二氧化氮與一氧化氮說課稿-共19頁(yè)P(yáng)PT資料課件

1、二氧化氮與一氧化氮說課稿 張帥帥教材分析 “硫和氮的氧化物”是人教版化學(xué)教材必修1“第四章非金屬及其化合物”第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容，也是為學(xué)習(xí)硫酸、硝酸和選修模塊化學(xué)與生活中第四章保護(hù)生存環(huán)境第一節(jié)改善大氣質(zhì)量做準(zhǔn)備，本節(jié)在硫以及硫的氧化物之后，學(xué)生對(duì)于非金屬氧化物有了一定的了解，并且通過比較可以為元素周期律的學(xué)習(xí)做等做一些準(zhǔn)備。因此本節(jié)內(nèi)容除本身內(nèi)容的重要性外，同時(shí)在這一章的學(xué)習(xí)中以及選修模塊的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我要說的是第二課時(shí)“二氧化氮和一氧化氮以及他們對(duì)大氣的污染”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。學(xué)情分析 教材把這一節(jié)內(nèi)容放在基本實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)理論、以及第三章金屬及其

2、化合物之后，通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面可以形成完整的金屬、非金屬及其化合物知識(shí)體系，另一方面具有鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)知識(shí)的作用，在第三章的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹化合物知識(shí)和研究方法，為元素族概念的形成、元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成以及化學(xué)反應(yīng)及其能量變化積累感性認(rèn)識(shí)的材料。 同時(shí)經(jīng)過了對(duì)教材前三章學(xué)習(xí)，并且在硫以及硫的氧化物之后，學(xué)生對(duì)于非金屬氧化物有了一定的了解，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)會(huì)了物質(zhì)的分類、氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)等知識(shí)，具備了基本的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力。教學(xué)目標(biāo)（1）了解二氧化氮與一氧化氮的物理性質(zhì)，掌握二氧化氮與一氧化氮的化學(xué)性質(zhì)。（2）了解二氧化氮與一氧化氮在生活

3、中的使用情況，主要是工業(yè)制備硝酸等以及對(duì)空氣的污染和危害。知識(shí)與技能：情感態(tài)度價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（3）培養(yǎng)學(xué)生辯證的看待問題的眼光。（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主活動(dòng)和積極探究的情景。（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的意識(shí)。（3）通過小組實(shí)驗(yàn)探究二氧化氮與一氧化氮的化學(xué)特性、氧化性和還原性等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察能力、分析能力、探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。過程與方法：教學(xué)重點(diǎn)：（1）二氧化氮與一氧化氮的物理化學(xué)性質(zhì)，以及他們之間的相互轉(zhuǎn)化過程。 教學(xué)難點(diǎn)：（1）二氧化氮與一氧化氮的性質(zhì)以及他們之間的相互轉(zhuǎn)化（2） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二氧化氮

4、與一氧化氮的化學(xué)性質(zhì)教法：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。因而本節(jié)課采取以學(xué)生活動(dòng)為主的“查閱資料、猜想性質(zhì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究性質(zhì)，最后應(yīng)用知識(shí)，解決身邊的化學(xué)問題”，讓學(xué)生真正的參與教學(xué)過程，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生餞行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察能力、分析能力、探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。我們常說“授人與魚，不如授之與漁 ”。因而，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

5、方面主要采取以下方法：分析猜想法，自主探究法，歸納小結(jié)法。學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計(jì)：在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條理清晰，對(duì)二氧化氮與一氧化氮的化學(xué)性質(zhì)整和，各項(xiàng)活動(dòng)的安排強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，體現(xiàn)了師生互動(dòng)，學(xué)生彼此間合作互動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并用多媒體輔助教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果。具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 氮的氧化物是學(xué)生在日常生活、新聞報(bào)道中常見的物質(zhì)，所以在課前安排學(xué)生查閱資料、上網(wǎng)收搜索，了解二氧化氮在日常生活及生產(chǎn)中的正面反面應(yīng)用。課堂上組織同學(xué)交流討論，并借助多媒體展示豐富、生動(dòng)的圖片，學(xué)生分析猜想在這些事件中可能體現(xiàn)了

