江壽松《信息技術(shù)設(shè)計(jì)》

1、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 東城小學(xué) 江壽松1 教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教師在有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)大綱和教科書，制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程，選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法，選擇教學(xué)材料和媒體，設(shè)置教學(xué)環(huán)境，確定評(píng)價(jià)程序等。 2 新課程理念要求我們，課堂教學(xué)過程，不只是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而應(yīng)是教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)，組織、參與和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的過程。 3 新課程的實(shí)施對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出的新要求 新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有什么不同 1. 教學(xué)設(shè)計(jì)的目的不一樣： 由單純地傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿鎸?shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)，也就是說要通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)使新課程的目標(biāo)在課

2、堂上得到不折不扣地落實(shí)。 4綱要指出： 中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。 通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。5 2. 教學(xué)設(shè)計(jì)的過程不一樣： 新的課程過程設(shè)計(jì)需要?jiǎng)討B(tài)地、生成性地進(jìn)行設(shè)計(jì)（即不能完全是預(yù)設(shè)的，需根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程

3、中產(chǎn)生的新問題、新興趣、新需求不斷調(diào)整我們的設(shè)計(jì)）。實(shí)現(xiàn)生成性設(shè)計(jì)的途徑，主要靠教師之間密切交流和合作，同時(shí)還需要教師與學(xué)生之間的密切交流與互動(dòng)。可以說這是對(duì)教師提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。6南京市中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分表71、備好課2、做好教學(xué)設(shè)計(jì)3、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法8信息技術(shù)教師備課1、備好指導(dǎo)意見和大綱 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）南京市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要求（初稿） 了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析綱要，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。 92、備教材 確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及教材中各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系。 就是圍繞教學(xué)目標(biāo)分析哪些是學(xué)生能夠自

4、己學(xué)會(huì)的，哪些內(nèi)容是需要教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的。信息技術(shù)教師備課103、備學(xué)生 了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。 分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。信息技術(shù)教師備課114、備好硬件和軟件 教師在上課前對(duì)機(jī)房或多媒體教室中的教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、投影機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)備調(diào)試好，并且在計(jì)算機(jī)中安裝必備的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件，確保在教學(xué)過程中運(yùn)行正常。信息技術(shù)教師備課125、備教學(xué)方法 教學(xué)方法本身既包括了教師的方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講演法、問答法、自學(xué)法、討論法、演示法、談

5、話法、研究法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法。信息技術(shù)教師備課136、備好教學(xué)組織形式 指如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和如何組織學(xué)生上機(jī)。要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習(xí)時(shí)間，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合。信息技術(shù)教師備課147、備好教學(xué)評(píng)價(jià) 在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)可以從認(rèn)知、操作兩個(gè)方面進(jìn)行，具體的有：基本概念、基本技能、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力的測(cè)評(píng)。信息技術(shù)教師備課158、教學(xué)反思 實(shí)際的課

6、堂教學(xué)很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。信息技術(shù)教師備課 也可寫教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)日記等，反思自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。161、備好指導(dǎo)意見和大綱2、備教材 3、備學(xué)生 4、備好硬件和軟件 5、備教學(xué)方法6、備好教學(xué)組織形式7、備好教學(xué)評(píng)價(jià)8、教學(xué)反思信息技術(shù)教師備課17信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 轉(zhuǎn)變教師備課、教學(xué)過程中，以教師為中心的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者”的角色轉(zhuǎn)變。為教師切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為提供模式。 我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須時(shí)刻銘記學(xué)習(xí)首先是學(xué)生自己的事情，學(xué)習(xí)必須靠學(xué)生自己來完成

7、。18肯普模式19迪克-凱瑞模式20尼文模式21“教學(xué)設(shè)計(jì)六條要求”1、有明確的學(xué)生自學(xué)內(nèi)容（學(xué)） 2、有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生自學(xué)引導(dǎo)（導(dǎo)） 3、有及時(shí)的學(xué)生自學(xué)反饋（練） 4、有精要的重、難點(diǎn)講解（教） 5、有實(shí)效的對(duì)重、難點(diǎn)的檢測(cè)（練） 6、有簡潔的起始和簡要的課堂小結(jié)（導(dǎo)、教） 22學(xué)生學(xué)什么，有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容；有學(xué)生自學(xué)的時(shí)間保障；有學(xué)生自學(xué)的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)” 。1、有明確的學(xué)生自學(xué)內(nèi)容（學(xué)） 232、有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生自學(xué)引導(dǎo)（導(dǎo)） 有符合學(xué)生實(shí)際的、可操作的自學(xué)方法的指導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)過程中，有及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。 243、有及時(shí)的學(xué)生自學(xué)反饋（練） 對(duì)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容,有適時(shí)的反饋能

8、夠設(shè)計(jì)恰當(dāng)、多樣式的反饋方式254、有精要的重、難點(diǎn)講解（教） 教師心中對(duì)本課重、難點(diǎn)很清晰；能夠設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)耐黄浦亍㈦y點(diǎn)的方法；所采用的方法適合學(xué)生的年齡和接受水平；重難點(diǎn)的突破，既有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，又有利于激發(fā)學(xué)生的思維，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。265、有實(shí)效的對(duì)重、難點(diǎn)的檢測(cè)（練） 對(duì)重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的當(dāng)堂檢測(cè)；所檢測(cè)的內(nèi)容，能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況；能根據(jù)檢測(cè)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正。276、有簡潔的起始和簡要的課堂小結(jié)(導(dǎo)、教) 起始的教學(xué)語言簡潔明了起始的教學(xué)語言或方式有一定的新意，能激發(fā)學(xué)生的興趣起始的教學(xué)語言或方式能夠讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)

