珍惜并善待每一個孩子

1、珍惜并善待每一個孩子青島寧夏路第二小學(xué)“融創(chuàng)”課程建設(shè)規(guī)劃（2018年2020年）學(xué)校背景分析與課程理念青島寧夏路第二小學(xué)是一所科技特色學(xué)校，多年來堅持全納教育思想，秉承“珍惜并善待每一個孩子”的教育理念，努力打造一所老百姓滿意的家門口的好學(xué)校，努力創(chuàng)建一所人文與科技交融的現(xiàn)代化品牌學(xué)校。課程建設(shè)必須有學(xué)校文化和價值觀的引領(lǐng)，學(xué)校課程是學(xué)校的核心競爭力。中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長、博士生導(dǎo)師陳如平提出的建設(shè)新樣態(tài)學(xué)校，打造一所有人性、有溫度、有美感、有故事的新樣態(tài)學(xué)校，四大基本主張：整體育人、文化內(nèi)生、課程再造、系統(tǒng)建構(gòu)。從文化內(nèi)生的角度切入，把握建校時的精神底蘊，是建構(gòu)課程體系的原

2、點。18年以來學(xué)校先后與當(dāng)年建校時的劉林芬校長溝通，與建校元老同學(xué)校共成長的藍吉紅主任以及剛剛退休的許鶴文老師溝通，提煉出一個“創(chuàng)”字。創(chuàng),始也。廣雅 以創(chuàng)制天下。 HYPERLINK /archive.php?aid-804.html t _blank 國語周語。注:“造也?！本觿?chuàng)業(yè)垂統(tǒng)為可繼也。 HYPERLINK /archive.php?aid-2435.html t _blank 孟子常用關(guān)鍵詞有：創(chuàng)辦、創(chuàng)建、創(chuàng)立、創(chuàng)始、創(chuàng)舉、創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造。1992年，在雜草叢生的校園，面對空蕩的教學(xué)樓，一切從頭開始，在寧二的校園里校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)老師創(chuàng)立一番新的天地。正是秉承這樣一份勇于實踐

3、、大膽開創(chuàng)的奮進精神，才有了寧二的今天，寧二逐步發(fā)展成為一所全國科技特色學(xué)校、全國足球特色學(xué)校，寧二的干部教師仍然將秉承這樣一種開創(chuàng)精神在教育事業(yè)上不斷創(chuàng)新，不斷超越自我。將開創(chuàng)精神融匯到德育、教學(xué)、培訓(xùn)、管理、家校合作的方方面面，學(xué)校在課程領(lǐng)導(dǎo)小組的規(guī)劃下，決定建設(shè)學(xué)校的融創(chuàng)課程。課程建設(shè)目標(biāo)深化學(xué)校課程改革，以“全納教育”為育人原則，將堅持立德樹人，立足義務(wù)教育基礎(chǔ)性、全面性和公平性的基礎(chǔ)，構(gòu)建符合規(guī)律、多元融合、自主創(chuàng)新、促進發(fā)展的“融創(chuàng)課程”體系，鍛造具有課程領(lǐng)導(dǎo)力與實施力的“全納教師”隊伍，培育自主、合作、探究、開放的“全納課堂”，探索形成具有“寧二”特色、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的“全納教

4、育”育人機制，培育和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)身心健康、學(xué)養(yǎng)扎實、興趣廣泛，特長突出，具有民族精神、良好習(xí)慣、文明品格、人文素養(yǎng)、時代責(zé)任、國際視野的現(xiàn)代合格公民。（一）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)整體規(guī)劃“融創(chuàng)課程”體系，希望學(xué)生在多樣的課程學(xué)習(xí)中得到發(fā)展；加強課堂教學(xué)改革，使全納課堂能夠以學(xué)生為本，關(guān)注每個學(xué)生，讓每個學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。1.發(fā)展學(xué)生的人文精神，具備與人為善的品德，求真的精神，自理、自立、自強的能力，具備對他人、對自然、對社會的責(zé)任感。2.具有開闊的胸襟、健康的心理和健全的人格、樂觀向上氣質(zhì)、質(zhì)樸高雅的品質(zhì)。3.培養(yǎng)合作精神和交往、動手、創(chuàng)新、探究等多方面的能力。4.提高學(xué)生的

