幼兒園管理中的基本因素分析

幼兒園管理中的

基本因素分析引言

1.幼兒園是社會(huì)大系統(tǒng)的子系統(tǒng)，必然受政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的影響和制約。2.幼兒園內(nèi)部可分為不同的子系統(tǒng)，每個(gè)系統(tǒng)都具有相對(duì)的功能，但都要為實(shí)現(xiàn)整體功能服務(wù)。3.幼兒園管理的基本要素包括人、才、物、時(shí)間、空間、信息，其核心是對(duì)人的管理4.教師職業(yè)是“心”的職業(yè)，對(duì)人管理的核心是激勵(lì)。5.幼兒園管理中，人人都是管理者，人人也都是被管理者。6.幼兒園管理是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。引言幼兒園管理就是全面把握、整體協(xié)調(diào)幼兒園管理的內(nèi)外部各種因素，以人為管理的核心要素，尊重社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律，尊重教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)資源效益的最大化，促進(jìn)人和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。一、幼兒園外部環(huán)境因素分析（一）pest分析法

指Politics

EconomySocietyTechnology1.政治、政策及法律因素，主要包括幼兒園教育所涉及的國家和地區(qū)的政治形勢(shì)、方針政策、法律法規(guī)等方面。2.經(jīng)濟(jì)因素，指在幼兒園管理過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注市場(chǎng)，考慮各種經(jīng)濟(jì)條件、經(jīng)濟(jì)特征、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系等多種因素。3.社會(huì)人文因素，包括涉及地區(qū)的人口特征、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀、宗教信仰、社會(huì)結(jié)構(gòu)、風(fēng)俗習(xí)慣及自然環(huán)境等。4.技術(shù)因素，主要指技術(shù)手段的發(fā)展及趨勢(shì)。一、幼兒園外部環(huán)境因素分析（二）宏觀環(huán)境分析1.政治、政策及法律因素：政策、文件、對(duì)教育的態(tài)度、社會(huì)建設(shè)的方向等。2.經(jīng)濟(jì)因素，國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及行業(yè)布局新趨勢(shì)；科技發(fā)展?fàn)顩r；人口流動(dòng)政策和人口分布現(xiàn)實(shí)狀況；城鄉(xiāng)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)；國家收入在分配結(jié)構(gòu)，特別是對(duì)教育的投入等。一、幼兒園外部環(huán)境因素分析（二）宏觀環(huán)境分析3.社會(huì)人文因素，人口出生率的變化；人口流動(dòng)；社會(huì)分層狀況；各社會(huì)階層經(jīng)濟(jì)收入狀況；區(qū)域間經(jīng)濟(jì)社會(huì)合作意圖和項(xiàng)目，公眾社會(huì)價(jià)值觀變化等。4.教育因素，國家宏觀教育政策、國家教育財(cái)政政策、教育部以及相關(guān)司局的工作要點(diǎn)、特殊群體的教育政策等。如全教會(huì)精神、規(guī)劃綱要、課程等。一、幼兒園外部環(huán)境因素分析（三）中觀環(huán)境分析1.政治因素：地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的構(gòu)想、能力、行動(dòng)，教育地位，地方政策，政府其他機(jī)構(gòu)等。2.經(jīng)濟(jì)因素：區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、居民收入、財(cái)政收入。城鄉(xiāng)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)。一、幼兒園外部環(huán)境因素分析（三）中觀環(huán)境分析3.社會(huì)人文因素：人口分層、區(qū)域教育傳統(tǒng)、文化觀念等。4.教育因素：區(qū)域內(nèi)外教育水平比較、教育的格局、矛盾和沖突、級(jí)別類別的總體狀況和分布、質(zhì)量情況、某層次的上下銜接及制約、政策性機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)。一、幼兒園外部環(huán)境因素分析（四）微觀環(huán)境分析1.教育消費(fèi)者分析：消費(fèi)者群體、需求特色、地域分布、社會(huì)特征2.行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)者分析：領(lǐng)域、優(yōu)勢(shì)、地位、影響，規(guī)模、市場(chǎng)空間還有多大（名校辦民校），競(jìng)爭(zhēng)者的弱項(xiàng)或缺項(xiàng)，競(jìng)爭(zhēng)者的競(jìng)爭(zhēng)策略。潛在進(jìn)入的競(jìng)爭(zhēng)者。3.行業(yè)內(nèi)外的合作者分析：價(jià)值鏈。同級(jí)幼兒園、不同類別幼兒園、幼兒園與企業(yè)等二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（一）幼兒園基本情況分析1.幼兒園教育服務(wù)的對(duì)象、類型、數(shù)量和質(zhì)量。生源特點(diǎn)（優(yōu)等、中等，平民、有錢人，城市、農(nóng)村）、教育服務(wù)產(chǎn)品（普通教學(xué)、特色教學(xué)、品德教育、安全保障、升學(xué)或就業(yè)、學(xué)生食宿、家長溝通）、數(shù)量規(guī)模、服務(wù)質(zhì)量、公眾評(píng)價(jià)，新項(xiàng)目等。2.幼兒園發(fā)展歷史和社會(huì)地位。以前成就的內(nèi)容地位和原因，過去目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)程度和原因，過去的，慣例，評(píng)價(jià)范圍內(nèi)幼兒園所處的位置。幼兒園人文特點(diǎn)、歷史遺留問題及群體特征。

