幼兒園管理中的基本因素分析

幼兒園管理中的

基本因素分析引言

1.幼兒園是社會大系統(tǒng)的子系統(tǒng)，必然受政治、經(jīng)濟、社會、文化的影響和制約。2.幼兒園內(nèi)部可分為不同的子系統(tǒng)，每個系統(tǒng)都具有相對的功能，但都要為實現(xiàn)整體功能服務。3.幼兒園管理的基本要素包括人、才、物、時間、空間、信息，其核心是對人的管理4.教師職業(yè)是“心”的職業(yè)，對人管理的核心是激勵。5.幼兒園管理中，人人都是管理者，人人也都是被管理者。6.幼兒園管理是一個雙向互動的過程。引言幼兒園管理就是全面把握、整體協(xié)調(diào)幼兒園管理的內(nèi)外部各種因素，以人為管理的核心要素，尊重社會和人的發(fā)展規(guī)律，尊重教育規(guī)律，實現(xiàn)資源效益的最大化，促進人和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。一、幼兒園外部環(huán)境因素分析（一）pest分析法

指Politics

EconomySocietyTechnology1.政治、政策及法律因素，主要包括幼兒園教育所涉及的國家和地區(qū)的政治形勢、方針政策、法律法規(guī)等方面。2.經(jīng)濟因素，指在幼兒園管理過程當中，還應當關注市場，考慮各種經(jīng)濟條件、經(jīng)濟特征、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟聯(lián)系等多種因素。3.社會人文因素，包括涉及地區(qū)的人口特征、文化傳統(tǒng)、價值觀、宗教信仰、社會結(jié)構(gòu)、風俗習慣及自然環(huán)境等。4.技術因素，主要指技術手段的發(fā)展及趨勢。一、幼兒園外部環(huán)境因素分析（二）宏觀環(huán)境分析1.政治、政策及法律因素：政策、文件、對教育的態(tài)度、社會建設的方向等。2.經(jīng)濟因素，國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及行業(yè)布局新趨勢；科技發(fā)展狀況；人口流動政策和人口分布現(xiàn)實狀況；城鄉(xiāng)居民消費結(jié)構(gòu)；國家收入在分配結(jié)構(gòu)，特別是對教育的投入等。一、幼兒園外部環(huán)境因素分析（二）宏觀環(huán)境分析3.社會人文因素，人口出生率的變化；人口流動；社會分層狀況；各社會階層經(jīng)濟收入狀況；區(qū)域間經(jīng)濟社會合作意圖和項目，公眾社會價值觀變化等。4.教育因素，國家宏觀教育政策、國家教育財政政策、教育部以及相關司局的工作要點、特殊群體的教育政策等。如全教會精神、規(guī)劃綱要、課程等。一、幼兒園外部環(huán)境因素分析（三）中觀環(huán)境分析1.政治因素：地區(qū)領導和教育行政部門領導的構(gòu)想、能力、行動，教育地位，地方政策，政府其他機構(gòu)等。2.經(jīng)濟因素：區(qū)域經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、居民收入、財政收入。城鄉(xiāng)居民消費結(jié)構(gòu)。一、幼兒園外部環(huán)境因素分析（三）中觀環(huán)境分析3.社會人文因素：人口分層、區(qū)域教育傳統(tǒng)、文化觀念等。4.教育因素：區(qū)域內(nèi)外教育水平比較、教育的格局、矛盾和沖突、級別類別的總體狀況和分布、質(zhì)量情況、某層次的上下銜接及制約、政策性機遇和風險。一、幼兒園外部環(huán)境因素分析（四）微觀環(huán)境分析1.教育消費者分析：消費者群體、需求特色、地域分布、社會特征2.行業(yè)內(nèi)競爭者分析：領域、優(yōu)勢、地位、影響，規(guī)模、市場空間還有多大（名校辦民校），競爭者的弱項或缺項，競爭者的競爭策略。潛在進入的競爭者。3.行業(yè)內(nèi)外的合作者分析：價值鏈。同級幼兒園、不同類別幼兒園、幼兒園與企業(yè)等二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（一）幼兒園基本情況分析1.幼兒園教育服務的對象、類型、數(shù)量和質(zhì)量。生源特點（優(yōu)等、中等，平民、有錢人，城市、農(nóng)村）、教育服務產(chǎn)品（普通教學、特色教學、品德教育、安全保障、升學或就業(yè)、學生食宿、家長溝通）、數(shù)量規(guī)模、服務質(zhì)量、公眾評價，新項目等。2.幼兒園發(fā)展歷史和社會地位。以前成就的內(nèi)容地位和原因，過去目標及其實現(xiàn)程度和原因，過去的，慣例，評價范圍內(nèi)幼兒園所處的位置。幼兒園人文特點、歷史遺留問題及群體特征。

