小學科學：鮑林靜 給動物建個“家”

1、給動物建個“家”教學設計【設計理念】新版小學科學課程標準中，新增了技術與工程領域，并且首次提出“倡導跨 學科學習方式”，即STEM。STEM教育作為一種理念，能夠培養(yǎng)學生的實踐能力 和創(chuàng)新能力，表達以生為本的思想，并且表達認知、合作、創(chuàng)新的有機融合。因 此，在小學科學課堂教學中融入STEM理念有利于提高學生的科學素養(yǎng)，是有效 而且有價值的教學方式。在本課中，學生第一次接觸到技術與工程領域，面臨工程設計和制作的任務 給動物建一個“家”。這對于知識欠缺、能力缺乏的一年級學生來說是一個 挑戰(zhàn)，但同時也是一個機遇：讓學生在教師的指導下初步了解工程設計、制作的 一般步驟和理念，讓學生在討論、設計、制作、

2、改進的過程中逐漸培養(yǎng)學習、思 維、合作和創(chuàng)新等能力。因此，本設計對教材內(nèi)容進行了刪減和調(diào)整，融入STEM 理念，嘗試將其設計成一個STEM課例。【教材分析】本課是一年級下冊教材動物單元的第四課。在前一課中，學生對蝸牛的 身體結構以及運動方式等進行了細致的觀察和研究。為了進一步觀察蝸牛的生活 習性，加深學生對動物的認識，本課提出了一個工程任務一一給蝸牛建個“家”， 實際上是給蝸牛營造一個棲息地。接下來學生將對蝸牛進行長期、深入的觀察， 從而加深對動物生長變化、生存環(huán)境等概念的認識和理解。因此，本課在內(nèi)容和 結構上都起到了承上啟下的作用。教材共分為三局部：聚焦：從前一課內(nèi)容切入，聚焦到給蝸牛建個“

3、家”的任務，目的是繼續(xù)觀 察、了解蝸牛。探索：.組織學生交流蝸牛的“家”應該是什么樣的，并進行搭建活動。.觀察蝸牛怎樣吃菜葉，了解蝸牛主動進食的現(xiàn)象。研討：學生通過展示和介紹，交流蝸牛生活需求，并且提供自己在觀察中的有趣發(fā) 現(xiàn)。本設計對教材進行了調(diào)整，將觀察蝸牛進食局部去掉，突出設計前的交流， 關注“家”的設計、搭建、展示、討論和改進等內(nèi)容，讓學生經(jīng)歷較為完整的 STEM活動過程?！緦W情分析】一年級學生已經(jīng)可以運用感官觀察和探知周圍世界，并且在動物生長、運動、 進食、呼吸、繁殖等方面，他們已經(jīng)有了較多的認識。而且在經(jīng)歷了一年級上冊 “植物”單元和本單元前三課的學習，學生已經(jīng)能夠用簡單的圖文表達

4、自己的觀第1頁共6頁 察結果和想法。學生在了解了蝸牛的身體構造、運動方式之后，必然想要繼續(xù)探尋蝸牛的秘 密，這時就遇到了一個現(xiàn)實問題一一蝸牛住哪里？聯(lián)系自己，學生很容易想到要 給蝸牛建一個“家”，想到蝸牛的各種需求。雖然學生在上課前已經(jīng)給蝸牛找了 一個“住所”，但是往往并不適合蝸牛。因此給蝸牛建一個“家”的活動就顯得 非常有意義而且有利于學生理解生物與環(huán)境的關系?！窘虒W目標】.科學概念：知道蝸牛需要生活在適宜的環(huán)境中。.科學探究：嘗試給蝸牛建一個能滿足它多種需要的“家”；能夠堅持一段 時間飼養(yǎng)蝸牛，并持續(xù)觀察蝸牛的生活。.科學態(tài)度：體會持續(xù)、細致地觀察對獲取信息的重要性。.科學、技術、社會與環(huán)

