第二節(jié)　 生物與環(huán)境組成…5

1、 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)姓名：周菊紅工作單位：陜西勉縣勉陽(yáng)中學(xué)學(xué)科年級(jí)：七年級(jí)生物上冊(cè)教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容主要學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成、食物鏈和食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。它既是上一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系的自然延續(xù)，又是學(xué)習(xí)下一節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。它主要采取讓學(xué)生通過(guò)思考討論類(lèi)活動(dòng)來(lái)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在探討“3W（What、Why、How）”的過(guò)程中逐步加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)（一） 知識(shí)與能力 1、概述生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)及它們的特點(diǎn)。 3、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。（二）

2、方法與途徑 1、通過(guò)復(fù)習(xí)回顧和資料分析引入新課題和理解生態(tài)系統(tǒng)的概念及組成。2、通過(guò)觀察與思考理解食物鏈、食物網(wǎng)及它們的特點(diǎn)。3、列舉并分析生活中有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的正反實(shí)例。（三）情感與評(píng)價(jià)形成保護(hù)生物與環(huán)境的觀念，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者特征 思維及認(rèn)知特點(diǎn)：七年級(jí)學(xué)生處于形象思維階段，抽象思維較弱，所以抽象的概念的學(xué)習(xí)必須輔以具體形象的例子。 知識(shí)特點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)前一節(jié)學(xué)習(xí)，對(duì)生物與環(huán)境的關(guān)系已有一定的了解，但在知識(shí)層面上并未有生態(tài)系統(tǒng)的概念，更加不知道生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其結(jié)構(gòu)與功能，也不知道生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、食物鏈與食物網(wǎng)的概念。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（一）指導(dǎo)思想面

3、向全體學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程；注重情感教育，熱愛(ài)生命。(二)設(shè)計(jì)理念1、溫故知新。2、化抽象概念為簡(jiǎn)圖。3、多種探究方法并用。4、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（三）現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用1、多種生態(tài)系統(tǒng)的幻燈片及相關(guān)視頻資料。2、關(guān)于生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者；食物鏈、食物網(wǎng)關(guān)系的圖解。3、有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的視頻資料。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、概述生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)及它們的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn) 闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖提問(wèn)：什么是生物圈？介紹生態(tài)系統(tǒng)概念：列舉身邊的生態(tài)系統(tǒng)一片森林；

4、一片草原；一塊農(nóng)田；一條小河所有生物與環(huán)境的總和 理解生態(tài)系統(tǒng)概念判斷相關(guān)說(shuō)法的正誤引出本節(jié)課題 加強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)概念的理解引導(dǎo)學(xué)生分析教材上的資料分析閱讀教材P20資料分析，并分組討論相關(guān)問(wèn)題引出生態(tài)系統(tǒng)組成幫助學(xué)生整理出生態(tài)系統(tǒng)中生物部分的組成和作用（PPT+視頻）理解生態(tài)系統(tǒng)中生物部分組成和作用。生物部分引出非生物部分陽(yáng)光、空氣、水、溫度是非生物部分非生物部分在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動(dòng)物和細(xì)菌分別扮演什么角色?發(fā)揮了什么作用呢？ 生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的捕食關(guān)系。出示一條食物鏈及書(shū)寫(xiě)食物鏈的要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生嘗試在圖中畫(huà)出食物鏈，給予評(píng)價(jià)，匯總書(shū)寫(xiě)食物鏈的方法小組活動(dòng)：“誰(shuí)最重要？” 小組間分角色扮演與討

5、論，闡明自己所扮演的角色在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用，從而分析生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和非生物部分之間的關(guān)系；正確認(rèn)識(shí)食物鏈，明確食物鏈的要點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)方法：從生產(chǎn)者（植物）開(kāi)始，到最高級(jí)的動(dòng)物結(jié)束，分解者不算。正確書(shū)寫(xiě)食物鏈：食物鏈通常寫(xiě)成“甲乙丙”(一般不超過(guò)6個(gè))的形式，箭頭從食物指向捕食者。畫(huà)出食物鏈，互相對(duì)照答案，糾錯(cuò)更正。通過(guò)摸索探究、討論學(xué)會(huì)。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng) 層層深入練習(xí)書(shū)寫(xiě)食物鏈，數(shù)食物鏈條數(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)提問(wèn)：在一片草木茂盛的草原上生活的兔，其數(shù)量能不能無(wú)限制地增加?為什么?這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)?學(xué)生小組討論交流兔的數(shù)量不會(huì)無(wú)限制地增長(zhǎng)。因?yàn)椋?dāng)兔的數(shù)量急劇增加時(shí)

6、，食物就會(huì)減少，兔的天敵也會(huì)增加。這說(shuō)明，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力嘗試分析食物鏈中某種生物的增減會(huì)引發(fā)其他生物怎樣的變化。分析時(shí)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的、聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。認(rèn)識(shí)到：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的問(wèn)題引領(lǐng)，深入探究提出問(wèn)題：你還知道哪些事例屬于超過(guò)生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力，從而生態(tài)平衡被破壞的搜集資料，相互交流生態(tài)系統(tǒng)被破壞的事例及原因，或說(shuō)說(shuō)自己的身邊事，與他人共享。聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)大量事例觸動(dòng)學(xué)生心靈，認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)所面臨的危機(jī)、引發(fā)深入的思考，形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容評(píng) 價(jià) 等 級(jí)評(píng)價(jià)目的優(yōu)（

7、5）良（4）中（3）我能預(yù)習(xí)教材內(nèi)容。能否自主學(xué)習(xí)遇到我會(huì)回答的問(wèn)題都主動(dòng)舉手了。能否主動(dòng)參與發(fā)言時(shí)聲音響亮能否自由表達(dá)我能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作？能否善于合作善于思考，并能有條理地表達(dá)自己不同的看法。能否獨(dú)立思考我會(huì)指出同學(xué)錯(cuò)誤的解答是否敢于否定我能常得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊賞。是否欣賞自我我能在不懂時(shí)向別人請(qǐng)教。是否敢于請(qǐng)教我已養(yǎng)成良好的完成作業(yè)的習(xí)慣能否獨(dú)立思考我能展開(kāi)豐富的想像理解教學(xué)內(nèi)容。是否富于想像我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到快樂(lè)。是否興趣濃厚最欣賞哪個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)呢？為什么？我還有與這節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題問(wèn)老師得分八、板書(shū)設(shè)計(jì) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)（一）、生態(tài)系統(tǒng)：生物+環(huán)境生產(chǎn)者：綠色植物