一年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課上下觀課反思

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課上下觀課反思今天，我聽(tīng)了侯老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課上下。本節(jié)課是北師版第一冊(cè)第五單元位置與順序的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中教師特別注重讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，所以在開(kāi)始就利用多媒體出示書(shū)中例題，讓學(xué)生先敘述小鳥(niǎo)和小兔子的位置，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出：“小白兔在下面， 小鳥(niǎo)在上面時(shí)”時(shí)，候老師就提出“你能說(shuō)小鳥(niǎo)和小兔它們誰(shuí)在誰(shuí)的上面嗎？”為的是讓學(xué)生說(shuō)出本課的重點(diǎn)。但是很多學(xué)生說(shuō)的是小兔在下面，小鳥(niǎo)在上面。教師及時(shí)糾正并強(qiáng)調(diào)：在表達(dá)位置與順序時(shí)，應(yīng)該說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。教師同時(shí)應(yīng)板書(shū)“（ ）在（ ）的（ ）面”。 這樣，在

2、學(xué)生不能說(shuō)時(shí)就能看著板書(shū)的例句說(shuō)出其它的關(guān)于上下的位置關(guān)系的句子。從而重點(diǎn)的掌握對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)就更容易了。接著教師出示了小松鼠，在小鳥(niǎo)和小兔的中間，讓學(xué)生說(shuō)出小松鼠的位置。經(jīng)由這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考物體的相對(duì)性，這是本課的重點(diǎn)。由于孩子的年齡小，有意注意的時(shí)間短，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師安排了“請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做”這一游戲環(huán)節(jié)，師生互相配合，師先示范，然后學(xué)生起立和老師一齊做?！氨亲印⒀劬Α⒆彀?、眉毛”，再讓學(xué)生同桌倆人互相指一指同伴的五官。學(xué)生的積極性較高，這一環(huán)節(jié)是氣氛最活躍的環(huán)節(jié)，學(xué)生在玩中體會(huì)上、下的位置順序。但是，侯老師給學(xué)生留的時(shí)間太短了，活動(dòng)不夠充分。整節(jié)課侯老師的提問(wèn)方式過(guò)于

3、單一，如：有一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題、還有一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題等等。應(yīng)該在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。在聽(tīng)完“上、下”一課后，我也反思了自己平時(shí)的教學(xué)行為。作為數(shù)學(xué)教師，課前要了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分考慮所教年級(jí)學(xué)生的心智水平，設(shè)計(jì)一些適合他們年齡段的有趣的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使他們以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。語(yǔ)言要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、幽默風(fēng)趣。精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的板書(shū)，有條理、層次分明、突出重點(diǎn)。今天，我聽(tīng)了侯老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課上下。本節(jié)課是北師版第一冊(cè)第五單元位置與順序的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中教師特別注重讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，所以在開(kāi)始就利用多媒體出示書(shū)中例題

4、，讓學(xué)生先敘述小鳥(niǎo)和小兔子的位置，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出：“小白兔在下面， 小鳥(niǎo)在上面時(shí)”時(shí)，候老師就提出“你能說(shuō)小鳥(niǎo)和小兔它們誰(shuí)在誰(shuí)的上面嗎？”為的是讓學(xué)生說(shuō)出本課的重點(diǎn)。但是很多學(xué)生說(shuō)的是小兔在下面，小鳥(niǎo)在上面。教師及時(shí)糾正并強(qiáng)調(diào)：在表達(dá)位置與順序時(shí)，應(yīng)該說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。教師同時(shí)應(yīng)板書(shū)“（ ）在（ ）的（ ）面”。 這樣，在學(xué)生不能說(shuō)時(shí)就能看著板書(shū)的例句說(shuō)出其它的關(guān)于上下的位置關(guān)系的句子。從而重點(diǎn)的掌握對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)就更容易了。接著教師出示了小松鼠，在小鳥(niǎo)和小兔的中間，讓學(xué)生說(shuō)出小松鼠的位置。經(jīng)由這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考物體的相對(duì)性，這是本課的重點(diǎn)。由于孩子的年齡小，有

5、意注意的時(shí)間短，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師安排了“請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做”這一游戲環(huán)節(jié)，師生互相配合，師先示范，然后學(xué)生起立和老師一齊做?！氨亲印⒀劬?、嘴巴、眉毛”，再讓學(xué)生同桌倆人互相指一指同伴的五官。學(xué)生的積極性較高，這一環(huán)節(jié)是氣氛最活躍的環(huán)節(jié)，學(xué)生在玩中體會(huì)上、下的位置順序。但是，侯老師給學(xué)生留的時(shí)間太短了，活動(dòng)不夠充分。整節(jié)課侯老師的提問(wèn)方式過(guò)于單一，如：有一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題、還有一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題等等。應(yīng)該在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。在聽(tīng)完“上、下”一課后，我也反思了自己平時(shí)的教學(xué)行為。作為數(shù)學(xué)教師，課前要了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分考慮所教年級(jí)學(xué)生的心智水平，設(shè)計(jì)一些適合他們年齡段的有趣的

6、游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使他們以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。語(yǔ)言要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、幽默風(fēng)趣。精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的板書(shū)，有條理、層次分明、突出重點(diǎn)。今天，我聽(tīng)了侯老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課上下。本節(jié)課是北師版第一冊(cè)第五單元位置與順序的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中教師特別注重讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，所以在開(kāi)始就利用多媒體出示書(shū)中例題，讓學(xué)生先敘述小鳥(niǎo)和小兔子的位置，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出：“小白兔在下面， 小鳥(niǎo)在上面時(shí)”時(shí)，候老師就提出“你能說(shuō)小鳥(niǎo)和小兔它們誰(shuí)在誰(shuí)的上面嗎？”為的是讓學(xué)生說(shuō)出本課的重點(diǎn)。但是很多學(xué)生說(shuō)的是小兔在下面，小鳥(niǎo)在上面。教師及時(shí)糾正并強(qiáng)調(diào)：在表達(dá)位置與順序時(shí)

7、，應(yīng)該說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。教師同時(shí)應(yīng)板書(shū)“（ ）在（ ）的（ ）面”。 這樣，在學(xué)生不能說(shuō)時(shí)就能看著板書(shū)的例句說(shuō)出其它的關(guān)于上下的位置關(guān)系的句子。從而重點(diǎn)的掌握對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)就更容易了。接著教師出示了小松鼠，在小鳥(niǎo)和小兔的中間，讓學(xué)生說(shuō)出小松鼠的位置。經(jīng)由這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考物體的相對(duì)性，這是本課的重點(diǎn)。由于孩子的年齡小，有意注意的時(shí)間短，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師安排了“請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做”這一游戲環(huán)節(jié)，師生互相配合，師先示范，然后學(xué)生起立和老師一齊做?！氨亲?、眼睛、嘴巴、眉毛”，再讓學(xué)生同桌倆人互相指一指同伴的五官。學(xué)生的積極性較高，這一環(huán)節(jié)是氣氛最活躍的環(huán)節(jié)，學(xué)生在玩中體會(huì)上、下的位置順序。但是，侯老師給學(xué)生留的時(shí)間太短了，活動(dòng)不夠充分。整節(jié)課侯老師的提問(wèn)方式過(guò)于單一，如：有一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題、還有一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題等等。應(yīng)該在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。在聽(tīng)完“上、下”一課后，我也反思了自己平時(shí)的教學(xué)行為。作為數(shù)學(xué)教師，課