小學科學：三下 1-1《運動和位置》

1、（ 三）年級（下）冊教學設計班級305, 306學科科學主備人章黎明課題L運動和位置課時1上課時間學習目標科學概念目標.物體有“靜止”和“運動”兩種狀態(tài)。.用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某 一時刻的位置?？茖W探究目標.判斷物體是“靜止”還是“運動”。.借助方向盤、軟尺等工具，測定和表述某個物體在某個 時刻的位置?？茖W態(tài)度目標.關注生活中物體的“運動”和“靜止”狀態(tài)。.與同伴合作探究，并以事實為依據(jù)，開展交流研討?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。學習重難點重點：1.能說出物體運動的依據(jù)。2.能描述物體的 位置。難點：能說出物體運動與靜止的依據(jù)教

2、學準備教師：學生實驗材料一套、教學課件。小組：方向盤、軟尺、活動記錄表。學習過程二次修改（紅色字體）一、聚焦材料準備：教學課件引入：出示一張小女孩池塘喂魚照片，提問：當我們站 在地面觀察時，怎么判斷物體是運動的還是靜止的？揭示課 題【板書：運動和位置】提示：引導學 生說出判斷時， 需要與另一個物 體比擬位置。教 師可以用“和. 相比”的句式， 代替“參考物” 概念的表述提示：引導學 生說出判斷時， 需要與另一個物 體比擬位置。教 師可以用“和. 相比”的句式， 代替“參考物” 概念的表述二、探索一一判斷物體運動與靜止探索活動一：出示圖片（在運動會上），提問：哪些物體是運動的？哪 些物體是靜止的

3、？ 你的判斷依據(jù)是什么？學生交流討論參考句式：和（）相比，（）的位置變了，（）是運動的。和（）相比，（）的位置不變，（）是靜止不動的。（3）各小組交流反應匯報出示圖片（在公交汽車站），（在大草原上），提問：哪些 物體是運動的？哪些物體是靜止的？你的判斷的證據(jù)是什 么？A,學生交流討論B,小組匯報。參考句式：和（）相比，（）的位置變了，（）是運動的。和（）相比，（）的位置不變，（）是靜止不動的。小結： 一個物體和另一個物體相比，位置發(fā)生了變 化，我們說它是運動的；位置沒有發(fā)生變化，我們說它是靜 止的?！景鍟?物體位置：改變一一運動 不改變一一靜止】三、探索一一怎樣描述自己所處的位置材料準備：方向

4、盤、軟尺假設干個1.探究活動二： 當兩人都靜止不動時，學生同時獲得方向和距離信息后確定自己的位置（1）教師介紹方向盤、軟尺的使用方法以及活動的要求。（2）區(qū)分學生處在教室的實際方位。（3）各小組開展合作探究活動，嘗試用方向和距離來描述 自己的位置。參考句式：我在（）的（）方向，約（）距離處2.探究活動三： 站中心同學靜止不動時，自己運動起 來，屢次改變位置，同時用方向和距離來描述位置。教師說明活動要求以及考前須知各小組開展合作探究活動，屢次改變位置，同時用 方向和距離來描述自己的位置。參考句式：我在（）的（）方向，約（）距離處（3）說一說自己所在位置提示：教師要 了解學生是否對 教室的8個具體

5、 方位有認識基礎, 復習八個方位提示：教師要 了解學生是否對 教室的8個具體 方位有認識基礎, 復習八個方位以教室其中一 個孩子為中心， 教師隨機點名， 學生說出自己的 位置3 .探究活動四方案一：材料準備：校園平面圖、可移動的透明方向盤、測量尺（提示：此活動對學生認識水平有一定的挑戰(zhàn)，如果學生有困難，選擇方案二）方案二提供每組校園設計圖紙，借助透明方向盤及測量尺讓學生將方向盤的中心點覆蓋在自己選擇的校園平面圖“參照物”上（告知學生每小段表示幾米），然后描述自己 在學校的位置?！景鍟好枋鑫恢茫悍较?、距離】四、拓展（提示：先讓學生閱讀任務要求和簡單坐標圖，詢問不明白之處再讓學生獨立完成任務）出示坐標圖，學生根據(jù)方向和距離標出物體所在的 位置。一輛汽車從車站出發(fā)，向東南方向行駛，因發(fā)生故障停在離車站 2000米的地方，請用圓點在圖中標出汽車的位置。北200。米 1 1000米2000米 1000米西注理二i東車站 1000米2000米1。00 米2000 米*南！五，回家和家長互動自制方