淺談教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。教育技術(shù)給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍,使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)具有了突破時(shí)空限制的張力。那么作為一種新興的教學(xué)手段，如何能有效的運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐呢？一、信息輔助，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性

2、之間的矛盾。由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，能夠使得小學(xué)生進(jìn)入角色快，積極性高，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡，成功地解決這一矛盾。如老師在教學(xué)一年級下冊第四單元“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這一課時(shí)，首先用談話法導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡大海嗎？喜歡到海邊去玩嗎？海邊有可愛的小蝦和小螃蟹呢，想不想去看看它們？然后出示課件：伴隨海浪的聲音，出現(xiàn)了一幅小朋友們在海邊捉蝦、捉蟹的情境。學(xué)生觀察畫面，感受著美麗的海邊風(fēng)景，興趣一下子被激發(fā)起來了。然后又接著引導(dǎo)學(xué)生：觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么問題？這時(shí)，學(xué)生的思維開始活

3、躍，學(xué)習(xí)新知識的興趣被激發(fā)起來了。二、信息輔助，突出教學(xué)重點(diǎn)，增加學(xué)生突破難點(diǎn)的自信心。在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要的。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。例如教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”一課時(shí)，推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生往往很難掌握。教學(xué)中老師借助多媒體課件聲音、動(dòng)畫的渲染，引發(fā)學(xué)生探究平行四邊形的面積計(jì)算方法的欲望。然后讓學(xué)生動(dòng)手操作電腦，用重合的方法比較出等底等高的一個(gè)長方形和一個(gè)平行四邊形面積相等。再讓學(xué)生動(dòng)手剪拼和操作電腦相結(jié)合，學(xué)生觀

4、察比較得出沿平行四邊形底邊上的高剪開，然后平移可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。學(xué)生根據(jù)直觀判定拼成的長方形和平行四邊形面積相等，這時(shí)讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)討論長方形和平行四邊形有什么關(guān)系？有多少種剪拼法？學(xué)生通過操作電腦、觀察討論得出不同的剪拼法推出共同的結(jié)論：拼成的長方形的面積與平行四邊形的面積相等，長方形的長與寬分別和平行四邊形的底與高相等。如此教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在動(dòng)態(tài)演示和直觀表象中得以化解，學(xué)生不僅總結(jié)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式，而且從中嘗到了成功的喜悅。三、信息輔助，及時(shí)獲取信息，大大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識面。計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍

5、。多媒體教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了大量的信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教育情景，不僅有利于學(xué)生對知識的獲取和保持，而且大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識面。教師在教學(xué)過程中可以時(shí)時(shí)從網(wǎng)上引入書本教材中沒有的內(nèi)給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。多媒體教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了大量的信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教育情景，不僅有利于學(xué)生對知識的獲取和保持，而且大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識面。教師在教學(xué)過程中可以時(shí)時(shí)從網(wǎng)上引入書本教材中沒有的內(nèi)容。網(wǎng)上資源豐富，教師在教學(xué)中可以靈活、方便地將網(wǎng)上有用的資源有機(jī)的整合到教學(xué)中去，大大提高課堂教學(xué)效率。例如教師在教學(xué)一年級下冊第五單元“人民幣的認(rèn)識”一課時(shí)，在認(rèn)識了人民幣及單位

6、元、角、分之間的關(guān)系后，學(xué)生初步形成了合理使用和愛護(hù)人民幣的的意識，然后老師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集毆元、日元、美元、臺幣、港幣等展示給學(xué)生看，而這些我們在日常生活中很少見到，這樣學(xué)生了解到了各個(gè)國家的法定貨幣是不同的，更增強(qiáng)了學(xué)生熱愛、愛護(hù)人民幣的意識，也拓寬了學(xué)生的知識面。當(dāng)然，任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段都是開展教學(xué)活動(dòng)的工具，多媒體輔助教學(xué)只能處于數(shù)學(xué)教學(xué)的“輔助”地位，它必須依靠教師的精心設(shè)計(jì)、合理組織，才能充分發(fā)揮它的效能。四、信息輔助，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知，提高教學(xué)效果。學(xué)生對新知識掌握的如何，要通過練習(xí)檢測才能知道，鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識，形成智能的基本途徑；又是動(dòng)用知識智能的重要

7、手段，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。一般在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索、緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞。這時(shí)如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習(xí)，配上輕松的音樂和畫面，就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。如在教學(xué)角的認(rèn)識時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識，我運(yùn)用多媒體自制了一個(gè)課件，很好地解決了這個(gè)問題。其做法是：在講完角的認(rèn)識新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)：（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角，哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷。（2）接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長短不相等的角和兩個(gè)邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到“邊長的角大”這一錯(cuò)誤的判斷。這說明學(xué)生沒有真正抓住問題的本質(zhì)。（3）為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”的結(jié)論。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)會(huì)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中來，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)