合理利用“人人通促進(jìn)師生共成長(zhǎng)

1、合理利用“人人通促進(jìn)師生共成長(zhǎng)“三通兩平臺(tái)”是教育信息化過程中出現(xiàn)的一個(gè)的概念?！叭▋善脚_(tái)，中的“三通”指的是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，“兩平臺(tái)”分別指“教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)”?！叭▋善脚_(tái)”的建立是為了讓教育手段適應(yīng)信息時(shí)代，轉(zhuǎn)變師生思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。我們說的“人人通”一一“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是指學(xué)生、教師、管理者、家長(zhǎng)等多個(gè)主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達(dá)、傳承等活動(dòng)的載體。“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，就是每個(gè)人都可以在線學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者之間可以進(jìn)行互動(dòng)交流?！叭巳送ā币呀?jīng)走進(jìn)學(xué)校兩年多的時(shí)間，教師們通過

2、學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及交流體驗(yàn)，已經(jīng)感受到這個(gè)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和便利。合理利用“人人通”對(duì)師生成長(zhǎng)都有重要的促進(jìn)作用，下面我結(jié)合本校實(shí)際情況從以下幾個(gè)方面對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行展開論述。一、“人人通”為教師專業(yè)發(fā)展提供新可能隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，適應(yīng)未來教育的需要。不能否認(rèn)，一名優(yōu)秀的教師必須要有過硬的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)能力，尤其是在這個(gè)信息技術(shù)日新月異的時(shí)代?！叭巳送ā钡膶?shí)現(xiàn)，個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用，就給教師的專業(yè)發(fā)展帶來新的可能,使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)和激

3、勵(lì)、溝通與合作、反思與發(fā)展等多種專業(yè)能力得到鍛煉和提高。教師的備課資源更豐富。教師的備課是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的環(huán)節(jié)，是每一節(jié)課基礎(chǔ)的保障，這就好像是學(xué)生的預(yù)習(xí)一樣需要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有充分的了解。而教師可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源優(yōu)勢(shì)，可以搜集和參考很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，圖片視頻等教學(xué)資料，更有名師教學(xué)案例可以學(xué)習(xí)。我們平時(shí)使用的大眾網(wǎng)站也能搜集到教學(xué)相關(guān)的資源，但是內(nèi)容良莠不齊，有的甚至?xí)o我們以誤導(dǎo)，這就需要我們?nèi)フ鐒e。而“人人通”平臺(tái)中不進(jìn)有專業(yè)的海量資源更保證了資源的質(zhì)量和水平。教師在大量的資源中搜索自己需要的信息后還可以創(chuàng)建自己的教案。尤其是對(duì)我們年輕教師來說這是非常便利和高效的。我校年輕

4、教師還會(huì)主動(dòng)上傳自己的教案和同伴及有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行討論通過教案的討論教師也能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足，從而及時(shí)做出調(diào)整和修改。備課下的功夫深，教師成長(zhǎng)才會(huì)一步一個(gè)腳印。教師的教研形式更多樣?！比巳送ā坝兄W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互動(dòng)性特點(diǎn)，所以非常適合集中某一學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)共同完成學(xué)科科研活動(dòng)。有了這個(gè)平臺(tái)，學(xué)校的教研組長(zhǎng)便在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建自己學(xué)科調(diào)研團(tuán)隊(duì)?！叭巳送ā奔夹g(shù)讓教學(xué)準(zhǔn)備變得更加系統(tǒng)和易于操作，讓教學(xué)研討打突破了面對(duì)面交流的局限。教師在“人人通”平臺(tái)上進(jìn)行的教研活動(dòng)，不再有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教師們能更靈活，更自由的安排時(shí)間，大家發(fā)表的觀點(diǎn)也會(huì)得以存留，從而有利用將大家的見解形成教研資料，供大家以

5、后學(xué)習(xí)和討論。有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)教學(xué)往往有著自己獨(dú)到的認(rèn)知和理解，青年教師的想法則更加新鮮和有創(chuàng)造力，就是在這種平等和諧輕松的氛圍中，教師們能夠相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互借鑒、相互提高，從而在本學(xué)科內(nèi)部形成良好的教研氛圍。教師反思行為更主動(dòng)。教師教學(xué)過程中寫教學(xué)反思是必不可少的活動(dòng)，教學(xué)反思也是教學(xué)成長(zhǎng)進(jìn)步，提高專業(yè)能力的重要手段和有效方法。每天完成教學(xué)任務(wù)都會(huì)結(jié)合自身的實(shí)踐撰寫教學(xué)反思，但是教學(xué)反思大多是給自己看的，漸漸地，有些人對(duì)自己要求放松,出于應(yīng)付心理來寫反思甚至?xí)祽胁粚?。自從有了“人人通”平臺(tái),教學(xué)反思可以上傳到平臺(tái)，教師們些的反思不再是躺在備課本里的文字而成為教師思想的使者。兩年多來每

6、天都有很多教師發(fā)表自己的教學(xué)反思，網(wǎng)站設(shè)置了基本的篩選方案，使得很多優(yōu)秀的教學(xué)反思可以置頂或者推薦。教師們既能發(fā)表見解和建議，能接受同行的評(píng)論，也能通過閱讀這些優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)反思，可學(xué)習(xí)到有效的學(xué)習(xí)方法和技巧。這不僅是教師們提高了撰寫教學(xué)反思的熱情也激發(fā)了他們互相學(xué)習(xí)的動(dòng)力。良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于我們形成良好的反思習(xí)慣,良好的反思習(xí)慣有助于我們形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。二、“人人通”給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來新動(dòng)力課堂是學(xué)生們獲取知識(shí)、發(fā)展能力的主要戰(zhàn)場(chǎng)。因此學(xué)生空間“人人通”學(xué)與學(xué)全面互動(dòng)，促共同進(jìn)步中小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過學(xué)校來完成的。學(xué)生空間學(xué)習(xí)只能是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善,特別是小學(xué)生，想利用空間自主學(xué)習(xí)