二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（一）幼兒園基本情況分析3.領導者和管理人員的素質(zhì)。主要領導者、中層。

主要領導：①辦學思想：a.教育思想——六觀：本質(zhì)、功能、人才、教學、教師、學生。b.管理理念。②能力：a.決策能力、b.用人能力、c.學習（信息獲取及處理）能力、d.組織協(xié)調(diào)能力、e.教學指導能力、f.公關能力、g.科研能力、h.表達能力、i.溝通能力、j.經(jīng)營能力。③人格：a.敬業(yè)精神；b.寬容、多元文化道德價值取向；c.廉潔、d.民主、e.果斷。領導集體：①結(jié)構(gòu)合理；②關系融洽；③工作默契；④共同價值取向二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（一）幼兒園基本情況分析4.幼兒園組織結(jié)構(gòu)：什么機構(gòu)、分工明確，特別是機構(gòu)之間的配合,管理水平。①“職位權(quán)力”——管事。a.規(guī)章制度的健全及有效，秩序井然；b.指揮暢通、令行禁止；c.獎懲兌現(xiàn)并適度。②“任務結(jié)構(gòu)”——管人。a.下屬的責任心，確保質(zhì)量；b.下屬的積極性、創(chuàng)造性；c.下屬完成任務的能力水平；d.下屬對完成任務的明確程度。③“上下級關系”——管管理者。a.下屬對領導者的信任、愛戴程度；b.領導者在下屬心中的認可程度——威信；迷信——崇拜——佩服——認同——服從——抵觸——敵對；C.上下級關系融洽程度。

決策層：做正確的事；執(zhí)行層：正確的做事二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（一）幼兒園基本情況分析

5.教職工的基本狀況。

數(shù)量、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力總體水平能否滿足工作需要、是否骨干教師20%上，突出成就的教師及學科，教職工心態(tài)，人事制度，工資獎勵政策。

行政教學人員比例是否合理。盡量減少行政教輔人員編制。

教師群體：①忠誠度；②穩(wěn)定度；③業(yè)務能力差異水平：a彼此差異、b與他校差異、c與期望值差異；④“團隊”精神；⑤教育觀念水平；⑥分類比例及對策。例：教師專業(yè)發(fā)展階段、非正式群體二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（一）幼兒園基本情況分析

6.幼兒園建筑、設備、設施狀況。是否滿足需要，與同類幼兒園相比的水平，使用率及其原因，是否存在對外共享的可能性。

7.幼兒園資金運作狀況。資金籌措措施、使用效率、核算系統(tǒng)、資金來源渠道、風險及規(guī)避、財會主管人員、能否避免失誤。要學習財會常識

8.幼兒園發(fā)展能力。穩(wěn)定的機構(gòu)和人員、創(chuàng)新能力的教師、學科領域的突破、加工獲取處理信息的能力、幼兒園形象自己推介、社會資源整合、服務產(chǎn)品推銷等。二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（二）SWOT分析法Strength（優(yōu)勢）、Weakness（劣勢）、Opportunities（機會）和Threats（威脅）的首字母縮寫。劣勢（W）優(yōu)勢（S）機會（O）威脅（T）第一象限第二象限第三象限第四象限

