人教版六年級下冊語文 第2單元 5.魯濱遜漂流記（節(jié)選）（課堂實錄）

1、魯濱孫漂流記課堂實錄生：起立師：同學們好！生：老師您好！師：請坐。師：同學們，今天，我們一起學習魯濱孫漂流記，一起讀讀課題。生：魯濱孫漂流記師：這篇課文?。∈敲鴮ёx，分成了梗概和精彩片段。那什么是梗概呢？師：你來說。生：額，我覺得應該是指一本書，一本很厚的書中的主要內(nèi)容。師：嗯，你對梗概有了初步的了解。師：這些同學也對它們有所了解，是嗎？讓我們通過一段視頻進一步了解它。微課播放：同學們！梗概是一種應用文體，常用來簡要介紹電影、電視和小說的情節(jié)。翻開一本書，一般能在封面、扉頁或封底上見到它。如果你想選一本自己喜歡的書，可以在編者推薦或內(nèi)容介紹欄目中，先找到梗概了解一下。當你在網(wǎng)上瀏覽喜歡的影視

2、劇，梗概又會幫你介紹劇情和演員，當我們制作一份好書推薦手抄報時，也會用到梗概。師：我從你們專注的目光中，發(fā)現(xiàn)你們對梗概還是挺感興趣的。相比平時閱讀中遇到的梗概，咱們課文中這篇梗概略顯長了一些。那么這個長長的梗概向我們介紹了怎樣的故事呢？大家先快讀的瀏覽一下。（學生瀏覽課文梗概中）師：誰來簡要地介紹一下？師：請你說。生：額，魯濱孫在坐船的時候，額，魯濱孫在坐船的時候遇到了大風，被淪落到了一個荒島上。在荒島上，魯濱孫用巧妙的方法使勁生存下。后來自己遇到，自己碰上了野人，其中自己又救了一個野人，將那個野人的名字取名為星期五。最后，最后，魯濱孫和野人星期五碰到了，額，碰到了一艘英國，英國，英國商船，然

3、后發(fā)現(xiàn)商船上的水手將船長綁架了。但是，魯濱孫和星期五將，將船長解救過來，之后船長為了報答他們，將他們送回了英國。師：嗯，你簡要的介紹了這個故事，其中有這個人名啊，各個翻譯家他翻譯的版本不一樣，他是個英國人，英文名叫Robinson，課文中的翻譯家把他翻譯成生：魯濱孫師：當然，你讀魯濱遜也沒有錯。來，讀讀的這個版本的名字。生：額，是英文的啊師：哦，都可以啊，來生：Robinson師：嗯，發(fā)音比我標準，來讀讀中文的。生：魯濱孫漂流記師：嗯，好樣的。師：這位同學啊，剛才的介紹中，提到了這個故事的幾大要素。首先，他說，魯濱孫啊遇到了海難，幸存了下來，流落到了，荒島上。接著，他又重點敘述了他在荒島上生：

4、定居，定居，定居師：定居荒島，努力求生。最后，他救下了船長，回到了英國。師：嗯，好的。我們等會再請你來補充。師：嗯，同學們看看，這個小說他重點寫的是師：來，大聲說出來。生：定居荒島，努力求生。師：那么，大家想一想，魯濱孫在荒島上求生的過程中遇到了哪些困難？又是如何克服的呢？師：誰能結合梗概，來說一說，師：來，請這位男孩子。生：額，首先（學生沒有使用話筒）師：請你用話筒好嗎？謝謝，老師相信你的智慧，一定通過話筒能夠傳播的更廣，更遠。來。生：首先，魯濱孫他雖然從船上搬下了很多食物來吃，但是很快食物卻吃完了，他的解決方法是帶上狗，然后拿著獵槍去林中打獵和抓魚。師：嗯，你剛才提到了魯濱孫遇到了什么問題

5、啊？生：溫飽。師：哦，溫飽饑餓，側重的是他的吃的問題，對不對？師：我們用食物來概括這一方面的問題，這位同學還提到了他解決的兩個辦法，分別是從船上生：搬運食物師：搬運食物，當食物吃完，他就生：打獵師：哦，還有補充。來，我們聽聽后面這位女孩子，好吧？好。生：他，他遇到的第二個問題是，他，他看，他有，他發(fā)現(xiàn)了一些野人，他擔心那些野人會去，就是會吃他們，所以他的解決辦法是，他在前面的，他在空地上插下楊柳樁子師：嗯生：又將羊群上分成了幾個地方，圈養(yǎng)。師：他遇到了野人，他的人身安全遇到了嚴重地威脅。于是他插下柳樁，防御野人。這是這位女孩子，她的閱讀收獲。師：來，請前面這位補充。生：額，我補充剛才的那句話，