5、境：體會動物的生存與環(huán)境息息相關，體會保護環(huán) 境的重要性?！窘虒W重難點】.教學重點：知道蝸牛需要生活在適宜的環(huán)境中。.教學難點：能夠用簡單的圖文表達自己的想法并根據(jù)設計圖完成“家”的 搭?！窘虒W準備】.學生：菜葉、透明塑料盒、KT板、沙土、水、小鏟子、小樹枝、樹葉、 學生活動手冊等。.教師：課件，寫有上課所需詞語和拼音的貼紙。【教學過程】一.聚焦：給蝸牛建個“家”.提問：“上節(jié)課，我們對蝸牛進行了細致的觀察和研究，誰來說說看蝸牛 的身體有哪幾局部？它又是怎樣運動的？ ”.提問：“想要繼續(xù)尋找蝸牛的小秘密，我們應該把蝸牛養(yǎng)在哪里呢？”.提出任務：“小朋友們都有自己的家，讓我們來給蝸牛建個家吧！

6、出示課題給動物建個“家”并在班級記錄表貼上：“家”?！驹O計意圖：基于真實情境和問題學生要長期深入地觀察蝸牛，提出工 程任務給蝸牛建個家。有趣而真實的任務是STEM活動的良好開端?！慷?討論：蝸牛的“家”是什么樣的？.出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片，引導學生思考：“蝸牛的家是這樣的 嗎？ ”.提問：“小鳥的家有什么特點？為什么適合小鳥生活呢？ ”預設：用樹枝稻草做的，比擬軟、比擬舒服；小鳥的蛋在里面不容易掉下來。.進一步提問：”什么樣的“家”適合蝸牛生活呢？ ”“如果你是一只小蝸第2頁共6頁牛，你希望自己的家是怎樣的？ ”預設：有吃得（食物）、有水喝、有地方爬（運動）、比擬大（空間）等。根據(jù)學生的回

7、答在班級記錄單上貼上相關帶拼音詞語：有食物、可以運動、 有水、空間。并用線將這些詞語與“家”相連，做成氣泡圖?！驹O計意圖：1.對鳥巢特點的提問意在讓學生意識到蝸牛的“家”應該是具 有特點的，適合蝸牛生活的，指向生物需要生活在一定的環(huán)境中這一核心概念 2.將自己想象成蝸牛的方法符合一年級學生的形象思維形式，有利于學生聯(lián)系生 活經(jīng)驗，降低思考的難度并且易于學生表達。】.教師出示學生找蝸牛、觀察蝸牛的圖片，學生兩人一小組，圍繞以下問題 繼續(xù)思考和討論：“你是在什么地方找到蝸牛的？ ”“蝸牛喜不喜歡陽光？ ”“蝸牛喝水嗎？ ”“把蝸牛放在什么材料的盒子里更容易觀察？ ”“蝸牛容易爬到外面怎么辦？ ”根

8、據(jù)學生回答，在班級記錄單上修正和補充：將水改為潮濕；不能被太陽曬、 透明、蓋子?！驹O計意圖：1.具體的、有針對性的問題對于一年級學生來說更容易理解和 回答；2.教師問題的引導可以幫助學生聚焦被忽略的因素。3.兩人一小組可以促 使學生的探究從個人逐漸向小組合作轉變，形成合作意識。】.形成班級記錄表（氣泡圖）：2.4給動物建個家chao shTyou shi wi 有食物xeyiyunddni 可以運動ong jia【設計意圖：充分的討論是STEM活動的基礎，也是接下來設計和制作的重 要保障，這對于各方面能力較弱的一年級學生尤為重要?！咳?設計：“家”的簡圖第3頁共6頁.引導：“同學們對蝸牛的家有