依據(jù)幼兒園的發(fā)展要求和實際情況，列出對幼兒園發(fā)展有重大影響的內(nèi)部及外部環(huán)境因素，繼而對這些因素進行評價，評判各屬于優(yōu)勢或是劣勢、是機會或是威脅，然后按因素的重要程度加權(quán)求和，得出幼兒園工作內(nèi)外部因素的總體評分，根據(jù)總體評分確定信息化在下圖中的象限位置，然后用外部力量來對這些因素進行評估，選擇合適的工作總體方向和工作重點。二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（三）幼兒園業(yè)績情況分析

1.基礎性業(yè)績：底線，本分。如不足，則影響惡劣。如基本辦園條件、幼兒衛(wèi)生保健、生活服務、各種活動中的安全保障等。

2.核心競爭業(yè)績：社會公眾最為關注的、給幼兒園和教育行政部門帶來巨大壓力的最基本的和普遍性的業(yè)績指標。幼兒園特色建設、教育教學、重大活動。

3.外圍性業(yè)績：核心業(yè)績以外的服務。特色課外活動、家校聯(lián)系、社會服務、特殊教育等。三、實施全面質(zhì)量管理（一）明確幼兒園質(zhì)量方針

幼兒園質(zhì)量方針是幼兒園質(zhì)量管理的價值取向和行動方針。它是幼兒園全體工作人員的質(zhì)量宣言和質(zhì)量承諾，是主要領導者關于幼兒園發(fā)展方向和質(zhì)量理念的概括性表達。有三部分組成：質(zhì)量管理的價值取向和指導原則、質(zhì)量成果承諾、概括提高質(zhì)量的主要途徑或手段。三、實施全面質(zhì)量管理（二）層層細化質(zhì)量目標1.幼兒園工作的內(nèi)容：保育質(zhì)量、教育質(zhì)量、教師及其管理質(zhì)量、安全管理質(zhì)量、生活和教學服務質(zhì)量、財務管理質(zhì)量、社區(qū)公共關系質(zhì)量、領導工作質(zhì)量。2.一般質(zhì)量特性：各項工作和各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量特性，如師幼比、骨干教師比率、幼兒出勤率、幼兒流失率、幼兒身體發(fā)展達標率、家長滿意率等。3.改進質(zhì)量特性；幼兒“出口”與“入口”時的學習水平、態(tài)度、能力和其他素質(zhì)發(fā)展相比較的“增值”情況；教師發(fā)展情況。4.比較質(zhì)量：在區(qū)域中總體或主要項目上與其他幼兒園相比的進步指標。5.時間維度：在執(zhí)行期間，不同時段在各項指標上所要達到的具體指標。注意目標之間的關聯(lián)性三、實施全面質(zhì)量管理（三）質(zhì)量管理的主要保障1.質(zhì)量領導：充分的條件、清晰正確的質(zhì)量觀、務實的態(tài)度、扎實系統(tǒng)的組織能力。2.質(zhì)量管理團隊：多層管理組織、方向目標、學術基礎和組織骨干、務實的計劃。3.完善的制度：質(zhì)量標準、信息管理和分析、評價制度4.激勵政策：質(zhì)量達標獎酬政策、創(chuàng)新獎酬、團隊獎酬（四）實施質(zhì)量項目管理起始程序。2.計劃程序。3.執(zhí)行程序。4.控制程序塊。5.結(jié)束程序塊。謝謝大家！

小班培訓健康領域指導要點情緒調(diào)節(jié)與適應:1.與家長配合，共同幫助幼兒順利渡過分離焦慮期2.引導孩子表露自己的情緒、幫助孩子宣泄過激情緒3.創(chuàng)設溫馨輕松的環(huán)境，緩解孩子的緊張壓力、增強其安全感健康領域指導要點生活衛(wèi)生習慣與自理能力:

