小學(xué)語文—B2微課程設(shè)計與制作-微課程設(shè)計方案+學(xué)生體會+教學(xué)設(shè)計【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】 (8)

1、微課設(shè)計方案作者信息姓名單位名稱微課信息微課名稱狼和鹿選題意圖（本文事中寓理，道理淺顯易懂，因此我先讓學(xué)生自讀 課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，為下面的探究作好準(zhǔn)備。然后 讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的進(jìn)行自學(xué)，交流狼被殺后產(chǎn)生的后果， 最后明理談體會。）內(nèi)容出處（新選編教材）適用對象（三年級語文）教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制 約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的 表達(dá)方法。教學(xué)用途課前預(yù)習(xí) J課中講解或活動 口課后輔導(dǎo)口其他制作方式（可多 選）口拍攝 口錄屏 口演示文稿 V動畫 口其他微課設(shè)計

2、過程及設(shè)計意圖教學(xué)過程（請在此處以時間為序具體描述微課 程的所有環(huán)節(jié)）設(shè)計意圖（請在此處說明你為什么要這樣安排 或選擇）一、圖片導(dǎo)入，初步感知狼與鹿（1）鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，1、同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故 事？出示狼圖，你覺得狼是一種怎樣的 動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你 留下的印象。板書：狼狼心狗肺如狼似虎引狼入 室與狼共舞鬼哭狼嚎狼狽為 奸聲名狼藉2、你鹿是一種怎樣的動物？出示 鹿圖，請你用幾個詞語說出“鹿”給你 留下的印象。板書：鹿 美麗善良過渡：是啊，在我們的印象中，狼 是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消 滅?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的鹿和狼的 故事這篇課文，卻要告訴我們另外一 種

3、看法。板書課題：鹿和狼的故事學(xué)生 齊讀課題二、整體感知課文4、那就請同學(xué)們較快速度讀 準(zhǔn)字音，讀通課文。畫出不理解的 詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解 決。思考：誰能用自己的話，說說 課文主要講了一件什么事？能根據(jù) 起因經(jīng)過結(jié)果概括這也是一種很好 的概括課文的方法。5、學(xué)生匯報：（羅斯福為了 保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而造成了它們過著沒有危險、食物充足的生活。A、假如你是凱巴伯森林中的“寵 兒”一一鹿，相遇后你們會說些什么？B、指導(dǎo)朗讀（個別讀，女生讀， 齊讀）得到特別保護(hù)的鹿成了凱巴伯森 林中的“寵兒”，這個“自由王國”里, 它們自由自在地生長繁育，自由自在地 啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的

4、幸福生活。（讓我們感受到鹿的幸福生 活）（2）鹿毀滅了森林，你從那個語 句讀出來的？很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超 過了十萬只。十萬多只鹿在森林中東啃 西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹 吃光后又啃食大樹的樹皮一切能 被鹿吃的植物都難逃厄運(yùn)。森林中的綠 色植被在一天天減少，大地露出的枯黃 在一天天擴(kuò)大。A、省略號表示什么意思？B、指導(dǎo)朗讀（3）鹿死的原因：饑餓、疾病A、假如你是凱巴伯森林中的病鹿, 相遇后又會說些什么？林毀鹿死。二、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、這是一篇略讀課文，讓我們快 速讀閱讀提示，看看我們今天重點解決 的問題是什么？學(xué)生快速讀書2、那就請同學(xué)們用比較快的速度 讀讀課文，想

5、一想凱巴伯森林大批的狼 被獵殺后，造成了怎樣的后果？學(xué)生匯報：林子毀了，鹿病死、餓 死。三、對比質(zhì)疑，確定重點1、那就讓我們來看一看吧！多媒 體出示圖片（茂盛的森林），教師講解: 這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林， 在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、 生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出 沒。而到了 1942年，這里卻成了這幅 光景（出示荒涼的圖片）那里只剩下一 些病鹿在茍延殘喘。2、質(zhì)疑看了這些畫面，聽了老師的講解， 現(xiàn)在你心里面最想知道什么呢？2、過渡探究鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原 因在哪里，同學(xué)們，你們通過剛才的討 論知道嗎？（指兩個學(xué)生回答）原因究竟是什么呢？請再仔細(xì)讀 課文，找一找。

6、還有，想一想你打算用 什么方式來匯報你的答案。（1）邊畫圖邊講解；（2）生物鏈;（3）生態(tài)平衡 板書：學(xué)生板書指導(dǎo)朗讀引讀：羅斯福下令捕殺狼 竟然一一災(zāi)難終于降臨到鹿群頭上。先 是饑餓造成鹿的大量死亡，接著又是疾 病流行，無數(shù)只鹿消失了蹤影。兩年之 后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬 只。到1942年，整個凱巴伯森林中只 剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼， 凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大 量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限 度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林 被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的 蔓延而逐漸死亡。學(xué)到這，你有什么疑問嗎？（羅斯 福下令捕殺狼這一決策到底

