小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性研究

1、登記號課題設(shè)計論證活頁 課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性研究 課題設(shè)計論證 (不可出現(xiàn)課題負(fù)責(zé)人和課題組成員姓名、單位等個人資料)本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（限3000字內(nèi)）一、課題的提出：現(xiàn)階段在我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進行“小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)”的研究，是旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主體性

2、、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)真正的作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容著手研究，以使我們對合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。二、課題研究的意義（一）理論建構(gòu)心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。思維的

3、積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實踐活動的可能

4、，最大限度地保護了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。（二）、研究目的1、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、研究的內(nèi)容（一）目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。1、過于強調(diào)合作的形式。合作學(xué)

5、習(xí)沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實效，2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。課堂教學(xué)活動中，教師沒有對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，。4、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。合作小組是幾個人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體，往往我們在合作學(xué)

6、習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組的組成每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展，忽略了對每個學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。5、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個人因素，自己原有知識水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)中迷失自我對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)除了針對以上問題進行相應(yīng)的整改措施外，我們準(zhǔn)備從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。（二）、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。1、增強合作意識（1）通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意

7、識。為學(xué)生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進行數(shù)學(xué)交流，以增強整體合作意識，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。（2）通過數(shù)學(xué)實踐活動，增強學(xué)生的合作意識。讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實踐中進行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的學(xué)科活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。2、訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。（1）學(xué)會傾聽

8、（2）學(xué)會討論（3）學(xué)會表達（4）學(xué)會組織（5）學(xué)會評價四、課題實驗的思路幾項原則:樹立以人為本的觀念; 體現(xiàn)評價的時代特點; 突出評價過程連貫性; 尊重評價的差異性;運用評價方法的多元性; 突出評價的主體性.“十二字”方針:微笑、寬容、贊賞、鼓勵、理解、關(guān)懷五、研究方法：該課題圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略進行研究，主要采取以下研究方法：文獻研究法收集國內(nèi)外有關(guān)研究方法、研究成果等，為課題研究提供理論支撐。調(diào)查研究法通過問卷、訪談等方式，搜集研究對象的現(xiàn)實狀況的有關(guān)資料，以此發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律。行動研究法在具體的工作情境中，邊實踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實踐、成果與運用有機地統(tǒng)一起

9、來。對比研究法在實驗過程中，對實驗班實驗前后以及與對比班的成績與能力進行調(diào)查、對比，質(zhì)量分析，獲得實驗成效信息。經(jīng)驗總結(jié)法對實驗教師典型的或有特色的經(jīng)驗，對被總結(jié)的經(jīng)驗進行篩選、歸納、提煉，使之系統(tǒng)化、理論化。六、課題的分析階段研究計劃：一、課題研究過程設(shè)計準(zhǔn)備階段：（2011年3月-2011年4月）(1)進行課題申請、論證。(2)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，進行專題座談。(3)撰寫課題方案實施階段：（2011年5月-2011年12月）（1）分組，確定對照班和實驗班。（2）嚴(yán)格控制實驗變量，做好觀察記錄。（3）實驗數(shù)據(jù)收集整理，收集資料，健全資料臺帳。（4）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對

10、實驗操作及時控制。匯總階段：（2012年1月-2012年3月）（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。（2）進行全面分析，撰寫實驗研究報告。（3）整理匯編實驗成果。（4）邀請專家予以鑒定?；铐?完成課題的可行性分析已取得的相關(guān)研究成果及其社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（相關(guān)研究成果、主要參考文獻兩類限填20項）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)） 一、已取得相關(guān)研究成果的社會評價在本課題的研究之前，我們的研究人員已經(jīng)取得了與本課題相關(guān)的研究成果，有

11、多篇相關(guān)的教學(xué)過程設(shè)計或電教論文獲獎和發(fā)表，如：小學(xué)生合作性研究幾多顯個性、新課改課堂的冷思考、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的方法、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的科學(xué)精神、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效培訓(xùn)二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)加本課題研究的同志，都從事一線教育教學(xué)，經(jīng)歷過其他課題的研究，學(xué)校有六個全國、省，市級課題的研究經(jīng)驗，五個已經(jīng)結(jié)題，一個正在研究中。針對研究的課題，他們大多數(shù)人有相關(guān)的研究經(jīng)驗，有近百篇論文在各級評比中獲獎或發(fā)表。課題組有校長主持，參與人員中有分管教學(xué)的副校長、教務(wù)處主任、教科處主任，以及一些優(yōu)秀的一線教師，平均年齡在32歲左右。一、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)

