班級(jí)管理 (4)

1、班主任需形成四種品質(zhì)龍建湘班級(jí)管理，也需要對(duì)班主任的品質(zhì)提出相應(yīng)的要求。品質(zhì)的好壞，在某種程度上講，關(guān)系到班級(jí)管理水平的好壞。品質(zhì)優(yōu)良的班主任，往往能夠以身作責(zé)，想學(xué)生之所想，做學(xué)生之未做，事事先思以確定其可行性，事事先做以立其標(biāo)桿。那么，對(duì)班主任而言，哪幾種品質(zhì)是必不可少品質(zhì)的呢？ （一）守則。所謂“則”，準(zhǔn)則的意思。班主任既要守自己的則，也要努力做到守學(xué)生之則。教育主管部門或?qū)W校為了規(guī)范辦學(xué)，在遵照相關(guān)法律條款的基礎(chǔ)上，對(duì)教師包括班主任在管理方式、管理過程、質(zhì)量評(píng)價(jià)等各方面都做了詳盡而細(xì)致的要求。這一方面保證了班主任管理行為的合理性和合法性，避免一些違規(guī)操作，另一方面又是對(duì)學(xué)生權(quán)益的嚴(yán)格保

2、護(hù)，讓學(xué)生在受教育的過程中免受身心的侵害。學(xué)生之則，則是教師用以規(guī)范學(xué)生行為的條款，像“中學(xué)生日常行為規(guī)范”，學(xué)?；虬嗉?jí)依據(jù)特定情況制定的校紀(jì)班規(guī)等。它雖然適用的對(duì)象是學(xué)生，但它的嚴(yán)格執(zhí)行卻離不開教師的以身作責(zé)。當(dāng)教師游離于這種準(zhǔn)則之外時(shí)，學(xué)生便會(huì)認(rèn)為這種準(zhǔn)則只是一個(gè)雙重標(biāo)準(zhǔn)，并生產(chǎn)為什么只有“我們要遵從“的疑惑，從而影響學(xué)生對(duì)準(zhǔn)則的認(rèn)同感；更何況，學(xué)生對(duì)準(zhǔn)則的遵從需要一定行為的指導(dǎo)，而作為和學(xué)生接觸得最多、接觸時(shí)間最長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生影響力最大的人是班主任，因此，班主任應(yīng)該責(zé)無旁貸的讓自己的言行成為一種遵守準(zhǔn)則的范本，以使學(xué)生能夠有本可依而自覺地模仿。 （二）守信。所謂守信，就是信守諾言，這是班主任

3、教師道德的基礎(chǔ)。自古以來，人們就非常推崇守信之人，強(qiáng)調(diào)“言必行，信必果”，至于“言而無信”者，則是“不知其可”。對(duì)于一般人如此，更何況擔(dān)當(dāng)教書育人的重任的班主任呢？我想，守信對(duì)于班主任而言，應(yīng)該包括兩個(gè)層面的內(nèi)容：一是不說空話；二是言出必行。有些班主任在說話，做事時(shí)，不加以仔細(xì)思考，往往做一些大而空泛的決定，許一些無法實(shí)現(xiàn)或暫時(shí)無法實(shí)現(xiàn)的諾言，或許班主任認(rèn)為自己只不過是隨便說說而已，而說者無意，聽意有心，學(xué)生會(huì)時(shí)刻關(guān)注班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，關(guān)注一些與自己密切相關(guān)的諾言是否能夠落到實(shí)出。班主任既然做出了決定，就應(yīng)該努力付之于現(xiàn)實(shí)，不論是獎(jiǎng)，還是罰，即便是一個(gè)小小的允諾，都應(yīng)該傾注全部的心血

4、，讓學(xué)生看到擺在自己面前的是一個(gè)真正的、一言九鼎的班主任，讓學(xué)生能夠感受到班主任話語的力量。 （三）守時(shí)。所謂守時(shí)，就是要求班主任有時(shí)間觀念。班主任要嚴(yán)格的遵守學(xué)校的作息時(shí)間，做到準(zhǔn)時(shí)上班，準(zhǔn)時(shí)下班，不遲到，不早退，不曠工。處于成長(zhǎng)階段的中學(xué)生，還沒有形成良好的時(shí)間觀念，在對(duì)待時(shí)間的態(tài)度上往往表現(xiàn)出隨意性的特點(diǎn)。因而要幫助學(xué)生克服這種隨意性，讓他們嚴(yán)格的按照學(xué)校的作息時(shí)間安排自己的學(xué)習(xí)和生活，班主任就必須嚴(yán)把好每一道時(shí)間關(guān)，監(jiān)督督促以促使他們形成守時(shí)的良好習(xí)慣。為此，作為監(jiān)督者的班主任就應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)的出現(xiàn)在自己的崗位上。當(dāng)然，“守時(shí)”還要求班主任在使用時(shí)間上應(yīng)該懂得節(jié)制。一些班主任一旦講起話來總是

5、滔滔不絕，絲毫不考慮所用時(shí)間的多少，也不顧及學(xué)生的感受。所以班主任在做事說話時(shí)必須考慮學(xué)生在時(shí)間上的承受能力而安排所需時(shí)間的份額，講究適可而止，否則，大部分時(shí)間將變成毫無用處的垃圾時(shí)間。 （四）守恒。所謂守恒，就是要求班主任在管理班級(jí)時(shí)要有恒心，不能半途而廢。就一個(gè)班級(jí)而言，良好的班級(jí)氛圍并不是一兩天，一兩個(gè)星期就可以形成的，這需要班主任少則一兩個(gè)月，多則一兩年的堅(jiān)持不懈的努力，需要班主任不斷的引導(dǎo)、監(jiān)管和強(qiáng)化，中途稍有松懈，就可能功虧一簣，前功盡棄。就某一個(gè)學(xué)生而言，一個(gè)良好習(xí)慣的形成，一種思維理念的鞏固，需要班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤管理。尤其是面對(duì)問題學(xué)生，班主任則更應(yīng)該充許學(xué)生在糾正認(rèn)識(shí)，改正錯(cuò)誤上出現(xiàn)反復(fù)，不能因?yàn)閷W(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)誤而就放棄，而是抱著一種寬容的態(tài)度，給予學(xué)生以長(zhǎng)時(shí)間的指引和規(guī)范。 班級(jí)管理工作是一種系統(tǒng)化、制度化的工作，既需要班主任從理論的高度上對(duì)班級(jí)治理做一個(gè)宏觀的布局，以指導(dǎo)自身微觀行為，同時(shí)也需要班主任提升自身的管理素養(yǎng)，把握工作的重心，從不同的角度切