楊氏之子 (8)

1、課 題10、楊氏之子課 型精讀課設(shè) 計(jì) 人馮育敏指導(dǎo)教師審 批 人導(dǎo)學(xué)內(nèi)容人教版第三單元第一課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、預(yù)習(xí)課文，會寫6個(gè)生字，會認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。2、根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文說出詞句的意思。3、通過范讀、指名讀、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀的連貫，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。背誦自己喜歡的部分。4、通過自學(xué)、討論，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說出文章的主要內(nèi)容。5、通過教師提示點(diǎn)撥及個(gè)別發(fā)言，發(fā)現(xiàn)楊氏之子的語言幽默、機(jī)智。6、通過綜合性學(xué)習(xí)，即學(xué)生的課上的學(xué)習(xí)及課后搜集展示，領(lǐng)悟語言藝術(shù)，積累語言。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)讀懂全文，感受楊氏之子回答的巧妙是教學(xué)的重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)把文章讀流利，讀懂句子，體會

2、人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。導(dǎo)學(xué)方法感情朗讀法 啟發(fā)引導(dǎo)法導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)資料評價(jià)設(shè)計(jì)1、針對教學(xué)目標(biāo)1，可以通過指名讀詞語、讀課文來完成，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)詞句的目的。2、針對教學(xué)目標(biāo)2和教學(xué)目標(biāo)3，通過不同形式的讀，運(yùn)用指名讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀的連貫，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。通過學(xué)生自學(xué)，同學(xué)之間交流，根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文說出詞句的意思。3、針對教學(xué)目標(biāo)4和5，通過學(xué)生自學(xué)、同伴交流、教師提問、點(diǎn)撥，說出文章的主要內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生一次次的觸摸文本，走進(jìn)文本，親近這文字中描摹的鮮活人物，感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，體味這洗練的語言中蘊(yùn)含的情味，生發(fā)出對語言學(xué)習(xí)的趣味。4、針對目標(biāo)6，通

3、過綜合性學(xué)習(xí)，即學(xué)生的課上及課后搜集展示，發(fā)現(xiàn)生活中精妙的語言，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語言。學(xué) 習(xí) 過 程（一）活引話題，激發(fā)興趣1、老師用白話文的形式將世說新語中的兩個(gè)小故事講給學(xué)生聽。故事原文如下：鍾毓兄弟小時(shí)，值父晝寢，因共偷服藥酒。其父時(shí)覺，且托寐以觀之。毓拜而后飲，會飲而不拜。既而問毓何以拜，毓曰：“酒以成禮，不敢不拜?！庇謫枙我圆话?，會曰：“偷本非禮，所以不拜?！?、剛才老師講的故事都來自于一部小說，它就是世說新語。它的原文是用咱們中國古時(shí)候的語言-文言文寫的，想不想讀呢？讓我們先來讀讀其中的一篇文章。3、揭示課題，解題。提問：請大家想一想：課題“楊氏之子”什么意思？就

4、是姓楊，楊家的孩子。比如你姓李，就是李家的孩子，古時(shí)候就叫“李氏之子”；他是張家的孩子，古時(shí)候就叫“張氏之子”。（指學(xué)生說），“之”的意思是“的”。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生第一次接觸文言文這個(gè)陌生的文體，最重要的還在于讓學(xué)生能消除對文言文的畏難情緒，讓學(xué)生覺得文言文不是高不可攀的，它是可觸可摸的，是生動有趣的。因此，從有趣的故事入手，讓學(xué)生樂學(xué)；從解題入手，讓學(xué)生感覺文言文的親近。（二）反復(fù)朗讀，感悟添趣1、過渡：課文講了楊氏之子的什么事呢？讓我們來讀課文。請大家先反復(fù)的朗讀，把課文讀通。2、指名讀。檢查是否有讀錯、讀漏的地方。老師相機(jī)提示生字“詣”、“曰”、“禽”的讀音?！皯?yīng)聲”的“應(yīng)”是多音字，這兒

5、要讀四聲。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“家禽”。意圖：學(xué)生初讀文言文，難度比較大，老師在第一和第三環(huán)節(jié)的操作中，一定要給足學(xué)生自讀的時(shí)間。同時(shí)，在學(xué)生整個(gè)活動中，一定要特別注意給予鼓勵和激勵。1、老師范讀。要求學(xué)生：一是讀準(zhǔn)字的讀音，二是聽聽怎么停頓，并在停頓的地方畫一條斜線。師生交流：讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號的地方，需要拖個(gè)長音。剛才老師就在很多沒有標(biāo)點(diǎn)的地方拖長了字音，你們讀的時(shí)候也要注意這一點(diǎn)。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。2、按照剛才畫記的線