5、藝術(shù)素養(yǎng)、綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識、自主發(fā)展意識、合作能力、創(chuàng)新精神。5.滿足學(xué)生社會適應(yīng)性、生存性所具備的能力需求，是學(xué)生具備“基本素養(yǎng)+”的發(fā)展需要。（二）教師發(fā)展目標(biāo)有效做好教師專業(yè)發(fā)展的“阿基米德計劃”，找到教師專業(yè)發(fā)展的“支點”，以“基于差異的深度學(xué)習(xí)策略的研究”為切入點，突出課程意識，走科研發(fā)展之路；把教師角色由課程的參與者、實踐者轉(zhuǎn)換為課程的研發(fā)者、創(chuàng)造者，激活教師無限潛能，提升教師課程素養(yǎng)，促進教師課程結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和完善，促進教師課程能力、研究能力和教學(xué)能力的不斷提高。 （三）學(xué)校發(fā)展目標(biāo)結(jié)合我校鮮明的科技人文特色及學(xué)生個性而全面的發(fā)展需求，將“健康生活的需求、快樂學(xué)習(xí)的

6、指導(dǎo)、幸福成長的體驗、創(chuàng)新思維品質(zhì)的養(yǎng)成”確定為我校本輪課程改革的發(fā)展總目標(biāo)。三、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置學(xué)校的課程體系架構(gòu)，以學(xué)生為主體，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)理念，縱橫交錯，建立一個立體多元的學(xué)校“融創(chuàng)”課程體系。融從文化內(nèi)生的角度橫向上主要包括五個領(lǐng)域：分別是人文素養(yǎng)（木，寓意生發(fā),打造書香校園）、科學(xué)技術(shù)（金，寓意創(chuàng)新，創(chuàng)造科技趣園）、文化藝術(shù)（水，寓意智慧，塑造藝術(shù)梨園）、運動健康（火，寓意活力，營造運動樂園）、生活實踐（土，寓意蘊藏，締造生活家園）五個方面，通過全面構(gòu)建五園學(xué)校，打造一所面向?qū)W生發(fā)展的新樣態(tài)學(xué)校。一融-構(gòu)建學(xué)校特色的德潤課程，從“課程體系、整合資源、主題

7、活動” 三個層面推進；二融-融合藝體素養(yǎng)培育；三融-積極探索學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科、跨學(xué)段內(nèi)容的整合，一方面，各學(xué)科以學(xué)科的核心知識特點為基準(zhǔn)點進行合理的重組、延伸、補充、拓寬，調(diào)適學(xué)科課程；另一方面，探索學(xué)科間、學(xué)段間課程整合，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)從生發(fā)的角度，學(xué)校根據(jù)孔子的：興于詩、立于禮、成于樂，縱向架構(gòu)學(xué)校三級課程體系興發(fā)課程、立基課程和樂創(chuàng)課程。興有啟發(fā)之意，禮具規(guī)范之旨，樂涵表達之趣。禮和樂是中國社會的兩大柱石?！岸Y”構(gòu)成社會生活里的秩序條理?！皹贰焙瓭欀后w內(nèi)心的和諧與團結(jié)力。然而禮樂發(fā)端于形而上的天地境界。禮記上說：“禮者，天地之序也；樂者，天地之和也。”“禮”負(fù)責(zé)

