第23課 從鄭和下西洋到閉…4

1、 從鄭和下西洋到閉關鎖國政策從鄭和下西洋到閉關鎖國鎮(zhèn)江鎮(zhèn)江科技新城實驗學校 唐全一、說教材1、教材內容及地位全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）在中國古代史內容標準中規(guī)定：“概述鄭和下西洋的史實”；“簡述閉關鎖國的主要表現，分析其歷史影響”。根據課程標準這兩方面的要求，北師大版七年級歷史下冊選取了明朝鄭和下西洋這一事件和和清朝的閉關鎖國政策，編寫了第23課從鄭和下西洋到閉關鎖國。本課是第三單元“明清帝國的繁盛與近代前夜的危機”中的重要組成部分，圍繞“明清時期的對外關系”這一主題，分兩個子目進行了對比介紹。鄭和下西洋是明初開明對外政策的具體體現，也是唐宋以來統(tǒng)治者在對外關系上開放心態(tài)的延續(xù)。閉關

2、鎖國政策是明末以來統(tǒng)治者推行，清朝得到強化的一項治國方針。兩種不同的對外政策導致了截然不同的結果，前者增進了我國同亞非各國的交流，后者使中國在世界上逐漸落伍了。落后就要挨打，清朝采取的閉關鎖國政策使近代中國遠離世界發(fā)展潮流，飽受西方列強蹂躪，最終淪為半殖民地半封建社會。本課內容為學習中國近代史做了鋪墊，具有承上啟下的作用。2、教學目標根據教材內容地位和課程標準（實驗稿）的要求，針對七年級學生的認知特點，本課的教學目標確定為：知識與能力能夠概述鄭和下西洋史實，知道鄭和下西洋是世界航海史上偉大壯舉。嘗試了解閉關政策產生的原因，能夠簡述“閉關鎖國”的主要表現，正確分析其歷史影響，培養(yǎng)辯證分析歷史問題

3、的能力。過程與方法創(chuàng)設“穿越時空：名人訪談走近古代航海家鄭和”情境，了解鄭和下西洋概況，培養(yǎng)學生復述歷史事件能力。運用“辯論”教學法，初步了解閉關鎖國政策的原因，掌握閉關鎖國政策的表現，分析其影響。情感態(tài)度價值觀知道鄭和是我國也是世界歷史上的偉大航海家，鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉，學習鄭和遠渡重洋的勇氣、冒險精神和開拓進取意識。分析明清不同對外政策產生的不同結果，認識開放寬容帶來文明繁榮，保守狹隘導致文明衰落，堅定對外開放建設有中國特色社會主義的信念。3、教學重點鄭和下西洋。設置依據：課程標準對鄭和下西洋的陳述行為動詞是“概述”，屬于理解層次要求。從知識地位來看，鄭和下西洋，遍訪亞非三十多

4、個國家和地區(qū)，既是我國古代航海史上的空前壯舉，也是當時世界航海史上規(guī)模最大的一次。它加強了中國與亞非各國人民之間的政治、經濟以及文化交流和友好往來，使中國先進的文化傳播到世界各地，同時也豐富了中國人民的地理和航海知識。以鄭和下西洋為契機，更多的中國人來到南洋，為南洋的開發(fā)和建設，做出了巨大貢獻。4、教學難點正確分析閉關鎖國政策的影響。設置依據：課程標準對閉關鎖國政策的影響，行為動詞是“分析”，屬于第三層次運用層次的要求。所謂“閉關鎖國”政策是自明末以來，隨著封建王權的日益強化，中國統(tǒng)治者對外指導思想逐漸由開放轉向隔絕排外，開始長期推行一項主觀割斷中國與世界聯系，使中國處于閉目塞聽狀態(tài)的治國方針

5、。它主要表現在以下兩個方面：其一，貿易上的表現。以種種手段限制對外貿易：清王朝嚴格限制造船規(guī)模，限制國產貨物的出口；禁止中國人教授外國人漢文；盡量減少通商口岸的數量。統(tǒng)治者出于抵御西方海盜入侵的考慮而采取這種嚴格限制中外貿易的做法，有其一定的合理性，但是非正常地用強權阻斷地區(qū)間的經濟往來無疑是最無能的方法。其二，心理上的表現。明末以來的統(tǒng)治者對外心理表現出了失衡。一方面，夜郎自大，盲目地夸大中國在世界上的地位。另一方面，排斥西學，面對新的文化技術，統(tǒng)治者沒有了接受的興趣與交流的信心，少數開眼看世界的先進分子無力改變頑固保守的大環(huán)境。清政府的閉關鎖國政策實行了近200年，對西方殖民者的侵略活動，

6、起過一定的自衛(wèi)作用。但是，與世隔絕即看不到世界形勢的變化，也未適時地向西方學習先進的科學知識和生產技術，使中國在世界上逐漸落伍了，閉關鎖國政策使清朝更加落后而無力抵抗外來侵略。明清時期從開放走向封閉的原因設置依據：明初及其以前各統(tǒng)一王朝的統(tǒng)治者對外保持開放的態(tài)度，為什么到明末清初時逐步走向了閉關鎖國？由于教材在這方面述及不多，學生容易形成疑問。從開放到閉關鎖國并不是一個短暫的時間，閉關政策是由于當時的歷史環(huán)境所形成的。明朝中后期，倭寇侵擾沿海一帶和荷蘭侵入臺灣，明朝逐漸采取了一些禁海措施；清初，鄭成功以及東南沿海一帶人民的抗清活動，使清朝的禁海措施更加嚴厲，閉關政策形成。國家開放與否，與國家的

