優(yōu)化復習方式提高復習效率(湖塘實驗中學)梅建芬ppt課件

1、永新學區(qū) 物理專題講座 曹偉優(yōu)化復習方式，提高中考物理復習的有效性優(yōu)化復習方式，提高中考物理復習的有效性在研討的過程中 遇到的問題 進展的思索 采取的行動 研討的初步成果優(yōu)化復習方式，提高中考物理復習的有效性論文課題確實立復習課堂教學的現(xiàn)狀：學生被預設好的復習教學牽著鼻子走教師包辦課堂的景象還較嚴重課堂隨意性大，復習針對性不強不經挑選的大量“繁難偏練習，學生不堪重負問題即課題優(yōu)化復習方式，提高中考物理復習的有效性復習課的目的定位：查漏補缺、完善構造、穩(wěn)定提高；復習課的詳細義務：協(xié)助學生回想過去所學的知識并構成良好的知識構造；協(xié)助學生掌握復習方法、思緒、規(guī)律與技巧；協(xié)助學生掌握重點知識、突破難點

2、；提高學生靈敏運用，處理問題才干。 吃菜的啟示 喝湯的啟示正確的做法是：用餐時請每個人喝一碗湯，15克鹽放在湯里，味道很鮮美，人人都情愿喝；錯誤的做法是：由于鹽很重要，所以把15克鹽從湯里提取出來，然后讓他先吃鹽，再喝淡而無味的湯，結果他既不情愿喝湯，也無法吃鹽。 優(yōu)化復習方式，提高中考物理復習的有效性 復習教學中，知識點就好比是鹽、維生素，是每一個學生生長的必需品。但作為復習教學組織者的教師，假設只關注知識點的灌輸，而不留意復習這些知識點方式的變換與優(yōu)化，必定會導致學生的復習動機不容易激發(fā)，學生的學習愿望不劇烈，課堂氣氛沉悶等一系列反映，也必定會導致復習課的低效甚至無效。優(yōu)化復習方式，提高中

3、考物理復習的有效性優(yōu)化復習方式，提高中考物理復習的有效性 認知心思學以為：任何學習的愿望總是在一定的情景中發(fā)生的。情景對于復習知識的重要性相當于鹽對我們的身體的重要性。假設能把相關的概念與知識放在詳細的情景中，經過情景創(chuàng)設問題，串聯(lián)知識到達復習穩(wěn)定的作用。就相當于把復習知識點這十五克“鹽放到情景這碗“湯里，同窗們便會吃得有滋有味，其樂無窮。一創(chuàng)設合理情景串聯(lián)知識復習案例一：力的根本概念復習 優(yōu)化復習方式，提高中考物理復習的有效性 課例反思： 復習課教學切忌孤立知識、分裂知識內在聯(lián)絡，而采用拋出一個情景，選好一個載體，編好一張網絡，設計一組變式，這樣的復習整合設計可以使學生的知識成網，思想拓展，

4、才干得到提升。復習案例一：力的根本概念復習 一創(chuàng)設合理情景串聯(lián)知識優(yōu)化復習方式，提高中考物理復習的有效性 初中學生物理知識的獲得大多建立在感性思想根底之上，物理實驗那么給教學提供了直觀籠統(tǒng)、簡單明了的素材。在復習課中，教師應在深化分析教材的根底上，精心創(chuàng)設由實驗觸發(fā)的探求情景，努力將實驗素材和知識點有機地串聯(lián)起來，以此作為知識的載體，使物理教學過程籠統(tǒng)化、生活化、活動化。同時，教學中應確立學生的主體位置，經過這些實驗來激活學生的知識和閱歷，并將它運用于實踐問題的處理中，從而提高學生思想才干。二利用實驗設計激活知識復習案例二：液體與氣體壓強復習優(yōu)化復習方式，提高中考物理復習的有效性 課例反思：

5、在復習中，尤其是根據(jù)復習內容和學生實踐情況而設計實驗，經過實驗發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)思想，運用知識處理問題。這樣做，不僅便于學生把所學知識聯(lián)絡起來，進展聯(lián)想、對比、推理而結實地掌握，利于開展思想才干和處理實踐問題的才干，而且易于調動學生學習的興趣和積極性，使得思想才干和實驗才干同步提高。二利用實驗設計激活知識復習案例二：液體與氣體壓強復習優(yōu)化復習方式，提高中考物理復習的有效性 在中考第一輪復習終了進入中考第二輪復習階段，這是鐵到鋼的轉型期，學生對整個初中階段的物理根底知識經過了初步的整合，有了一定的根底，所以歸納方法、構建知識體系，內化知識之間的聯(lián)絡，使知識系統(tǒng)化，構造化和網絡化，成為了中考第二輪復習

6、最需處理的問題。三妙找線索混聯(lián)知識復習案例三：以水為線索的專題復習優(yōu)化復習方式，提高中考物理復習的有效性第一環(huán)節(jié)：課前預習，有備而來。 三妙找線索混聯(lián)知識復習案例三：以水為線索的專題復習第二環(huán)節(jié)：同伴交流互補，構成知識網絡。 第三環(huán)節(jié)：經典例題分析，構建物理模型。 第四環(huán)節(jié)：整合知識回歸 提升物理素養(yǎng)。物理復習三境界：看水是水 看水不是水 看水還是水 優(yōu)化復習方式，提高中考物理復習的有效性 課例反思： 經過這樣的復習課鼓勵學生多角度尋覓同一或不同體系中概念、規(guī)律間的聯(lián)絡，進展合理的建構，這樣，學生頭腦中的物理認知構造會逐漸變得明晰起來，也就逐漸建構起學生本人的具有個性化的認知構造。而學生一旦掌

7、握物理知識的構造以后，不僅能洞悉構造中各部分知識的內在聯(lián)絡，還能觸類旁通，從而不斷提高學生將物理認知構造運用到新的情景和領域中去的發(fā)明性才干。三妙找線索混聯(lián)知識復習案例三：以水為線索的專題復習優(yōu)化復習方式，提高中考物理復習的有效性終了語： 教學內容的生活化、教學方式的活動化、教學過程的情境化，越來越多地出如今物理課堂教學中。而作為中考前的復習課，假設我們能多一份研討，多一份思索并遵照教學活動的客觀規(guī)律和學生的認知規(guī)律，以最優(yōu)的復習方式發(fā)揚最大的效率、效益，實現(xiàn)學生在知識與技藝、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目的上的整合，從而到達預期的教學目的，而促進學生綜合素質的提高，就不會僅僅是一句口號。置信學生也只需在充溢生活和