8、規(guī)范人的行為，“樂”則負(fù)責(zé)調(diào)和人的 HYPERLINK /s?q=%E6%80%A7%E6%83%85&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn t _blank 性情，人的喜怒哀樂之情，都可以通過樂來表達，同時也可以在樂聲中化解。“禮樂”的目的在于教化，誘導(dǎo)人 HYPERLINK /s?q=%E5%90%91%E5%96%84&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn t _blank 向善，讓 HYPERLINK /s?q=%E7%A4%BE%E4%BC%9A&ie=utf-8&src=intern

9、al_wenda_recommend_textn t _blank 社會處于平和的狀態(tài)中。借助儒家傳統(tǒng)的課程理論，我們設(shè)計的三類課程均基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，興發(fā)在于激發(fā)興趣，豐富體驗；立基在于奠定基礎(chǔ)，適度拓展；樂創(chuàng)著眼解決問題、發(fā)展綜合能力。一創(chuàng)-充分利用社會教育資源，如勞動教育實踐基地和未成年人“社會課堂”、科技館、研究高校等引導(dǎo)學(xué)校研究、開發(fā)社會實踐課程；二創(chuàng)-科學(xué)納入心理健康教育，結(jié)合課程實施過程，納入心理健康教育的方式，落實心理健康教育制度建設(shè)、課程建設(shè)和隊伍建設(shè)；三創(chuàng)-深入推進 “stem”教育，利用學(xué)科課程、校本課程、特色教學(xué)、學(xué)生實踐活動、科技節(jié)及科技比賽等渠道，培養(yǎng)學(xué)生具有實踐創(chuàng)

10、新的精神和能力。核心素養(yǎng)立 基 課 程興 發(fā) 課 程樂 創(chuàng) 課 程國家課程地方課程校本實施激發(fā)興趣開闊視野初步技能實踐表達解決問題stem+圖例：同心圓 圓心指向?qū)W生核心素養(yǎng)興發(fā)課程：激趣、開闊視野、形成初步技能（激活思維、激發(fā)興趣）立基課程：系統(tǒng)、邏輯嚴(yán)密、知識螺旋上升（奠定基礎(chǔ)、規(guī)范行為）樂創(chuàng)課程：創(chuàng)新、動手實踐、解決實際問題（表達實踐 最高層次）四、課程實施（一）國家課程的校本化實施學(xué)校繼續(xù)以教研組為依托推進課程改革，開展“基于差異的深度學(xué)習(xí)策略” 的教學(xué)研究活動。明晰學(xué)科教學(xué)地位、價值和總體目標(biāo)及學(xué)科核心素養(yǎng)要求把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，年度及單元整體目標(biāo)通過目標(biāo)分解，采用逆向教學(xué)設(shè)計，在單元

11、范疇內(nèi)怎樣將關(guān)鍵能力和內(nèi)容建立關(guān)聯(lián)。情境問題-闡述-活動-應(yīng)用-診斷-作業(yè)。以知識理解為特征以及以問題解決為特征的教學(xué)設(shè)計。變革學(xué)習(xí)方式，通過深度學(xué)習(xí)和課程整合促進目標(biāo)達成王素研究員在報告中提出，當(dāng)代教育學(xué)習(xí)方式的變革，要在教育過程中體現(xiàn)真實情境、真實任務(wù)、跨學(xué)科、實踐性和體驗性。她提到了關(guān)于學(xué)習(xí)的重要觀點：情境：在真實的世界中的學(xué)習(xí)；理解、遷移：知識學(xué)習(xí)的深度和知識的應(yīng)用；社會建構(gòu)：提倡合作學(xué)習(xí)，關(guān)注社會情感因素和心智的發(fā)展；學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新：倡導(dǎo)探究、游戲、形成性評價，提倡靈活、個性化、混合式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校提出了深化與整合的措施，結(jié)合腦科學(xué)以及認(rèn)知科學(xué)的研究成果開展基于差異的學(xué)科深度學(xué)習(xí)策略