7、很難，因?yàn)樗麄兊幕菊J(rèn)知能力尚未形成。但是，我們?nèi)绻處熌芮擅钜龑?dǎo)，合理利用這個(gè)平臺(tái)，就可以來開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，有很強(qiáng)的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，“人人通”的平臺(tái)的出現(xiàn)給學(xué)生很大的想象和操作空間。對(duì)新事物充滿好奇的他們很快的接受、學(xué)習(xí)、探索并利用這個(gè)平臺(tái)去實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。1.“人人通”是學(xué)生的學(xué)園。利用人人通平臺(tái)學(xué)生可以進(jìn)入教師空間，查看教師的微課、教學(xué)重點(diǎn)、部分課堂教學(xué)的錄像、課堂的課件等教學(xué)資料。做到課堂課程知識(shí)的加固和擴(kuò)展，也可隨時(shí)回顧自己沒有聽懂的地方。這既節(jié)省時(shí)間又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有實(shí)名制的互動(dòng)學(xué)習(xí)空間。學(xué)生還可以通過手寫

8、拍照，語音傳送，視頻拍攝等方式完成作業(yè)。同時(shí)，從作業(yè)的質(zhì)量、完成速度到課后學(xué)習(xí)鞏固、經(jīng)驗(yàn)分享，這些學(xué)生的操作都會(huì)被系統(tǒng)記錄下來，形成學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)，供老師參考?！比巳送ā逼脚_(tái)的使用鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生發(fā)展興趣特長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。2.”人人通”是學(xué)生的樂園。學(xué)生自己網(wǎng)絡(luò)空間，不僅僅是學(xué)習(xí)空間更是學(xué)生展示自己成長(zhǎng)的空間。學(xué)生可以把自己的照片，自己喜歡的音樂，自己制作的課件、Flash、電腦繪圖、電腦小報(bào)等等發(fā)到空間，使空間成為自己的展示中心。在這種展示中學(xué)生們可以

9、逐漸建立自己的自信心。另外，小伙伴之間還可以互相鼓勵(lì)、點(diǎn)贊與交流。這些技術(shù)支持讓學(xué)習(xí)方式變得豐富、不僅學(xué)習(xí)資源變得唾手可得、潛移默化中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生們積極主動(dòng)的交流分享他人智慧，學(xué)習(xí)和生活都變得更加充實(shí)豐富?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間還有功能需要我們不斷的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，在這個(gè)空間里我們真正地在實(shí)現(xiàn)著自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。但是不能否認(rèn)這就是“人人通”平臺(tái)建立所要達(dá)到的目的之一。但是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)空間自主學(xué)習(xí)的前提是上好小學(xué)信息技術(shù)課，首先小學(xué)生要具有初步的計(jì)算機(jī)知識(shí)，如果連信息技術(shù)的基本知識(shí)都沒有，那空間自主學(xué)習(xí)是無從談起的。三、“人人通”為師生全面互動(dòng)提供新平臺(tái)“師生互動(dòng)”這一課

10、堂教學(xué)理念自古就有之。無論是中國(guó)古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內(nèi)容上成為“師生互動(dòng)”的先導(dǎo)。要使“師生互動(dòng)”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中，我們必須明白不僅要教給學(xué)生知識(shí)還要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。隨著“人人通”平臺(tái)的出現(xiàn)，師生之間的互動(dòng)更加方便和高效。教師空間和學(xué)生空間通過建好友群的形式或相互鏈接地址的形式構(gòu)成空間組合。教師空間、學(xué)生空間溝通起來，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)的教與學(xué)的互動(dòng)交流。在教授珍珠泉一課時(shí)，我布置了小練筆一一寫一寫校園的成長(zhǎng)林。課下學(xué)生們將自己小練筆發(fā)布到人人通平臺(tái)。這樣我就能在網(wǎng)上瀏覽、批閱作業(yè)，學(xué)生們還能互相點(diǎn)評(píng)、互相學(xué)習(xí)交流。

11、這種新鮮的作業(yè)形式這打破了時(shí)間和空間的限制，大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情，提高了教與的學(xué)的效率。作為班主任，我們還可以在學(xué)生空間統(tǒng)一建一個(gè)學(xué)生在學(xué)校成長(zhǎng)情況欄目，或稱之為“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”，分學(xué)期分階段記錄學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)情況，比如學(xué)生獲獎(jiǎng)情況，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況等。作為班主任的我們也可以定期發(fā)布班級(jí)內(nèi)發(fā)生的事情作為討論主題，師生共同參與討論，加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)師生感情。當(dāng)然，師生也可以進(jìn)行有針對(duì)性的情感互動(dòng)，交流思想，解決個(gè)別學(xué)生成長(zhǎng)過程中的困惑，如青春期心理、生理困惑等，指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。就是在這樣的師生互動(dòng)中師生之間的情誼逐漸加深。許多優(yōu)秀的教師，他們的成功，很大程度上，是與學(xué)生建立起了一種非常融洽的關(guān)系，相互理解，彼此信任,情感相通，配合默契，而“人人通”為師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，真誠(chéng)溝通提供了良好的平臺(tái)。通過教育實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)“三通兩平臺(tái)”，“通”是策略，“用”是目的。我們不是為“通”而“通”，而是為“用”而“通”，因此以“三通兩平臺(tái)”必須立足課堂，服務(wù)師生，接