1.從幼兒的實際生活入手，突出健康教育的時效性2.引導幼兒學習具體的方法3.引導幼兒鞏固和練習健康領域指導要點安全與自我保健:

1.以聽故事和感知直觀形象的方式引導幼兒理解活動的主旨2.加強在進餐過程中的觀察及個別指導健康領域指導要點運動習慣與技能：

1.活動前引導幼兒做好充分的準備2.讓幼兒了解活動規(guī)則3.示范并隨機糾正幼兒的動作4.引導幼兒練習和鞏固動作語言領域指導要點故事與童話：

1.教師自身要對作品進行分析與把握

2.生動、形象的為幼兒講故事，表現(xiàn)作品的內(nèi)容3.通過多種方式幫助幼兒加深對故事內(nèi)容的理解

4.創(chuàng)設游戲情景，讓幼兒在角色扮演中親身體驗故事的情節(jié)、模仿文學語言語言領域指導要點詩化語言:利用真實的情景和游戲等形式引發(fā)幼兒聽說兒歌的興趣2.用豐富幼兒的生活經(jīng)驗、教師的表情、動作及圖片內(nèi)容等幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容3.通過邊說兒歌邊做動作的方式，引導幼兒感知兒歌的節(jié)奏和韻律4.鼓勵幼兒為兒歌填新詞，初步嘗試創(chuàng)編活動語言領域指導要點講述與交流:1.鼓勵幼兒大膽表達，敢說先于正確2.充分利用游戲形式激發(fā)幼兒表達的愿望3.關注幼兒的表達中的個體差異，有針對性地進行指導科學領域（科學部分）指導要點認知：1.以說一說、看一看的形式調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗

2.利用圖片游戲幫助幼兒了解實物的主要特征科學領域（科學部分）指導要點觀察能力：

1.激發(fā)幼兒的觀察興趣2.使幼兒明確觀察任務3.教會幼兒觀察的方法科學領域（科學部分）指導要點探究：做好預操作，保證為幼兒提供的探究材料的科學性和有效性

2.引導幼兒猜想，激發(fā)其探究的興趣和欲望

3.鼓勵幼兒自己動手探究4.提出有質(zhì)量的問題，引導幼兒在探索中有所發(fā)現(xiàn)5.讓幼兒獲得成功感、增強自信心數(shù)學部分數(shù)前概念

分類“1”和許多一一對應科學領域（數(shù)學部分）指導要點分類：1.分類之前讓幼兒感知和辨認分類對象的名稱、特點和差異2.向幼兒說明分類的要求科學領域（數(shù)學部分）指導要點對應：1.為幼兒提供合適的操作材料，讓幼兒在擺弄和操作的過程中獲得數(shù)學方面的感性經(jīng)驗2.創(chuàng)設情境性游戲，寓教于樂3.說明操作的要求4.讓幼兒充分地練習和應用數(shù)學部分幼兒計數(shù)能力的發(fā)展要經(jīng)歷以下幾個階段：口頭數(shù)數(shù)→按物點數(shù)→點數(shù)后說出總數(shù)點數(shù)在點數(shù)到最后一個物體的時候，要說明數(shù)到最后一個數(shù)是幾，就知道這些物體一個有幾個。點數(shù)到最后一個數(shù)時，教師還可以把聲音提高一些，并在數(shù)過的物體外面畫一個圈，幫助幼兒強化對總數(shù)的理解。以后每次點數(shù)完，都要問幼兒：“一個有幾個？”在教學中，要通過數(shù)多種實物，逐步抽象出數(shù)的概念，使幼兒初步體會到一個數(shù)可以代表相同數(shù)量的任何物體的個數(shù)。為了使點數(shù)更有趣，可以變化點數(shù)的形式。例如，讓幼兒把桌子上的積木排成一行，一塊一塊地點數(shù)。社會領域