二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（一）幼兒園基本情況分析3.領(lǐng)導(dǎo)者和管理人員的素質(zhì)。主要領(lǐng)導(dǎo)者、中層。

主要領(lǐng)導(dǎo)：①辦學(xué)思想：a.教育思想——六觀：本質(zhì)、功能、人才、教學(xué)、教師、學(xué)生。b.管理理念。②能力：a.決策能力、b.用人能力、c.學(xué)習(xí)（信息獲取及處理）能力、d.組織協(xié)調(diào)能力、e.教學(xué)指導(dǎo)能力、f.公關(guān)能力、g.科研能力、h.表達(dá)能力、i.溝通能力、j.經(jīng)營能力。③人格：a.敬業(yè)精神；b.寬容、多元文化道德價(jià)值取向；c.廉潔、d.民主、e.果斷。領(lǐng)導(dǎo)集體：①結(jié)構(gòu)合理；②關(guān)系融洽；③工作默契；④共同價(jià)值取向二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（一）幼兒園基本情況分析4.幼兒園組織結(jié)構(gòu)：什么機(jī)構(gòu)、分工明確，特別是機(jī)構(gòu)之間的配合,管理水平。①“職位權(quán)力”——管事。a.規(guī)章制度的健全及有效，秩序井然；b.指揮暢通、令行禁止；c.獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)并適度。②“任務(wù)結(jié)構(gòu)”——管人。a.下屬的責(zé)任心，確保質(zhì)量；b.下屬的積極性、創(chuàng)造性；c.下屬完成任務(wù)的能力水平；d.下屬對(duì)完成任務(wù)的明確程度。③“上下級(jí)關(guān)系”——管管理者。a.下屬對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的信任、愛戴程度；b.領(lǐng)導(dǎo)者在下屬心中的認(rèn)可程度——威信；迷信——崇拜——佩服——認(rèn)同——服從——抵觸——敵對(duì)；C.上下級(jí)關(guān)系融洽程度。

決策層：做正確的事；執(zhí)行層：正確的做事二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（一）幼兒園基本情況分析

5.教職工的基本狀況。

數(shù)量、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力總體水平能否滿足工作需要、是否骨干教師20%上，突出成就的教師及學(xué)科，教職工心態(tài)，人事制度，工資獎(jiǎng)勵(lì)政策。

行政教學(xué)人員比例是否合理。盡量減少行政教輔人員編制。

教師群體：①忠誠度；②穩(wěn)定度；③業(yè)務(wù)能力差異水平：a彼此差異、b與他校差異、c與期望值差異；④“團(tuán)隊(duì)”精神；⑤教育觀念水平；⑥分類比例及對(duì)策。例：教師專業(yè)發(fā)展階段、非正式群體二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（一）幼兒園基本情況分析

6.幼兒園建筑、設(shè)備、設(shè)施狀況。是否滿足需要，與同類幼兒園相比的水平，使用率及其原因，是否存在對(duì)外共享的可能性。

7.幼兒園資金運(yùn)作狀況。資金籌措措施、使用效率、核算系統(tǒng)、資金來源渠道、風(fēng)險(xiǎn)及規(guī)避、財(cái)會(huì)主管人員、能否避免失誤。要學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)常識(shí)

8.幼兒園發(fā)展能力。穩(wěn)定的機(jī)構(gòu)和人員、創(chuàng)新能力的教師、學(xué)科領(lǐng)域的突破、加工獲取處理信息的能力、幼兒園形象自己推介、社會(huì)資源整合、服務(wù)產(chǎn)品推銷等。二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（二）SWOT分析法Strength（優(yōu)勢(shì)）、Weakness（劣勢(shì)）、Opportunities（機(jī)會(huì)）和Threats（威脅）的首字母縮寫。劣勢(shì)（W）優(yōu)勢(shì)（S）機(jī)會(huì)（O）威脅（T）第一象限第二象限第三象限第四象限