7、錯在哪 里？）（總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會弄得鹿 死林毀的結(jié)局？）（板書：鹿死林毀？）三、自讀自悟，合作探究1、請你用你喜歡的方式自讀課文, 當(dāng)讀到你覺得想說些什么的或要表達(dá) 自己感受的時候，你就停下來，在旁邊 寫上自己的想法和感受。2、哪些地方不懂的，你就在那里 寫上批注，等一下我們一起來討論。3、下面，把你的想法和感受與你 的小組成員分享。四、張揚(yáng)個性，深入評明1、讀了課文，你知道了什么？五、深究課文，突出重點那他到底錯在哪里？下面，請你精 讀第8、9小節(jié)，說說你明白了什么？生活在同一個地球上的不同生物 之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必 須尊重生物界中的相互關(guān)系。1、用課文中的事例說說：狼

8、和鹿以及森林之間是怎樣相互制 約、相互聯(lián)系的？（盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的 種群穩(wěn)定。這是因為，狼吃掉一些鹿后, 就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個 合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承 載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn) 定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。）2、再用課文中的事例說說：為什 么人們必須尊重這種動物乃至整個生 物界之間的相互關(guān)系？如果破壞了會 怎么樣？（沒有了危害鹿群的狼后，森林中 的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東 啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮森林 中的綠色植被一天天在減少，大地露出 的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死 亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減）設(shè)計亮點

9、：（1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主性地學(xué)習(xí)， 務(wù)實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，這已成為現(xiàn)代社會教育的口號。因此，我在本課 中設(shè)置以下三個情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性：（1）給學(xué)生一個空間，讓他們自 己往前走。在整個教學(xué)流程中，學(xué)習(xí)活動始終在一個自主的空間里進(jìn)行。課堂既 給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在感悟、學(xué)習(xí)中不知不覺地達(dá)到 了學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）讓學(xué)生自己提問題，讓學(xué)生自己去找答案。利用問題：簡要 講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理？ 讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生在 最

10、大限度發(fā)揮其主觀能動性。2.建立大信息容量語文課堂在本課中我努力建立大信息容量的語文課堂，充分整合多方面的課程資源, 課內(nèi)與課外結(jié)合，多角度演繹闡釋主題，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。 如開課導(dǎo)入時，我詢問學(xué)生：“聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事嗎？在你印象中， 鹿和狼是一種怎樣的動物？ ”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識談對鹿和狼的認(rèn)識，并說幾 個有關(guān)狼的成語。這樣一來，既可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的 探究欲望，又可以使學(xué)生對鹿和狼已有的認(rèn)識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué) 生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的。 整個生物界都有這種相互關(guān)系。人類所要做的，不是

11、一廂情愿地改變它，而是尊 重?！边@個道理的認(rèn)識更加深刻；又如在學(xué)完整篇課文后，我利用課前預(yù)先布置 讓學(xué)生查找有關(guān)自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事，讓學(xué)生相互分享介紹 相關(guān)的例子，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量之余也在充分整合多方面的課程資源，努力建 立大信息容量的語文課堂。但也有不足的地方，在整節(jié)課中，留給學(xué)生展開聯(lián)想的空間不足，使學(xué)生 豐富的想像力沒有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福時會說些什么？假如你 是一匹狼，你會對總統(tǒng)或人類說些什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中寫作特點是用具體的數(shù)字 表現(xiàn)出鹿對凱巴伯森林破壞嚴(yán)重，此時立刻指導(dǎo)朗讀，效果會更好。在今后的教 學(xué)中，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實踐，將此次教學(xué)

12、中的一些思考和困惑, 作為今后嘗試和改進(jìn)的起點，不斷提高自己的教學(xué)水平。)B2微課程設(shè)計與制作學(xué)生體會微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)因材施教的弊端，實現(xiàn)了 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教，學(xué)生可以根據(jù)自身情況, 學(xué)習(xí)好的可能看一遍就會了，就不需要再浪費(fèi)時間了，可以把時 間用在其他內(nèi)容上，學(xué)習(xí)稍微差一點的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課， 直到自己掌握為止，這樣就使學(xué)生可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時 在線與同學(xué)互動。學(xué)生通過使用該小程序，更方便地了解老師需要在群里通知 的內(nèi)容，無需回復(fù)收到，即可表明自己已查看老師發(fā)布的內(nèi)容。 同時，上傳作業(yè)也更加方便，而且還可以做到及時修改。班小二 中的打卡活動是孩子們最喜

13、歡的，每天可以記錄，而且教師會送 小禮物，學(xué)生會有排行榜，做得好的同學(xué)會收到電子獎狀。學(xué)生 們表示這個小程序非常的便捷有效，對日常教育工作的開展提供 了便利。學(xué)生體會本次微課學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，各個環(huán)節(jié)條理清晰，學(xué)習(xí)之后感 覺大腦思路清晰，瞬間對微課有了新的認(rèn)識和理解，通過這樣的 微課學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生有效增加學(xué)習(xí)的機(jī)會，滿足學(xué)生的需求，最 大限度的自主學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主解決 實際問題的能力，將學(xué)生個性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學(xué)生 提供一種新的學(xué)習(xí)方式。通過調(diào)查能提起學(xué)生的興趣，愿意真實的去根據(jù)自己的內(nèi)心 選擇,這樣真實性比較高，教師在這一點上充分的考慮到學(xué)生自 主性，讓學(xué)生喜歡上這堂課，從而喜歡老師，在課堂上能夠?qū)W習(xí) 更多的知識，增加老師對自己的關(guān)注度，有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步，知 識的穩(wěn)定，整個班的成績都會有所提高。學(xué)生體會微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為 表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻，它主要表 現(xiàn)在短小精悍。能夠?qū)W(xué)生的個性需求發(fā)