6、不僅僅是打獵，然后了魯濱孫還把這個打獵來的活山羊養(yǎng)起來，然后呢逐漸養(yǎng)成山羊群，然后呢，他就可以喝到羊奶，就既可以喝到羊奶，又可以吃到羊肉。師：是啊，這是一個很重要的情節(jié)。師：請你生：我覺得他還有自己種植糧食。師：請說生：我覺得他還有自己種植糧食。師：老師幫你的成果打下來。師：經(jīng)過同學們的交流補充，我們發(fā)現(xiàn)，魯濱孫在島上遇到了生：食物的困難師：他先生：搬運食物師：他還生：打獵、圈養(yǎng)山羊、種植糧食師：成功的解決了這個問題師：他還遇到了哪些困難呢？生：安全師：對啊，那么遇到安全，是不是想了其他辦法呢？除了安全問題，還有其他方面的問題嗎？請同學們也學著這種學習方法，在梗概旁簡單地列一列，開始吧。（生閱

7、讀中，教師巡視）9分58秒11分36秒師：你這個發(fā)現(xiàn)很重要。師：要不，讓我們來交流一下師：嗯，來，請這位女孩子生：額，在這篇短文中，魯濱孫還遇到了住處的問題，師：請說生：額，然后，他在荒島上找到了，在一個上坡上找到了一塊有水源，有樹蔭，又可以防野獸的地方。然后，他在那里自己搭起了一個簡陋的帳篷師：哦，你的語言多精煉啊！你發(fā)現(xiàn)魯濱孫遇到的困難是生：住處師：住處的問題，又概括成兩種方法，分別是，選擇了一個生：額，選擇了一個，額，既安全又，額，又比較方便就生活的地方。師：安全，方便的好地方。第二，你說得很準確，就是搭起帳篷。誰還有補充？來，請這位女孩子。生：他還解決了一些就是，比如說，額，衣服的問題

8、。因為那個時候，天氣很熱，于是他不一定需要衣服。師：課文中，在梗概中有明確提到嗎？（生搖頭）師：沒關系，你一定是讀過這本書了，是不是？生：點頭師：嗯，真好！課外閱讀量很豐富。大家再看看，在安全這方面，來。（生沒用話筒，聽不清。）師：后面有話筒。生：同時，魯濱孫給自己搞好的地方是，額，既安全然后呢，同時又能防御野獸的襲擊的一個好地方。師：是呀！他已經(jīng)在周圍插下了楊柳莊子。生：對。師：他還把自己的羊群生：然后，分開，分開一部分來養(yǎng)。分開幾個圈來養(yǎng)。師：那么，三十多位野人一起沖上岸去的時候生：額，從上岸的時候，魯濱孫發(fā)現(xiàn)了有野人正抓著兩個倒霉的同伴，殺死了一個，其中有一個掙扎著逃跑了。而那個人逃跑的

9、方向正是魯濱孫的住處。師：他生：他是魯濱孫，于是魯濱孫教化了這位野人，不僅教會了他說話，還，不僅教會了他說話，然后呢，同時還教會，還給他取了個名字，還將師：叫做生：叫做“星期五”。還將這個，還將追捕星期五的兩個野人開槍打死了。師：于是就解決了他的安全問題。師：同學們，剛才呀，我們用提煉、梳理的方法來閱讀梗概。形成了這么一張圖示，現(xiàn)在誰能看著這份圖示向大伙來介紹一下這個梗概的主要內(nèi)容。師：嘗試一下生：第一個就是，魯濱孫不幸流落荒島，他定居荒島，努力求生。他先解決了住處問題，選擇了一個安全、方便的好地方，搭起了帳篷。然后，他發(fā)現(xiàn)自己沒有食物了，沒有食物任何人都撐不久，于是，他就端起獵槍去打獵。然后