依據(jù)幼兒園的發(fā)展要求和實(shí)際情況，列出對(duì)幼兒園發(fā)展有重大影響的內(nèi)部及外部環(huán)境因素，繼而對(duì)這些因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)判各屬于優(yōu)勢(shì)或是劣勢(shì)、是機(jī)會(huì)或是威脅，然后按因素的重要程度加權(quán)求和，得出幼兒園工作內(nèi)外部因素的總體評(píng)分，根據(jù)總體評(píng)分確定信息化在下圖中的象限位置，然后用外部力量來對(duì)這些因素進(jìn)行評(píng)估，選擇合適的工作總體方向和工作重點(diǎn)。二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（三）幼兒園業(yè)績(jī)情況分析

1.基礎(chǔ)性業(yè)績(jī)：底線，本分。如不足，則影響惡劣。如基本辦園條件、幼兒衛(wèi)生保健、生活服務(wù)、各種活動(dòng)中的安全保障等。

2.核心競(jìng)爭(zhēng)業(yè)績(jī)：社會(huì)公眾最為關(guān)注的、給幼兒園和教育行政部門帶來巨大壓力的最基本的和普遍性的業(yè)績(jī)指標(biāo)。幼兒園特色建設(shè)、教育教學(xué)、重大活動(dòng)。

3.外圍性業(yè)績(jī)：核心業(yè)績(jī)以外的服務(wù)。特色課外活動(dòng)、家校聯(lián)系、社會(huì)服務(wù)、特殊教育等。三、實(shí)施全面質(zhì)量管理（一）明確幼兒園質(zhì)量方針

幼兒園質(zhì)量方針是幼兒園質(zhì)量管理的價(jià)值取向和行動(dòng)方針。它是幼兒園全體工作人員的質(zhì)量宣言和質(zhì)量承諾，是主要領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)于幼兒園發(fā)展方向和質(zhì)量理念的概括性表達(dá)。有三部分組成：質(zhì)量管理的價(jià)值取向和指導(dǎo)原則、質(zhì)量成果承諾、概括提高質(zhì)量的主要途徑或手段。三、實(shí)施全面質(zhì)量管理（二）層層細(xì)化質(zhì)量目標(biāo)1.幼兒園工作的內(nèi)容：保育質(zhì)量、教育質(zhì)量、教師及其管理質(zhì)量、安全管理質(zhì)量、生活和教學(xué)服務(wù)質(zhì)量、財(cái)務(wù)管理質(zhì)量、社區(qū)公共關(guān)系質(zhì)量、領(lǐng)導(dǎo)工作質(zhì)量。2.一般質(zhì)量特性：各項(xiàng)工作和各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量特性，如師幼比、骨干教師比率、幼兒出勤率、幼兒流失率、幼兒身體發(fā)展達(dá)標(biāo)率、家長滿意率等。3.改進(jìn)質(zhì)量特性；幼兒“出口”與“入口”時(shí)的學(xué)習(xí)水平、態(tài)度、能力和其他素質(zhì)發(fā)展相比較的“增值”情況；教師發(fā)展情況。4.比較質(zhì)量：在區(qū)域中總體或主要項(xiàng)目上與其他幼兒園相比的進(jìn)步指標(biāo)。5.時(shí)間維度：在執(zhí)行期間，不同時(shí)段在各項(xiàng)指標(biāo)上所要達(dá)到的具體指標(biāo)。注意目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性三、實(shí)施全面質(zhì)量管理（三）質(zhì)量管理的主要保障1.質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)：充分的條件、清晰正確的質(zhì)量觀、務(wù)實(shí)的態(tài)度、扎實(shí)系統(tǒng)的組織能力。2.質(zhì)量管理團(tuán)隊(duì)：多層管理組織、方向目標(biāo)、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和組織骨干、務(wù)實(shí)的計(jì)劃。3.完善的制度：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、信息管理和分析、評(píng)價(jià)制度4.激勵(lì)政策：質(zhì)量達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)酬政策、創(chuàng)新獎(jiǎng)酬、團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)酬（四）實(shí)施質(zhì)量項(xiàng)目管理起始程序。2.計(jì)劃程序。3.執(zhí)行程序。4.控制程序塊。5.結(jié)束程序塊。謝謝大家！