9、要求課堂小結(jié)語言簡潔，重點(diǎn)突出課堂小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理和掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容課堂小結(jié)能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究28課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧 導(dǎo)入階段一般在一堂課的前5分鐘左右。導(dǎo)入主要有六大功能： 1、集中注意 2、引起興趣 3、激發(fā)思維 4、明確目的 5、連接知識(shí) 6、溝通情感。 29一、懸念導(dǎo)入二、激疑倒入三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法 四、以問導(dǎo)入五、觀演示法導(dǎo)入 六、比較分析法導(dǎo)入 七、以情導(dǎo)入課堂教學(xué)常用導(dǎo)入方法 30制定教學(xué)目標(biāo)須注意的問題 教學(xué)目標(biāo)的制定籠統(tǒng)而含糊，把一篇教材的教學(xué)目標(biāo)和一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)混為一談 教學(xué)目標(biāo)的制定沒能體現(xiàn)教學(xué)的層次性 教學(xué)目標(biāo)的制定只注重了知識(shí)和技能31教學(xué)目標(biāo)的確定 1

10、、知識(shí)和技能方面（學(xué)什么） 知識(shí)主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)； 技能主要指獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。322、過程與方法方面（怎么學(xué)） 主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。 過程指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。 方法包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)）。教學(xué)目標(biāo)的確定333、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面（學(xué)得怎樣） 情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不

11、僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。 教學(xué)目標(biāo)的確定34如何確定教學(xué)的重難點(diǎn)就認(rèn)知來說，學(xué)生是需要通過教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、練習(xí)才能掌握的就情感來說，學(xué)生是需要通過教師引領(lǐng)才能體會(huì)和感悟的 因此，重難點(diǎn)的確定，需要教師：要有充分的學(xué)情分析要有對(duì)教材的深入研究和思考（沒有深度的教材鉆研就沒有深度的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)顯得“淺”。）35平時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)存在的問題過程設(shè)計(jì)模式化過程設(shè)計(jì)注重的是教，忽略了學(xué)生的學(xué)過程設(shè)計(jì)板塊不夠清晰，環(huán)節(jié)不夠緊密過程設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)漸進(jìn)性過

12、程設(shè)計(jì)注重的是教學(xué)流程，忽略了反饋練習(xí)與練習(xí)設(shè)計(jì)36對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議進(jìn)行板塊式過程設(shè)計(jì)有明晰的過程目標(biāo)每一板塊盡量選擇不同的學(xué)習(xí)方式或教學(xué)方式教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要盡量考慮學(xué)生怎么學(xué)注意對(duì)重點(diǎn)部分的練習(xí)與反饋的設(shè)計(jì)（沒有精心的設(shè)計(jì)與組織，就不會(huì)有活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)就顯得“死”。）37“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。 38以任務(wù)為

13、主線以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體確定任務(wù)是核心怎樣驅(qū)動(dòng)是關(guān)鍵信息素養(yǎng)是目的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法39任務(wù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)1、注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。 創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化，對(duì)于學(xué)生來說，可以實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。402、要符合學(xué)生特點(diǎn)。 第一，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。第二，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。第三，以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。第四，盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。 任務(wù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)413、要有明確的目標(biāo)。 要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把

14、總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 任務(wù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)424、要具有可操作性。 教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，或讓學(xué)生在通過自學(xué)后動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。 任務(wù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)435、注重滲透方法。 注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問題及獨(dú)立獲取新知識(shí)、新技能的能力。 常言說“授之以魚，莫若授之以漁”，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有選擇信息、處理信息的能力，才能終身受益，價(jià)值永恒。 任務(wù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)446、注重與其他課程的整合 在整合過程中，把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能

15、要求作為一個(gè)整體有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，直接融于學(xué)習(xí)、工作、生活和娛樂中去。 任務(wù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)457、注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。 要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。 任務(wù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)46創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題針對(duì)問題、明確思路、提示重點(diǎn)自主探究、領(lǐng)會(huì)意圖、解決任務(wù)作品展示、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)提升“

16、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法教學(xué)步驟47角色任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)意味著什么學(xué)生學(xué)生要成為意義的主動(dòng)構(gòu)建者能進(jìn)行自主探究和小組協(xié)作的學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)培養(yǎng)信息素養(yǎng)、體驗(yàn)成功的喜悅、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心在完成任務(wù)的過程中要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)要完成的任務(wù)提出各種解決方案并親身嘗試要把當(dāng)前要完成的任務(wù)所體現(xiàn)的知識(shí)、技能盡量和自己已掌握的知識(shí)、技能相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真地思考教師教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置到實(shí)際的、有意義的任務(wù)情境中，提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)隱含于任務(wù)中的知識(shí)與技能教師應(yīng)在可能的情況下組織好協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于任務(wù)完成和意義建構(gòu)的方向發(fā)展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法師生關(guān)系48 計(jì)算機(jī)游戲已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的一種文化現(xiàn)象，影響著現(xiàn)代人的生活方式，輕而易舉的占據(jù)了青少年甚至是成年人大量時(shí)間。而這種文化現(xiàn)象在教育領(lǐng)域中的地位卻遠(yuǎn)不如此。計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)法49下一關(guān)是什么樣的？求知性和神秘性真倒霉，又死了！自主性我過關(guān)了！及時(shí)反饋