做一名智慧型教師簡化版課件

1、做一名智慧型教師簡化版我為什么當(dāng)教師!奉獻(xiàn)型生活型性格型受勸型被迫型做一名智慧型教師簡化版我準(zhǔn)備當(dāng)一個(gè)什么樣的教師？1、巫師2、庸師3、教書匠4、能師5、名師6、大師做一名智慧型教師簡化版“智慧型教師”是教師專業(yè)發(fā)展的方向。研究型。知識型專家型 智慧型做一名智慧型教師簡化版讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是時(shí)代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。做一名智慧型教師簡化版教師如何培養(yǎng)自己成為“智慧型教師？（一）教育智慧的構(gòu)成課程智慧決定教師能不能用教材“教”。教學(xué)智慧決定教師能不能“教”好。管理智慧決定教師 “教”得

2、有多順。研究智慧決定教師能不能“教”中發(fā)展 。人格智慧決定教師 “教”的魅力有多大。做一名智慧型教師簡化版1課程智慧（1）解讀教材的智慧（2）使用教材的智慧做一名智慧型教師簡化版2. 教學(xué)智慧什么是好課？葉瀾教授認(rèn)為：一是有意義，是扎實(shí)的課；二是有效率，是充實(shí)的課；三是生成性，是豐實(shí)的課；四是常態(tài)性，是平實(shí)的課；五是真實(shí)性，是有待完善的課。做一名智慧型教師簡化版一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn)崔允漷認(rèn)為：教得有效；學(xué)得愉快；考得滿意。做一名智慧型教師簡化版好課是智慧型教師的杰作；創(chuàng)作“好課”的教師，其教學(xué)智慧包括：課前預(yù)設(shè)的智慧；課中生成的智慧；課后反思的智慧 。做一名智慧型教師簡化版3. 管理智慧 （1）

3、解讀學(xué)生的智慧 （2）把握時(shí)機(jī)的智慧 （3）管理學(xué)生的智慧做一名智慧型教師簡化版解讀學(xué)生的智慧溝通心靈 走近學(xué)生 分析學(xué)生 傾聽心聲 做一名智慧型教師簡化版把握時(shí)機(jī)的智慧第一，等待時(shí)機(jī)。第二，抓住時(shí)機(jī)。第三，利用時(shí)機(jī)。 第四，創(chuàng)造時(shí)機(jī)。做一名智慧型教師簡化版管理學(xué)生的智慧制度管理。威信管理。做一名智慧型教師簡化版4 研究智慧 華東師范大學(xué)楊小微教授：“教師智慧成長過程是基于日常研究性教學(xué)實(shí)踐，以自主學(xué)習(xí)與合作研討為基本內(nèi)容的自我培育與發(fā)展過程?！弊鲆幻腔坌徒處熀喕? 研究智慧1、選題的智慧 第一，捕捉問題。 第二，確認(rèn)問題。 2、探究的智慧 教學(xué)研同期互動(dòng) 共同體多向互動(dòng)3、提升的智慧意會(huì)

4、知識顯性化、模糊知識清晰化、零散想法條理化、直觀經(jīng)驗(yàn)概括化。理性知識內(nèi)化為理性智慧，實(shí)踐知識提升為實(shí)踐智慧做一名智慧型教師簡化版教學(xué)研同期互動(dòng)學(xué)研教問題的產(chǎn)生、解決的場（時(shí)空）發(fā)展的母胎超越的途徑嵌入式學(xué)習(xí)做一名智慧型教師簡化版怎樣的專業(yè)指導(dǎo)對教師的幫助最大？A、未結(jié)合課例的純理論指導(dǎo)B 、與同事共同閱讀理論材料并相互交流C 、課改專家與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)課堂教學(xué)D、經(jīng)驗(yàn)豐富的同事在教材教法方面的指導(dǎo)E、同事之間對教學(xué)實(shí)際問題的切磋交流共同體多向互動(dòng)教師需要有課例、有案例、有教師具體經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)引領(lǐng)。做一名智慧型教師簡化版5.人格智慧“智慧是是人格所有方面的辯證整合?！薄皩W(xué)高為師，身正為范”“教

5、書育人，為人師表”烏申斯基說過：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的，教師人格是教育事業(yè)的一切，只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成?！?做一名智慧型教師簡化版5.人格智慧1、人格塑造符合現(xiàn)代教師職業(yè)角色的要求現(xiàn)代教師職業(yè)角色的要求：第一，師德。第二，師才。第三，師能。 第四，主動(dòng)精神。做一名智慧型教師簡化版現(xiàn)代教師移情角色的要求：第一，教師的“童心母愛”精神。第二，教師的“寬容”精神。第三，教師的“賞識”意識。 做一名智慧型教師簡化版（二）教育智慧的形成途徑1知性智慧：基于整體感知、直覺把握；2理性智慧：基于理論思考、規(guī)律認(rèn)識；3情感智慧：基于職業(yè)感、道德感、師愛；4實(shí)踐智慧：