小班培訓(xùn)健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)情緒調(diào)節(jié)與適應(yīng):1.與家長配合，共同幫助幼兒順利渡過分離焦慮期2.引導(dǎo)孩子表露自己的情緒、幫助孩子宣泄過激情緒3.創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的環(huán)境，緩解孩子的緊張壓力、增強(qiáng)其安全感健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)生活衛(wèi)生習(xí)慣與自理能力:

1.從幼兒的實(shí)際生活入手，突出健康教育的時(shí)效性2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)具體的方法3.引導(dǎo)幼兒鞏固和練習(xí)健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)安全與自我保健:

1.以聽故事和感知直觀形象的方式引導(dǎo)幼兒理解活動(dòng)的主旨2.加強(qiáng)在進(jìn)餐過程中的觀察及個(gè)別指導(dǎo)健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與技能：

1.活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒做好充分的準(zhǔn)備2.讓幼兒了解活動(dòng)規(guī)則3.示范并隨機(jī)糾正幼兒的動(dòng)作4.引導(dǎo)幼兒練習(xí)和鞏固動(dòng)作語言領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)故事與童話：

1.教師自身要對(duì)作品進(jìn)行分析與把握

2.生動(dòng)、形象的為幼兒講故事，表現(xiàn)作品的內(nèi)容3.通過多種方式幫助幼兒加深對(duì)故事內(nèi)容的理解

4.創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓幼兒在角色扮演中親身體驗(yàn)故事的情節(jié)、模仿文學(xué)語言語言領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)詩化語言:利用真實(shí)的情景和游戲等形式引發(fā)幼兒聽說兒歌的興趣2.用豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的表情、動(dòng)作及圖片內(nèi)容等幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容3.通過邊說兒歌邊做動(dòng)作的方式，引導(dǎo)幼兒感知兒歌的節(jié)奏和韻律4.鼓勵(lì)幼兒為兒歌填新詞，初步嘗試創(chuàng)編活動(dòng)語言領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)講述與交流:1.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，敢說先于正確2.充分利用游戲形式激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望3.關(guān)注幼兒的表達(dá)中的個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)認(rèn)知：1.以說一說、看一看的形式調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)

2.利用圖片游戲幫助幼兒了解實(shí)物的主要特征科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)觀察能力：

1.激發(fā)幼兒的觀察興趣2.使幼兒明確觀察任務(wù)3.教會(huì)幼兒觀察的方法科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)探究：做好預(yù)操作，保證為幼兒提供的探究材料的科學(xué)性和有效性

2.引導(dǎo)幼兒猜想，激發(fā)其探究的興趣和欲望

3.鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手探究4.提出有質(zhì)量的問題，引導(dǎo)幼兒在探索中有所發(fā)現(xiàn)5.讓幼兒獲得成功感、增強(qiáng)自信心數(shù)學(xué)部分?jǐn)?shù)前概念

分類“1”和許多一一對(duì)應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)分類：1.分類之前讓幼兒感知和辨認(rèn)分類對(duì)象的名稱、特點(diǎn)和差異2.向幼兒說明分類的要求科學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)對(duì)應(yīng)：1.為幼兒提供合適的操作材料，讓幼兒在擺弄和操作的過程中獲得數(shù)學(xué)方面的感性經(jīng)驗(yàn)2.創(chuàng)設(shè)情境性游戲，寓教于樂3.說明操作的要求4.讓幼兒充分地練習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)部分幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：口頭數(shù)數(shù)→按物點(diǎn)數(shù)→點(diǎn)數(shù)后說出總數(shù)點(diǎn)數(shù)在點(diǎn)數(shù)到最后一個(gè)物體的時(shí)候，要說明數(shù)到最后一個(gè)數(shù)是幾，就知道這些物體一個(gè)有幾個(gè)。點(diǎn)數(shù)到最后一個(gè)數(shù)時(shí)，教師還可以把聲音提高一些，并在數(shù)過的物體外面畫一個(gè)圈，幫助幼兒強(qiáng)化對(duì)總數(shù)的理解。以后每次點(diǎn)數(shù)完，都要問幼兒：“一個(gè)有幾個(gè)？”在教學(xué)中，要通過數(shù)多種實(shí)物，逐步抽象出數(shù)的概念，使幼兒初步體會(huì)到一個(gè)數(shù)可以代表相同數(shù)量的任何物體的個(gè)數(shù)。為了使點(diǎn)數(shù)更有趣，可以變化點(diǎn)數(shù)的形式。例如，讓幼兒把桌子上的積木排成一行，一塊一塊地點(diǎn)數(shù)。社會(huì)領(lǐng)域