(qū)的自然支持。1.集體差異教學(xué)2.實(shí)踐教學(xué)3.家庭社區(qū)支持（二）教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)理論知識(shí)夠用重視實(shí)踐教學(xué)安排見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)重視家庭社區(qū)支持第三節(jié) 支持式職業(yè)教育轉(zhuǎn)銜職業(yè)素養(yǎng)教育+職業(yè)轉(zhuǎn)銜教育支持性就業(yè)職業(yè)素養(yǎng) 自主生活+社會(huì)適應(yīng)+職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)轉(zhuǎn)銜 實(shí)現(xiàn)支持性就業(yè)率提升 職業(yè)素養(yǎng)教育階段按比例就業(yè)+支持系統(tǒng)職業(yè)轉(zhuǎn)銜階段支持式職業(yè)教育支持性就業(yè)一、支持式職業(yè)教育銜接階段 IVESP IVTSPI：個(gè)別化顯著差異V：職業(yè)教育E：核心素養(yǎng)+社會(huì)生活S：提供支持，I：V:T:“轉(zhuǎn)”與“銜”S: 提供現(xiàn)