10、還圈養(yǎng)起他抓到的山羊。最后，他還想辦法種植了糧食?？墒?，有一天，他看見有一些野人上了岸，但這些野人非常野蠻，他們還吃人。魯濱孫非常恐怖，非常害怕，于是他就插下尖銳的柳莊，還把羊群分開養(yǎng)。這時，這時，他發(fā)現(xiàn)有一群野人要殺掉兩個野人。一個被殺了，另一個人向著他住處的方向跑了。魯濱孫很同情這個逃跑的野人，于是就開槍打死了追趕他的兩個野人，還教化了他，教他學會說英文，然后還讓他成為自己的好幫手。最后，他們碰到碰到了一艘水手叛亂的船，他們救下了船長，然后，作為報答，船長帶他們回到了英國。師：你先評價一下，這同學講得怎么樣？生：額，額，我覺得這師：你說，你說，沒關系。生：我覺得這位同學說得語言比較簡潔，而

11、且這個非常精煉。然后呢，這個，然后呢，這個，而且，不會非常啰嗦。說什么魯濱孫在溫飽上說，解決了哪件哪件事。師：你很會欣賞同學的學習。一定也是一個很會閱讀的孩子。這位同學，還創(chuàng)造性地運用了自己的語言，將整個故事呀說得非常連貫，而我們聽得是津津有味。師：同學們，梗概部分大家已經(jīng)讀懂了。課文除了梗概還有一部分重要的內(nèi)容，那就是，這生齊：精彩片段師：你說，這個精彩片段大致對應了梗概的哪部分內(nèi)容呀？師：請你說。來。沒事。生：精彩片段介紹的是，他從船上搬完食物回來之后的那一段師：當時，魯濱孫流落荒島，已經(jīng)十多天了，他搭建起了自己的帳篷，有了暫時的住處?？墒牵钜琅f是那樣的艱辛。他這樣記錄到，現(xiàn)在，我要開

12、始過一種世界上聞所未聞的生活了，所以我要把它的經(jīng)過從頭至尾按著次序記錄下去。師：就讓我們走進荒島求生的魯濱孫的那最初的生活吧。請同學們自由地默讀精彩片段，在你最感興趣的內(nèi)容旁邊做上一個記號。學生按要求默讀，做記號。師：（對一生）你對這部分很感興趣吧？好的，老師幫你打下記號。師：（對另一生）你對哪里感興趣？是這個嗎？哦，好的。那你在這兒打下五角星。老師幫你記錄下來啊。師：（對第三位學生）你對哪里感興趣？是這部分嗎？嗯，你跟前面這位同學的喜歡的是一樣的，啊。師：（對第四位學生）你對哪里感興趣？嗯，那你看看，你讀著讀著心潮澎湃了，或者想象出或者浮現(xiàn)出來了是哪一部分？好，這里，好，打上五角星。其實你是

13、很會閱讀的，只要沉到文字里面去。好不好？試一下，?。煟海▽Φ谖逦粚W生）你對這部分感興趣？（學生點頭）哦，好的。師：（對第六位學生）嗯！師：（面對全班）同學們，王老師呀了解到，咱們班啊，同學們喜歡的內(nèi)容各有不同。大致分成這么四大類：一起讀一讀。生齊讀：刻日歷、搜集物資、打木樁、好處與壞處對照表。師：我有一個建議，我們要細細地欣賞這個精彩片段，可以把喜歡同樣內(nèi)容的同學集中在一起，組建一個新的學習小組，來共同欣賞。師：（對其中一個學生）你點頭了。很感興趣？好！師：同學們，怎么分呢？請看，同樣喜歡刻日歷的同學，我們等會兒坐到第一大組。以此類推，第二、三、四大組，分別是喜歡收集物資、打木樁、好處與壞處

14、對照表的同學。明白了，請舉手。師：帶好你的文具，換一下座位。（學生換座位。）師：來，沒關系，請哪一部分來？第一部分來，到第一大組。嗯，第二小組有空的位置。你看，對。師：你是喜歡好處與壞處對照表的，哦，坐滿了。請坐到這邊，待會兒，你們?nèi)唤M成第十二小組，好嗎？請坐。師：你是喜歡哪一部分的？第二部分。哦，第二大組坐滿了，沒關系，來，來，這里有空的椅子，來。搬到第六小組旁邊，這有椅子，老師幫你搬。師：哎呀！看來，刻日歷和搜集物資這兩部分喜歡的同學比較多。那么我們怎么來分享呢？老師有幾條建議：已經(jīng)打在了小組桌牌的上面，請一個同學大聲地讀給大伙聽。師：嗯，你還沒發(fā)過言吧？這機會給你。來，大聲讀。生：讀讀