6、，學(xué)生各自練習(xí)朗讀。3、再指名讀。設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)文句誦讀，這是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文言語感的有效之途。葉圣陶先生曾說：“讀法通常分為兩種：一種是吟誦，一種是宣讀。無論文言白話都可以用這兩種來讀。”宣讀是最基本的誦讀訓(xùn)練，它要求學(xué)生放開喉管，張口朗朗誦讀。借此，一可檢驗(yàn)?zāi)钔ㄗx的理解程度，二可在宣讀中進(jìn)一步促進(jìn)理解文句內(nèi)容，真可謂一舉兩得。吟誦之妙，貴在以聲傳情，情隨聲出，聲情并茂，這樣，既可傳遞文句自身的情味，又可宣泄學(xué)生自我體悟文句的感受。這種誦讀文句的訓(xùn)練，已步入理解文言的佳境，非有通讀、宣讀做到鋪墊不可，更少不了老師的示范、耐心指導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練的功夫。只有扎實(shí)地訓(xùn)練誦讀，才能逐步養(yǎng)成文言語感。學(xué)生

7、能把課文讀通、讀順了，自然會增添一些學(xué)習(xí)文言文的興趣。這樣順利的落實(shí)了目標(biāo)1和3的讀通、讀順的要求。（三）咬文嚼字，探究生趣1、結(jié)合注釋讀。提醒學(xué)生可以將注釋標(biāo)記在課文中相應(yīng)的注釋旁邊，然后再讀課文。一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。學(xué)生按要求自學(xué)課文：標(biāo)記注釋，說出字、詞、句的意思。設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)了目標(biāo)2.通過反復(fù)誦讀，教師給予及時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生結(jié)合著注釋再聯(lián)系上下文，說出詞句的意思。2、大家這樣讀了幾遍課文，是不是覺得課文的意思越來越明白了？你還有哪些地方不明白，可以提出來向大家請教。你讀懂了的地方，可以幫助同學(xué)解答，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題來考考大家。3、生交流。這些地方老師可以適時(shí)

8、的點(diǎn)撥：（1） “惠”現(xiàn)在的意思與課文中的意思。比較字形：“惠”和“慧”。相機(jī)比較“梁”與“粱”。（2）“ 為 設(shè)果，果有楊梅?！?（誰） （誰）（3） “孔指 以示兒曰?！?、指名說說全文的意思。設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)了目標(biāo)4.形式多樣的讀，學(xué)生的自學(xué)，同伴的交流，引導(dǎo)學(xué)生一步步往前走，最終能說出全文的主要內(nèi)容，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)文章語言的精妙奠定基礎(chǔ)。5、設(shè)問：你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的人？從什么地方看出來？讓學(xué)生自由討論。預(yù)設(shè)一：很聰慧的人（1）、從“應(yīng)聲”一詞可以看出。品析“應(yīng)聲”一詞?！皯?yīng)聲”之意就是隨著聲音而來。讓學(xué)生說說“應(yīng)聲而至”、“應(yīng)聲而倒”、“應(yīng)聲而答”之意。說說你覺得怎樣的應(yīng)聲才最

9、能表現(xiàn)他的聰慧？（脫口而出地、飛快地、大聲地、自信地、機(jī)靈地；微笑著，眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)，淘氣可愛地，故作疑惑狀）試著這樣讀讀他“應(yīng)聲答曰”的話，要把自己當(dāng)作故事中的這個(gè)孩子，讀得活靈活現(xiàn)，讀得聲情并茂，真正讀活語言。設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)要從純粹的技巧性的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)語感、訓(xùn)練朗讀”之路上來，注重邊讀邊想象，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神”。（2）、從他回答的話中看出聰慧。你覺得他的回答妙嗎？妙在哪兒？想一想，去過是你，你會怎樣回答呢？生討論。（一般孩子遇到這個(gè)問題，多會直接反問或反駁：楊梅怎么會是楊家的果子？這樣淺顯的道理誰不懂呢？楊氏之子立刻明白了客人之意是在逗他玩兒，這是他聰慧之處。其次，他

10、明白客人既然是逗他，那么再去與客人辯個(gè)什么道理也是不必要的，因此，他采用的是側(cè)鋒出擊。再看，客人以楊梅對應(yīng)楊氏，他以孔雀對應(yīng)孔氏，一果一家禽，可謂將話說得滴水不漏，實(shí)在讓人佩服。何況，這一切竟然都是“應(yīng)聲答曰”，足見其反映之機(jī)敏。最后，從這樣的回答效果上來看，他的回答除了讓人驚嘆他的才智之外，不是還帶給了客人和讀者一些會心的微笑嗎？這多好?。。┠俏蛔隹偷氖迨迓犃诉@番話，他會有怎樣的反應(yīng)？會說些什么？（哈哈大笑、稱贊等）預(yù)設(shè)二：懂禮貌的人學(xué)生說到這點(diǎn)就讀讀句子。還可以想象孩子出來的時(shí)候殷切的樣子和端水倒水的樣子。意圖：孩子們的想法應(yīng)該是無拘無束的，只要是文本許可，老師都應(yīng)該認(rèn)同。但值得注意的有兩