12、研究。通過各學(xué)科推行逆向教學(xué)設(shè)計、思維導(dǎo)圖、體驗教學(xué)、stem教學(xué)、兵教兵等策略，促進國家課程和地方課程得以有效落實。4.通過富有特色的“八百”行動，將學(xué)科核心素養(yǎng)落到實處?！鞍税佟毙袆邮轻槍艺n程和地方課程的課程標(biāo)準(zhǔn)進一步校本化落實，通過融會貫通的“八百”行動，促進學(xué)生的全面發(fā)展?！鞍税佟毙袆拥匚淮龠M國家課程和地方課程的校本化實施價值有助于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的落實和深化，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容時間安排總體目標(biāo)措施百本圖書每學(xué)期8本促進閱讀、理解和表達，畢業(yè)生至少200本書，擁有自己的書櫥。推薦經(jīng)典書目，整本書閱讀，親子共讀，全班共讀百次演講早自習(xí)、午自習(xí)、課前發(fā)展學(xué)生的語文核心能力，表達

13、能力每天至少3-4位學(xué)生登臺演講或視頻展示百個實驗每學(xué)期8個趣味實驗提高學(xué)生的動手能力，借助趣味實驗促進學(xué)生體驗和探究，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神借助科學(xué)課，家庭實驗室、科技節(jié)等活動讓學(xué)生動手實踐百次旅行每學(xué)期8個旅行活動讀萬卷書、行萬里路，讓孩子由認(rèn)識家鄉(xiāng)逐漸擴展到認(rèn)識世界編輯青島文化手冊，認(rèn)識青島，開展童眼看世界等活動百首詩詞每周一首古典詩詞六年積累至少百首詩詞。將詩詞與多種藝術(shù)形式結(jié)合，形成多元聯(lián)結(jié)。組織每周一詩，開展詩配畫征集活動。將詩詞與繪畫有機結(jié)合，形成多元聯(lián)結(jié)百幅名畫兩周介紹一幅世界名畫提高學(xué)生的藝術(shù)感知、藝術(shù)情趣和藝術(shù)能力美術(shù)課及學(xué)校微信平臺，兩周介紹一幅世界名畫百首名曲午餐

14、及兩周一首名曲滿足自主音樂需要，促進學(xué)生的音樂情感體驗和音樂文化理解早晨到校、午餐時間播放世界名曲，微信平臺兩周介紹一首世界名曲百道趣題各年級每周一道趣題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 數(shù)學(xué)組組織每周趣題，評選金牌小講師，計算小達人活動（二）拓展性課程及特色課程的開發(fā)與實施1.特色彰顯的必修課程年級品格培育課程經(jīng)典讀寫課程科技創(chuàng)新課程文化傳承課程體育健身課程六知行合一、人格教育；每日孝行、日行一善；向善四禮開筆禮、成童禮（兒童節(jié)）、感恩禮（母親節(jié)父親節(jié)教師節(jié)重陽節(jié)）、畢業(yè)禮、兩會一課晨會班會、節(jié)慶活動課晨讀：誦閱讀手冊經(jīng)典午練：寫好中國字，做好中國人低段：思維訓(xùn)練課高段：高效

15、閱讀課高段：科技與創(chuàng)新中段：科技與實踐低段：科技與生活中國結(jié)籃球五皮影武術(shù)四剪紙游泳三版畫擊劍二書法太極螳螂拳一圍棋韻律操特色彰顯的必修課程借助學(xué)校課程或者學(xué)科課程推進，比如書法傳承利用語文教學(xué)相結(jié)合，兩周一節(jié)；京劇學(xué)習(xí)與音樂教學(xué)和選修課相結(jié)合，每周一節(jié)；剪紙課與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，兩周一節(jié)；太極螳螂拳與體育活動相結(jié)合，每周一節(jié)?？萍紕?chuàng)新課程旨在將科技教育向課程拓展與延伸，是學(xué)校課程的重點打造項目。學(xué)校于2012年正式出版發(fā)行的校本教材，分低、中、高三本，主題分別是科技與生活科技與實踐科技與創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知水平，從生活出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣又有探究意義的科技教育點，帶領(lǐng)學(xué)生動手實踐、親