9、了自己的想法，小組商量一下，用簡單 的圖案和字把你們的想法畫在活動手冊上！不會的字可以用拼音?！?發(fā)放直尺，提示學生可以借助這一工具來幫自己完成設計圖。【設計意圖：1.畫設計圖對一年級學生來說有一定難度，簡圖、拼音以及直 尺的使用符合學生能力，可以適當降低畫圖難度?！克?制作：蝸牛的“家”.教師出示菜葉、透明塑料盒（去掉蓋子的魚缸）、KT板、沙土、水、小 鏟子、小樹枝、樹葉等學生可能需要的材料。.小組根據(jù)設計圖上臺領取材料。.小組合作，按照設計圖，利用提供的材料進行搭建，教師要提醒學生作品 和設計圖要盡可能一致。【設計意圖：充足而有結構的材料，能夠滿足學生所需，降低制作難度。學 生只要將材料按

10、設計圖進行組合即可完成搭建，節(jié)省了時間。】五.展示與交流.以小組為單位上臺展示設計圖和作品，并要求學生按照“我們設計的作品 用了，這樣設計的目的是”的形式，面向所有學生進行匯報。.其他小組按照“優(yōu)點+缺乏”的形式對匯報小組的作品進行評價?！驹O計意圖：1.一年級學生語言表達能力較弱，用固定的格式匯報可以規(guī)范 學生語言，降低表達的難度；2.“優(yōu)點+缺乏”的評價方式可以促進學生全面地 看待他人的作品?！苛?改進：在家長的幫助下完成.提問：聽了剛才的匯報和交流，再看看我們的作品，是否還有可以改進的 地方呢？.發(fā)放親子活動卡，要求學生認真思考作品的缺乏，回家后在家長的幫 助下完成對作品的改進?！驹O計意圖

11、：學生單獨改進是有困難的，而家長的積極參與和協(xié)助直接影響 著學生后續(xù)飼養(yǎng)和觀察的效果，因此布置親子活動既能降低改進難度，又可以提 高家長對學生學習的關注度?！科?作業(yè)布置在家長的幫助下完成對作品的改進，持續(xù)觀察蝸牛。第4頁共6頁A.板書設計2.4給動物建個家chao shiyou shi wi 育食物xeyiyundon 可以運動ong jiai不能被 tai yang shai 太陽00/九.教學反思本課中，學生經(jīng)歷了較為完整的STEM活動過程，無論是思考能力、表達能 力還是動手操作能力都得到了一定的提高，而且還初步形成了質疑、反思的思想。 本課的亮點是：.基于真實情境和問題真實情境問題解決

12、的學習貼近學生生活，能使學生進行有意義、有目的的活 動，并能把獲得的知識和經(jīng)驗有效遷移應用到解決社會生活問題中去。.搭建腳手架，降低活動難度一年級學生的表達和動手等能力還比擬弱，想要經(jīng)歷完整的STEM活動是比 較困難的，因此需要教師搭建腳手架，降低學生學習和活動的難度。.教師合理引導，強調(diào)科學規(guī)范一年級學生正處于行為習慣及各方面能力的養(yǎng)成階段，因此培養(yǎng)學生規(guī)范操 作、規(guī)范表達的習慣十分重要。本設計中，教師將及時糾正學生的錯誤描述，滲 透使用科學詞匯進行表達的思想，同時在匯報中要求學生按照格式進行表達。在實際教學過程中，仍在存在著許多問題和缺乏：L在問題的設計和提出中，仍然存在學生較難理解的描述，不能很好的使用 兒童化的語言；.對一年級學生的心理特點和能力預估缺乏，局部環(huán)節(jié)難度略高；.一年級學生能力較弱，很難在一節(jié)課中很好的完成設計中的活動，導致上 課超時；.由于時間原因，沒能讓所有的小組進行展示，并充分的交流、研討。第5頁共6頁附件1:STEM目標】.科學（S）：知道蝸牛需要生活在適宜的環(huán)境中。.技術（T）：在教師的引導下，利用已有材料完成“家”的工程設計; 能夠小組合作，用簡單的圖文完成“家”的設計圖；.工程（E）：能夠參照圖紙嘗試搭建蝸牛的“家”；能夠嘗試用迭代 的方法，調(diào)整“家”的