7、強盛程度有很大的關系對于統(tǒng)治者來說，他們當然希望國家強盛以穩(wěn)固政權，但當國家強盛與政權的穩(wěn)固與開放發(fā)生矛盾時，他們寧愿放棄開放。從課程標準的規(guī)定來看，它在教學中地位相對較弱，可設計綜合實踐活動課，引導學生課余時間做深入探究。二、說學情學生經過近一年時間的學習，已經初步掌握了歷史學習的基本技能和方法，閱讀能力、讀圖能力、提取有效歷史信息能力和史料分析能力已經得到初步的培養(yǎng)，能夠初步了解一些比較系統(tǒng)的歷史知識。但思維多停留于事物表面，喜歡聽歷史故事，開展豐富多彩的活動。因此本課教學設計“名人訪談”和“辯論”活動，引導學生主動學習。三、說教法本課教學以生本教育理念為指導，運用“學案導學互動探究式”教

8、學模式，通過“創(chuàng)設情境導入新知”、“自主學習感知新知”、“師生互動理解新知”、“構建網絡升華新知”、“訓練反饋鞏固新知”五步流程，立足基礎知識，著眼提高能力，以問題激起思維，以探究產生共鳴，以爭辯激起高潮，以問題解決實現目標達成，高效地完成本課學習任務。體現生本教育“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的核心理念。四、說學法重點培養(yǎng)學生兩種學習方法：一是體驗性學習。穿越時空，創(chuàng)設“名人訪談走近古代航海家鄭和”情境，引導學生主動學習。二是問題性學習。設計辯論，在思辨中獲取知識、提高能力、升華情感。五、說過程（一）創(chuàng)設情境導入新知觀察圖片，回答問題：這三個人物有什么共同點？他是誰？明朝有杰出

9、探險家、外交家？感悟：中華民族歷史上從不缺少這種有脊梁的人，正因為他們，中華民族的文明才能跨山過海，走向世界，中華民族禮儀之邦的形象才屹立于世界民族之林的前列。從鄭和下西洋到閉關鎖國鎮(zhèn)江鎮(zhèn)江科技新城實驗學校 唐全（二）小組合作學習小組學習環(huán)節(jié)一：自主探究1.閱讀文本，將重要歷史信息（比如：時間、地點、人物、事件）圈、點、勾、畫2.時間：5分鐘。享受讀書的快樂導學鄭和下西洋條件產生朝代起初哪位皇帝時間出發(fā)點及終點經過哪些大洋大洲途中遇見哪些困難特征目的積極與消極作用閉關鎖國政策含義表現原因積極與消極作用國籍：相關歷史事件：聯系電話：暫無，等待中做一做：他的名片鄭和船隊七下西洋劉家港非洲東海岸西洋

10、:明代將文萊以西的地方稱為西洋。小組學習環(huán)節(jié)二：你問我答享受合作的快樂第一種是填空式的問題，關鍵詞是“什么”。例如：鄭和的船隊航行于太平洋和印度洋的廣大海域之間，到達亞非三十多個國家，最遠到達非洲東海岸和紅海一帶第二種是因果式的問題，關鍵詞是“為什么”、“怎么樣”。例如：清朝實行閉關政策，給中國社會帶來了嚴重的惡果。小組學習環(huán)節(jié)二：你問我答1.每一組記錄員負責填寫小組活動記錄2.每人輪流向小組其他成員提出問題（必須根據課文兩個框題的內容提問，否則無效。）3.問題被正確解答后再提出下一個問題。問題不能重復，直至小組內無人能提出新問題為止。小組學習環(huán)節(jié)三：成果展示享受交流的快樂（三）師生交流 古事

11、今評古事今評動腦：正確評論下列事件與人物。評論一：鄭和下西洋的偉大意義鄭和與哥倫布遠洋航行對比表鄭和時間早鄭和次數多鄭和人數多鄭和船數量多鄭和船只大大于一個國際足球場小于半個籃球場意義：1.鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉！材料二：鄭和下西洋后，渤泥、滿剌加、蘇祿的國王和王后回訪中國。蘇祿國王率300多人訪問中國，歸國途中病逝于中國，即在中國安葬。意義：2.鄭和下西洋，促進了中外交流和友誼。材料三：馬來西亞三保公廟。鄭和下西洋過程中和下西洋后，明朝有許多人到南洋（即今東南亞）去做工和經商。意義：3.鄭和下西洋，促進了南洋的開發(fā)。歷史感嘆：鄭和之后再無鄭和聽我講故事出示漫畫：居住在這兒多安全啊問：

12、1.張元隆不能如愿的原因是因為清帝國實行什么政策2.嘉慶帝的話反映了什么心態(tài)？古事今評動腦：正確評論下列事件與人物。評論二：清朝閉關鎖國的原因及影響材料一、乾隆帝曾說：“天朝物產豐盈，無所不有，原不籍外夷貨物以通有無”材料二、為了鞏固清王朝的統(tǒng)治，擔心中國人民跟外界接觸后會“滋擾生事”，威脅它的統(tǒng)治，故實行閉關政策。為什么實行閉關鎖國？經濟上沒有迫切需要為了鞏固清王朝的統(tǒng)治理由是什么？你支持閉關政策嗎？閉關鎖國政策的影響積極方面：一定程度上防御了西方殖民勢力。阻隔了中國與世界的交流與溝通使中國遠離世界發(fā)展潮流。消極方面：限制了對外貿易和航海事業(yè)的發(fā)展。阻隔了中國與其他國家的交流與溝通。逐漸導致中國停滯與倒退。知識