6、基于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)積累、實(shí)踐感悟、教學(xué)反思。做一名智慧型教師簡化版（二）教育智慧的形成途徑更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。重視實(shí)踐積累，注重實(shí)踐反思。激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高綜合學(xué)養(yǎng)。立足個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)人風(fēng)格。積極進(jìn)行教改，消除功利思想。提升職業(yè)情感，追求暢神境界。做一名智慧型教師簡化版更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為以問題為紐帶的教學(xué)化結(jié)果為過程的教學(xué)以綜合為導(dǎo)向的教學(xué)追逐知識前沿的教學(xué)（循序漸進(jìn)與跳躍式發(fā)展；直線教學(xué)與散點(diǎn)教學(xué)）研究性教學(xué)做一名智慧型教師簡化版變革教學(xué)方式從循序漸進(jìn)向構(gòu)建個(gè)性化的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變從消極被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)的探索型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變從線性學(xué)習(xí)向T型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變從學(xué)會(huì)知識到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)積極組織和參

7、與社會(huì)活動(dòng)做一名智慧型教師簡化版重視實(shí)踐積累，注重實(shí)踐反思美國心理學(xué)家波斯納：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思.珍妮特沃斯在學(xué)習(xí)的革命：實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐。 孔子：“君子求諸己，小人求諸人” .孟子：“愛人不親，反其仁；治人不治，反其智；禮人不答，反其敬行有不得者皆反求諸己，其身正而天下歸之?！弊鲆幻腔坌徒處熀喕婕ぐl(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高綜合學(xué)養(yǎng)。啟功：“學(xué)高為師，身正為范。 ”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)未來人的生存方式：“在未來你擁有的唯一持久的競爭優(yōu)勢，就是有能力比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快”?！敖處熓翘焐穆殬I(yè)讀書人、職業(yè)學(xué)習(xí)者?；畹嚼蠈W(xué)到老，方可為師?！?“不讀書，就意味著沒有科研，就意味著非專業(yè)狀態(tài)。”做一名智慧型教師簡化版

8、教師的學(xué)習(xí)首先，教師的學(xué)習(xí)是以問題為驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，教師的學(xué)習(xí)是以案例為支撐的情境學(xué)習(xí)。第三，教師的學(xué)習(xí)是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之上的反思學(xué)習(xí)。第四，教師的學(xué)習(xí)是以主體建構(gòu)為追求的研究學(xué)習(xí)。最后，教師的學(xué)習(xí)是以群體為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)。做一名智慧型教師簡化版教師學(xué)習(xí)方式1.在工作中學(xué)習(xí)，包括鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、查閱資料、下載材料等等；2.在研究中學(xué)習(xí)，包括課題研究、論文撰寫、課堂觀摩、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等；3.在合作中學(xué)習(xí)，包括經(jīng)驗(yàn)交流、集體備課、相互聽課、互相評課等；4.在競賽中學(xué)習(xí)，包括課堂比武、技能競賽、說課比賽、學(xué)具教具課件制作比賽等；5.在閱讀中學(xué)習(xí)，包括讀教育專著、讀課堂實(shí)錄、作讀書筆記、寫心得體

9、會(huì)等；6.在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，包括說普通話、練三筆字、寫下水文、做數(shù)學(xué)題、操作電腦等；7.在集體中學(xué)習(xí)，聽理論講座、聽師德報(bào)告、校際教師交流、實(shí)地參觀考察等；8.在反思中學(xué)習(xí)，包括教學(xué)后記、反思日記、教育敘事、案例分析等等。做一名智慧型教師簡化版積極進(jìn)行教改，消除功利思想 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！?做一名智慧型教師簡化版積極進(jìn)行教改，消除功利思想“教師即研究者”。“研究是教師自主專業(yè)發(fā)展的載體” 。教師研究的類型：一是“行動(dòng)研究”。 二是“敘事研究”。三是“案例或課例研究”。 做一名智慧型教師簡化版教師的研究要以“解決實(shí)際問題，改進(jìn)實(shí)際工作，優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”為直接目的；以“轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化理性意識，端正研究態(tài)度，提高研究能力”為間接目的；以“促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校共同