《小學(xué)生心理健康教育》期末考核

1、小學(xué)生心理健康教育 滿分100分一、概念題（每題4分，共20分）1學(xué)習(xí)遷移答：小學(xué)兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中把所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到其他方面。2自我防御機(jī)制答：為了減輕或消除人格內(nèi)部的沖突，降低或避免焦慮，以保持人格的完整和統(tǒng)一，自我發(fā)展出了許多保護(hù)性的機(jī)制，即自我防御機(jī)制。3角色扮演法 答：是一種通過(guò)行為模仿或行為替代來(lái)影響個(gè)體心理過(guò)程的方法。4自我評(píng)價(jià)答：自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種形式 ,是主體對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià), 是個(gè)體進(jìn)行自我教育、自我完善的重要途徑。5焦慮答：是一種復(fù)雜的、綜合的、較為普遍的負(fù)性情感，常常表現(xiàn)為無(wú)原因的恐懼和不安、無(wú)所指向的煩躁和驚慌，好象是某種危險(xiǎn)和和災(zāi)

2、禍就要臨頭，但又說(shuō)不出究竟擔(dān)心什么或究竟害怕會(huì)發(fā)生什么不幸。二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1精神分析的方法有哪些？答：自由聯(lián)想、夢(mèng)的分析、闡釋與自我了解、轉(zhuǎn)移與移情2智力落后兒童的個(gè)性特點(diǎn)有哪些？答：(1)智力落后兒童同正常兒童比較，他們需要的層次低，主要是身體方面、物質(zhì)方面的需要，如飲食的需要、玩玩具的需要、躲避危險(xiǎn)的需要等。而且一旦有了這需要，常要立即得到滿足，不管別人需要和客觀條件。(2 )智力落后兒童對(duì)周圍事物缺少興趣，不象正常兒童好奇心強(qiáng)，他們不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也缺少解決問(wèn)題的主動(dòng)性積極性。他們的興趣往往不廣泛，比較單一。他們的興趣也不穩(wěn)定。(3) 智力落后兒童的信念、理想的形成也有

3、局限，比較難將一般的道德準(zhǔn)則變?yōu)樾袆?dòng)指南。(4) 智力落后兒童往往意志比較薄弱，活動(dòng)缺少主動(dòng)性，自我控制能力不夠。(5) 智力落后兒童的情感不夠穩(wěn)定，容易變化，好沖動(dòng)，常常受外界情景的支配。他們的情感容易表現(xiàn)出來(lái)，但內(nèi)心體驗(yàn)并不深刻。3心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)具有幾方面的特征？答：(1) 心理健康教育目標(biāo)體系的立足點(diǎn)應(yīng)是面向未來(lái)的。 心理健康教育要建立在讓下一代適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要上，因?yàn)槲磥?lái)世紀(jì)的發(fā)展速度將比以往所有的世紀(jì)的總和還要快，教育給予人的不僅是已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還有在動(dòng)態(tài)環(huán)境下變幻莫測(cè)的種種發(fā)展機(jī)會(huì)，只有在知識(shí)范圍、能力系統(tǒng)、心理狀態(tài)等方面大大超過(guò)前人，才能成為時(shí)代的成功者。所以，心理健康

4、教育的目標(biāo)應(yīng)該是面向未來(lái)的。(2 )心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)保證學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。 在教育過(guò)程中，應(yīng)非常重視受教育者的主體性，并把個(gè)性作為整個(gè)教育的出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為個(gè)性的全面、充分發(fā)展是實(shí)現(xiàn)人的潛能與價(jià)值的基本條件。人與人之間在基本心理素質(zhì)上是相同或相近的，同時(shí)人與人之間的心理素質(zhì)又存在著很大的差異。人的基本心理素質(zhì)的相同性為每個(gè)人的發(fā)展提供了多種可能性，而在環(huán)境和教育的影響下，每個(gè)人的主觀能動(dòng)性不同，使人與人之間的差異客觀存在。心理素質(zhì)教育就是從人的差異出發(fā)，通過(guò)教育過(guò)程使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與完善。(3) 心理素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)是多層面的。 心理素質(zhì)不是一個(gè)單一的構(gòu)成物，它包括心理健

5、康水平、個(gè)性心理品質(zhì)的好壞、各種心理能力的強(qiáng)弱及社會(huì)適應(yīng)狀況等各個(gè)不同而又相互聯(lián)系的層面。因此，心理素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求應(yīng)體現(xiàn)在以上各個(gè)層面上，并應(yīng)有積極與消極之分4小學(xué)生注意發(fā)展的一般特點(diǎn)？答;小學(xué)生注意力的發(fā)展主要表現(xiàn)在注意的自覺(jué)性和注意品質(zhì)的完善程度上。(1) 有意注意逐漸發(fā)展，無(wú)意注意仍起作用；(2) 注意的范圍依然有限；(3) 注意的集中性和穩(wěn)定性較差；(4)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。5小學(xué)生有哪些情緒問(wèn)題？答：小學(xué)生心理的內(nèi)部穩(wěn)定性較差，產(chǎn)生的情緒問(wèn)題也多種多樣，其中最常見(jiàn)的有：（1）焦慮 （2）恐懼（3）抑郁 三、論述題（共20分）1論述心理健康教育的意義？答：(1)預(yù)防精神疾病

6、、保障學(xué)生心理健康的需要 (2) 提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要 (3) 對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充四、案例分析題（共30分）學(xué)生XXX，今年9歲。該生平時(shí)上課愛(ài)站起來(lái)東張西望，或者將腳放在凳子上跪著玩，有時(shí)愛(ài)玩一些小玩意兒，與人交談時(shí)很羞澀，聽(tīng)課時(shí)愛(ài)插嘴，但教師點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，他卻兩眼茫然，教師將問(wèn)題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫(xiě)生字時(shí)，他很容易將生字偏旁寫(xiě)顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，不管怎么溫習(xí)，幾乎一個(gè)字不會(huì)寫(xiě)。通過(guò)家訪與家長(zhǎng)多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)是什么，寫(xiě)作業(yè)時(shí)注意力不集中，最喜愛(ài)的活動(dòng)是看電視。通過(guò)反復(fù)觀察，該生

7、智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽(tīng)覺(jué)記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)困難，成績(jī)低下。答：1）小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽(tīng)講，有其自身的年齡特點(diǎn)。 2）對(duì)上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會(huì)全神貫注。3） 雖已上了三年級(jí)，卻還未養(yǎng)成上課聽(tīng)講的良好習(xí)慣。 4）不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽(tīng)課。 5）平時(shí)他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評(píng)正是一種關(guān)注，潛意識(shí)想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽(tīng)講。 輔導(dǎo)方法： 1）根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如小動(dòng)物、童話、實(shí)物等會(huì)使課堂生動(dòng)活潑。另外也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會(huì)使他們的注意力集中到課堂上。 2）培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問(wèn)題等來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 3課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)。 4）養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)；在課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無(wú)關(guān)的東西放在書(shū)包里。在聽(tīng)講時(shí)，思考哪些是重點(diǎn)，認(rèn)為重點(diǎn)的就記下來(lái)，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，對(duì)一些沒(méi)聽(tīng)懂的也要記下來(lái)，以便下課問(wèn)教師或同學(xué)。 5）養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。課前