11、點(diǎn)：第一，老師要考慮全文的價(jià)值取向問題，比如孩子在回答客人的話時(shí)，有的學(xué)生可能會答是譏笑、嘲諷的語氣，老師就該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文來讀，客人來看朋友，本是善意的，之所以說“此是君家果”，也是逗孩子玩的。那么，聰明的小孩應(yīng)該知道客人的心意。第二，再回答楊氏之子是個(gè)怎樣的孩子時(shí)，學(xué)生可能會答其他的答案，老師應(yīng)該抓住重點(diǎn)，著重引導(dǎo)學(xué)生討論孩子的回答妙在哪里。設(shè)計(jì)理念落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)3和5.文言文擁有無法估量的豐富的內(nèi)涵，因?yàn)槠渲腥坭T著一個(gè)古老民族的驚魂。本環(huán)節(jié)的教學(xué)通過發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，落實(shí)認(rèn)知字詞、讀通課文的基礎(chǔ)閱讀目標(biāo)；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相交流自己不明白的問題，既在互動交流中解決了問題，又推動了對

12、于課文更深層次的探究。而隨著對課文越來越深層次的探究，孩子們會在逐漸悟得的同時(shí)生成更深層次的樂趣。（四）背誦表演，新編創(chuàng)趣1、故事讀懂了，還要能記住。誰能把這篇文言文背給大家聽？2、誰還能把這個(gè)故事用自己的話講給大家聽？講的時(shí)候，可以充分展開你們的想象力，添油加醋地說。還可以小組合作，試著演一演，看誰能把文章里的人物演活！大家先自由準(zhǔn)備準(zhǔn)備。3、生說或演，師注意激勵評價(jià)。設(shè)計(jì)意圖落實(shí)目標(biāo)3中背誦的要求.俗語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@是說沒有足夠的量的積累，便不會有質(zhì)的飛躍。教學(xué)文言課文，要求學(xué)生學(xué)過之后都能朗朗上口，熟讀成誦，這是萬不可降低的基本要求。而讓學(xué)生編故事，則是一個(gè)讓

13、語言內(nèi)化的過程。只要經(jīng)過這樣的再創(chuàng)造，文言文這種原理現(xiàn)代的文字才會在孩子們的心里變得鮮活起來。孩子們在自演自創(chuàng)的過程中享受到的成功的樂趣，是什么也無法比擬的。 (五)總結(jié)提升，課外延趣1、楊氏之子選自小說世說新語。能說說你們對這部書的了解嗎？交流學(xué)生收集的課外資料。在這部小說中，像這樣生動的故事還有很多，大家可以課后閱讀。2、綜合性學(xué)習(xí)活動。這個(gè)故事記載的是一個(gè)聰慧的孩子的巧妙應(yīng)答，像這樣機(jī)智而巧妙地語言在許多地方都能發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它可以是身邊的人所說的話，可以是一個(gè)廣告詞，也可以是歇后語、俗語、幽默故事或者古今笑話。我們一起來讀讀綜合性版塊。誰能再說出這樣的例子來？請同學(xué)們課后繼續(xù)搜集語

14、言藝術(shù)相關(guān)的故事，開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動。設(shè)計(jì)意圖： 落實(shí)第6個(gè)教學(xué)目標(biāo)。積累語言，除了在課堂之內(nèi)的練習(xí)，還應(yīng)該延伸至課外，因?yàn)槟遣攀且粋€(gè)真正廣大的空間。每一堂課，每一個(gè)文本，其實(shí)它只是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)孩子們的興奮激發(fā)點(diǎn)。只有當(dāng)孩子們帶著在課堂中培植興趣，自主地吸取課外知識的時(shí)候，才談得上積累豐富的語言，培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展閱讀情感，使孩子得到真正的發(fā)展。我們希望學(xué)生在經(jīng)歷過第一次學(xué)習(xí)文言文后，能喜愛上這樣的語言，從而在古人為我們創(chuàng)造的詩文中汲取典范的、優(yōu)美的、精煉的語言材料和語言表達(dá)方式，為豐富自己的語言打下基礎(chǔ)。(五)板書設(shè)計(jì)：楊氏之子甚聰慧應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”設(shè)計(jì)意圖： 從全文來看，文章凸現(xiàn)的是楊氏之子聰慧機(jī)敏的形象，而最能體現(xiàn)這個(gè)孩子聰慧之處的便是他