6、氮的氧化物的什么性質(zhì)？這樣一方面激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，體現(xiàn)了氮的氧化物與日常生活的緊密聯(lián)系，有學(xué)習(xí)它的必要性，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，思考、分析問題的能力。2合作探究氮的氧化物的性質(zhì) 這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，主要應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué)來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過對(duì)二氧化氮的化學(xué)性質(zhì)，討論酸性氧化物的通性以及二氧化氮的氧化性、還原性。 （1）合作學(xué)習(xí)二氧化氮與一氧化氮的物理性質(zhì) 展示課前收集的二氧化氮、與一氧化氮?dú)怏w各一瓶，由學(xué)生通過看、聞、實(shí)驗(yàn)等小結(jié)得出二氧化氮與一氧化氮的物理性質(zhì)，并且能夠區(qū)分它們物理性質(zhì)的差別，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)物質(zhì)物理性質(zhì)總結(jié)的一般方法。（2）學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二氧化氮酸

7、性氧化物的通性。提出問題：什么是酸性氧化物？如何設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證明？如何操作？學(xué)生討論，相互補(bǔ)充，得出方案，最后選擇方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究，匯報(bào)結(jié)果。小結(jié)練習(xí)：練習(xí)書寫NO2與水，NaOH反應(yīng)的化學(xué)方程式。學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師點(diǎn)評(píng)。最后討論：NO是不是酸性氧化物？怎么進(jìn)行判斷？討論酸性氧化物中的一些特例。（3）學(xué)生分析討論二氧化氮的氧化性、還原性。理論推測(cè)：二氧化氮除了具有酸性氧化物的性質(zhì)外，可能還會(huì)有什么性質(zhì)？（參照二氧化硫的學(xué)習(xí)）討論：如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)證明二氧化氮具有還原性？選擇什么物質(zhì)？為什么？ 如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)證明二氧化氮具有氧化性？探究實(shí)驗(yàn)：兩人一組，分工合作。匯報(bào)結(jié)果，練習(xí)書寫方程

8、式。（4）探究一氧化氮與二氧化氮之間的相互轉(zhuǎn)化學(xué)生探究：如何根究一氧化氮與二氧化氮的物理化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別，設(shè)計(jì)以及判斷他們之間的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明轉(zhuǎn)化過程，并且總結(jié)反應(yīng)方程式。老師點(diǎn)評(píng)。（5）查閱相關(guān)資料了解氮的氧化物，尤其是一氧化氮與二氧化氮的對(duì)環(huán)境的影響，大家彼此交流，并且根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容交流怎樣改善。說明：在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上，我將其設(shè)置為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。在探究教學(xué)中注意了開放性。既然是探究，各種情況都有可能，學(xué)生在討論中從不同角度提出了各種方案，對(duì)學(xué)生提出的方案，我不是立即予與肯定或否定，而是通過鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，相互評(píng)價(jià)，得出最佳方案。這樣充分激發(fā)了學(xué)生的熱情，調(diào)

9、動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生合作探究實(shí)驗(yàn)，在合作討論、實(shí)驗(yàn)過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、分析、勇于質(zhì)疑的品質(zhì)，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、觀察能力和創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，提升了學(xué)生的合作意識(shí)。 假如你是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的老師？ 假如你是環(huán)保工作人員？說明：用這種方式結(jié)束新課，與課開始時(shí)提出的社會(huì)問題相呼應(yīng)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目的是解決問題，為人類社會(huì)服務(wù)。培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。讓學(xué)生有一種學(xué)有所用，學(xué)有所獲的感覺。知識(shí)應(yīng)用：討論如何防止二氧化氮與一氧化氮帶來(lái)的社會(huì)問題板書設(shè)計(jì)一、二氧化氮與一氧化氮（一）1、一氧化氮的物理性質(zhì) 2、一氧化氮的化學(xué)性質(zhì) （二）二氧化氮 1、二氧化氮的物理性質(zhì) 2、二氧化氮的化學(xué)性質(zhì) （1）二氧化氮具有酸性氧化物的通性 （2）二氧化氮既有氧化性又有還原性 （3）二氧化氮工業(yè)制硝酸（三）二氧化氮與一氧化氮對(duì)環(huán)