16、身體驗。周一晨會通過生動的故事和榜樣的力量砥礪品行，激發(fā)學(xué)生的正能量。晨讀的閱讀手冊是學(xué)校編制的，人手一冊。除了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的詩詞外，學(xué)校節(jié)選了傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典篇章，從弟子規(guī)、三字經(jīng)、笠翁對韻到唐詩宋詞、大學(xué)、論語、老子等篇章，每天早自習(xí)時間由任課老師帶領(lǐng)學(xué)生進行集體誦讀，借助兒童記憶的黃金期從小奠定傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。在閱讀手冊中學(xué)校編輯了學(xué)生的必讀書目和選讀書目，通過競賽、班級展示、讀書活動等形式激發(fā)學(xué)生多讀書，讀好書，樂讀書。這種課程整合的形式，在學(xué)科教學(xué)中突出了人文與科技項目的傳承，使人文與科技融合的現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)得以落實。2.自主研發(fā)的走班課程以培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好

17、，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生個性、特長的形成與發(fā)展。這些課程體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開放性，是對學(xué)科課程的補充與延伸，課程采用選課走班的形式、通過長短課的策略加以落實。社團走班課： 活動時間(每天下午4:005:00)時間 課程名稱周一周二周三周四周五藝術(shù)類朗誦、創(chuàng)意美術(shù)、京劇社、韻律操、大合唱、科幻畫古琴非洲鼓管樂團非洲鼓體育類羽毛球、足球手球、足球足球心隨帆動足球科技類AR社團無人機Stem 課程選修走班課：活動時間（每周四下午2:503:50長短課） 每學(xué)年會根據(jù)實際情況進行微調(diào)上課地點課程名稱備注一1音樂交響詩級部負(fù)責(zé)人：孫玉紅一2兒童古詩鑒賞 一3走進AR世界一4衍紙一5固彩沙畫二.

18、1創(chuàng)意粘土級部負(fù)責(zé)人：陳琳娜二.2數(shù)獨游戲二.3瓢畫二.4巧手手工二.5創(chuàng)意簡筆畫三.1小主持人級部負(fù)責(zé)人：劉偉三.2黑白裝飾畫三.3扎染四.1詩情畫意/古意新曲級部負(fù)責(zé)人：高靜四.2詩經(jīng)里的草木鳥獸魚蟲四.3素描五.1古風(fēng)古韻級部負(fù)責(zé)人：姜冕五.2古詩詞鑒賞五.3國畫五.4趣味數(shù)學(xué)微機室創(chuàng)意編程級部負(fù)責(zé)人：徐婷四樓空間站瘋狂家族后操場乒乓球五、課程評價(仍在商榷中) 完善全納教育評價體系，全納課程評價原則:四重：重過程、重應(yīng)用、重親身體驗、重全員參與；四性：過程性、激勵性、豐富性、多樣性。結(jié)合學(xué)生的活動過程及研究結(jié)果進行評價，鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長，施展才能，做到智力和非智力因素、定量和定性、教師和學(xué)生、學(xué)生之間自評和互評、過程和結(jié)果等的評價相結(jié)合，使教學(xué)評價真正轉(zhuǎn)移到“發(fā)展學(xué)生智力，調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，健全學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)合格人才”這一最重要的目標(biāo)上來。（一）對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價（1）評價機制。名稱智行評價體系，設(shè)立智行銀行，每學(xué)期評選智行少年 。每位智行少年個人將獲得學(xué)校頒發(fā)的獎狀及獎勵。（2）評價方式。點贊卡學(xué)生個人評價?！包c贊卡”分語數(shù)英、音體美、其他四類，分別用三種不同的顏色區(qū)分：語數(shù)英紅色，音體美綠