12、1、成員一：小學(xué)校長，小學(xué)高級教師，縣級兼職教研員38歲，主持教育部基礎(chǔ)教育司課題學(xué)校生態(tài)文化理論與實踐研究獲二等獎。主持縣級課題學(xué)科教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)造性行為及培養(yǎng)研究獲一等獎。2、成員二：校部教科室主任，小學(xué)高級教師，41歲，德育是照亮學(xué)校工作的燈塔獲省二等獎。多次主持課題并獲獎3、成員三：數(shù)學(xué)教研組長，小學(xué)一級教師，26歲，多次主持課題并獲獎4、成員四：小學(xué)教科室主任，小學(xué)一級教師，31歲，縣教學(xué)能手，5、成員五：小學(xué)教導(dǎo)主任，33歲，小學(xué)一級教師，縣教學(xué)能手。6、成員六：校部北區(qū)教研組長，28歲，小學(xué)一級教師，縣教學(xué)能手。完成課題的保障條件三、完成課題的保障條件(1) 資源條件：近年來，我

13、校先后承擔(dān)了教育部基礎(chǔ)教育司課題學(xué)校生態(tài)文化理論與實踐研究獲?？h級課題學(xué)科教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)造性行為及培養(yǎng)研究。本課題的核心成員由校長、教科室主任、教導(dǎo)處主任、各學(xué)科組長組成。他們都曾參加了以上課題的研究，有較強的教育科研意識和教育科研能力。他們中曾有幾十篇論文獲省市級以上獎項或發(fā)表，這些教師作為本課題組的核心成員能發(fā)揮較好的骨干帶頭作用。(2)體制條件：按計劃每月定期召開課題組成員會議，交流研究動態(tài)和研究心得；每月一次課堂教學(xué)研討；每學(xué)期舉行一次實踐活動。建立科研成果激勵機制，對熱情參與教改，全力投身本課題的研究，并取得成果的教師除給與物質(zhì)獎勵外，在學(xué)校評優(yōu)等方面優(yōu)先考慮。 (2)經(jīng)費保證：學(xué)校

14、每年撥出一定的經(jīng)費投入課題研究，用于教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，舉辦專題活動、編寫校本教材、開展競賽獎勵等，為研究的順利實施創(chuàng)設(shè)寬松、良好的氛罔。 (3)人員素質(zhì)：課題組成員積極、主動，具有良好的科研能力與敬業(yè)精神，具有一定的教科研水平。我校課題組成員是一些水平高、能力強、樂于奉獻的骨干教師，他們是本課題研究的主要參與者，是我校開展課題研究的人力保障。參與此課題的人，都是具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗的一線的教師，加之多數(shù)人員已經(jīng)參與過其他課題的研究，有著較豐富的課題研究經(jīng)驗，能夠勝任課題研究上作。 (4) 基礎(chǔ)條件：對本領(lǐng)域研究有一定的基礎(chǔ)多年來的文化校園建設(shè)，造就了一批肯吃苦、能鉆研、好學(xué)習(xí)、善交流的教師隊伍。

15、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作，并以科研興校作為學(xué)校的辦學(xué)理念之一，要求教師人人根據(jù)學(xué)校課題制訂個人小專題研究計劃，并在自己的教育教學(xué)中實踐和反思，科研氛圍濃厚。同時良好的校園文化氛圍也培養(yǎng)出了一批生動活潑、健康可愛的學(xué)生群體，為開展課題研究奠定堅實的基礎(chǔ)。課 題評審評分表評審內(nèi)容權(quán)重評 審 標(biāo) 準(zhǔn)得 分（百分制）1A級（80-100分）B級（60-80分）C級（40-60分）D級（0-40分）選題意義0.2有重要創(chuàng)新性或應(yīng)用性。有比較重要的創(chuàng)新性或應(yīng)用性。創(chuàng)新性或應(yīng)用性一般?；緦儆谥貜?fù)性工作。研究基礎(chǔ)0.15已有相關(guān)成果豐富，熟悉研究現(xiàn)狀，所列參考文獻具有代表性。已有比較豐富的相關(guān)成果豐富，