15、精彩片段，討論哪些地方寫得特別精彩，魯濱孫給你留下了怎樣的印象？記錄學習成果，如：摘錄精彩句段，寫寫心得體會，畫畫閱讀圖示等，推薦一位同學上臺展示匯報。師：你念得特別清楚。謝謝你！大伙明白要求了嗎？生齊答：明白了。師：開始吧。學生小組學習。教師巡視。（24分29秒31分34秒）師：來，你們四個人，回過來。啊，對呀!成果記錄在這張單子上。教師巡視，輔導，聲音太小聽不清。師：這是你們的學習成果，嗯，好的。好。你們完成了，是吧？對生活有規(guī)劃啊。好。來。嗯。好的。師：同學們，剛才大家的合作欣賞真的是非常地投入、和諧，也產(chǎn)生了很多了成果。下面有請，欣賞刻日歷的這個小組，他們的學習成果很有特色。師：來，有

16、請。來，請在這里來。嗯。說，問候一下吧，說大家好！生：大家好！我們是第三，第三小組。講的是刻日歷的。額，然后呢，我們是這樣想的，就是畫一圖，它不是魯濱孫把那個，額，那個，為了記時間，然后做了一個十字架。嗯。然后，在上面寫“我于1659年9月30日在此上岸。”但是我們還沒有做完全就是，沒有把那個字寫在上面。然后，我們就畫了一個十字架，然后在上面，額，畫了幾刀，就是，額，表示他的刻的日期。師：此外，我們還生：此外，我們還覺得，從這些方面看來，魯濱孫是一個很聰明、很理性的的人。因為，他在上面，我從字里行間讀出來，就是，額，從“按著次序記下去，然后依我的計算，依我的觀測”讀出來。額，然后，還有，額，“

17、我于1659年9月30日在此上岸”然后，我就覺得他，額，是一個不會亂下結論，他會經(jīng)過他的計算再下結論，然后他在遇到困難的時候不會慌亂，而是想辦法去解決困難處境的人。師：哎喲！這個同學實在是了不得！長長的一段話，這一段欣賞特別有價值。師：你采用的是圖示的方法，形象地展現(xiàn)了魯濱遜是怎樣刻日歷的。此外，你們還將魯濱孫的形象加以提煉，發(fā)現(xiàn)這個人很了不起。老師告訴你，魯濱孫呀,一開始是個商人，他斤斤計較的，所以他記算能力是特別特別強。你的語言感覺特別敏銳。謝謝你！哎，好的。謝謝你！老師把這個小組的欣賞方法記錄下來，他們用的是圖示法。師：下面請欣賞好處與壞處的這個小組，來，展示一下，老師幫你好了，來，來。

18、有請。生：首先是，我們發(fā)現(xiàn)了好處跟壞處，每一條都是相對應的，然后，我們最欣賞他壞處的第三句。請同學們看到，額，額，這頁的第三句，那個壞處的。隱士，我們最欣賞這個詞，“隱士”是一個褒義詞，然而，這個魯濱孫他是一個處于十分惡劣的環(huán)境。師：哦，第三句，老師幫你投影出來啊。嗯，好。生：（抒情背景音樂想起）他是處于一個十分惡劣的環(huán)境，但是他卻保持一種樂觀的心態(tài)。我覺得魯濱孫是一個，額，樂觀、理智而且是一個幽默的人。師：（抒情背景音樂繼續(xù)）是呀！這個小組很了不起的就是發(fā)現(xiàn)了笛福在寫這部分的時候，運用了對應、對比的方法。謝謝你！來。對應的“應”，你還得去修改一下。課后再和同學商量商量，到底是哪個應，好嗎？師：這個小組發(fā)現(xiàn)了對比的寫法，也從實例中，運用對比的閱讀?？吹紧敒I孫他真的是遇到了很多的困難，他說：“我陷在一個可怕的荒島上，沒有重見天日的希望?！钡@樣安慰師生齊讀：但我還活著。沒有像我同船的伙伴那樣，被水淹死。師：（十分動情）我沒有人可以談話，也沒有人來解除我的愁悶，但上帝生：不可