劉備的管理之道PPT共19頁(yè)課件

1、劉備的管理之道56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。劉備的管理之道劉備的管理之道56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。失道者助得道者多助劉備的管理之道15公共事業(yè)管理朱小兵+天下大勢(shì),分久必合、合久必分鷺SHU+劉備何德何能能夠創(chuàng)業(yè)

2、成功?論文采,劉備不如孔明滿腹經(jīng)綸,學(xué)富五車;論武藝,劉備不如云長(zhǎng)“一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開”;論出身,劉備不如袁四世三公,世代顯貴論實(shí)力,劉備不如曹操挾天子以令不如孫權(quán)“生子當(dāng)如求孫仲謀”。和普通高考一樣，對(duì)口高考也是進(jìn)入高等學(xué)府的一種途徑，許多在初中成績(jī)不是太理想的孩子，選擇了中職學(xué)校，準(zhǔn)備以后參加對(duì)口高考。雖然說對(duì)口高考主要向高職院校輸送生源，但既然要參加對(duì)口高考，考取本科是所有考生的心愿。根據(jù)考試綱要要求，計(jì)算機(jī)組成與工作原理科目在計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的專業(yè)課分值為75分，雖然分值比較少，但是如果想考取本科，分分都彌足珍貴?，F(xiàn)結(jié)合筆者近幾年從事計(jì)算機(jī)組成與工作原理的教學(xué)工作，淺談幾點(diǎn)教學(xué)看法。

3、1 教學(xué)中存在的問題 計(jì)算機(jī)組成與工作原理這門課，中職學(xué)生感覺比較抽象，學(xué)起來比較難懂，有些專業(yè)課老師也不愿意教，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了其中存在的若干問題，現(xiàn)簡(jiǎn)單分析如下： 對(duì)口班生源都是初中成績(jī)不理想的學(xué)生，基礎(chǔ)非常差，但是有一定的聰明勁。 沒有計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)知識(shí)和硬件基礎(chǔ)作為鋪墊，原理課程很難學(xué)透徹，以至于考試不能得高分。 部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，教師教一點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)一點(diǎn)，不能夠主動(dòng)地去思考，一味的想讓教師去灌輸知識(shí)。 學(xué)習(xí)資料非常少。 在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)組成與工作原理課程教學(xué)中，過于重視理論教學(xué)，而忽略了實(shí)踐教學(xué)。 2 解決策略 針對(duì)教學(xué)中存在的問題，提出以下解決方法： 2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興

4、趣，讓孩子們重拾信心 對(duì)口班的孩子基礎(chǔ)差不要緊，初中時(shí)候的不成功，讓它留在初中吧，中考的打擊已經(jīng)遠(yuǎn)去，就不要去想它了，失敗和成功只代表過去，明天是什么樣子都不確定，沒必要去失去信心，所以一定要讓孩子們重拾信心。另外，要強(qiáng)調(diào)本門課程的重要意義，可以通過各種途徑，向?qū)W生表明學(xué)習(xí)這門課的重要性。舉例來說，筆者曾經(jīng)給孩子們這么講，等你大學(xué)畢業(yè)了，如果想通過公務(wù)員考試，或者通過教師編制考試，這門課對(duì)你們的幫助非常大，這里面的很多知識(shí)都能考到，如果現(xiàn)在學(xué)得好，以后就省勁多了。也許這樣的引導(dǎo)比參加高考這樣的激勵(lì)更加來得實(shí)惠一些，更符合他們的特性，離他們的距離更近，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹

5、立信心，堅(jiān)定方向，并為之而努力，相信孩子們的高考之路肯定會(huì)有更多的收獲。 2.2 先到課程做鋪墊，學(xué)習(xí)起來更輕松 有的班級(jí)開設(shè)本門課程的時(shí)間比較晚，如果太晚，就沒有足夠的時(shí)間多復(fù)習(xí)幾遍，應(yīng)當(dāng)在高一的第一學(xué)期就開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和硬件基礎(chǔ)，讓他們對(duì)計(jì)算機(jī)有初步的了解，知道怎樣打字，了解計(jì)算機(jī)的基本組成和一些硬件基礎(chǔ)，既可以開拓他們的視野，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，又可以培養(yǎng)他們以后學(xué)習(xí)原理課程的興趣。 2.3 端正態(tài)度，主動(dòng)思考 某些學(xué)生進(jìn)入對(duì)口班，學(xué)習(xí)態(tài)度仍然不端正，即使以后大學(xué)畢業(yè)了，單純依靠一個(gè)學(xué)歷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，而提高專業(yè)素養(yǎng)要從平時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)積累專業(yè)知識(shí)做起。例如講到中央

6、處理器的時(shí)候，有的學(xué)生就能夠主動(dòng)去思考其作用，上網(wǎng)查閱資料了解更多關(guān)于中央處理學(xué)生的知識(shí)，再結(jié)合一定的軟件去分析中央處理器。所以，教師必須要糾正他們的態(tài)度，讓他們主動(dòng)去思考，主動(dòng)去涉獵更多的專業(yè)知識(shí)。 2.4 資料少，網(wǎng)上找 原理課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料是非常少的，但幸好有因特網(wǎng)，教師應(yīng)仔細(xì)研讀考試綱要，結(jié)合教材，重點(diǎn)講解每章的考點(diǎn)，搜索相關(guān)題目，用以模擬，有些題目可以舉一反三，這樣反復(fù)練習(xí)，可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資料不足的情況。例如在講到主存容量的擴(kuò)展的時(shí)候，從網(wǎng)上下載了一些FLASH動(dòng)畫演示文件，結(jié)合著教學(xué)，效果非常好，學(xué)生也很容易理解。 2.5 理論聯(lián)系實(shí)踐，效果更好 原理課程概念比較多而且比較抽象，如

7、果能夠和實(shí)踐相結(jié)合，效果會(huì)更好。我們可以采用“具體抽象”的講授方法，例如，在學(xué)習(xí)“補(bǔ)碼”的概念時(shí)候，我們可以用順時(shí)針和逆時(shí)針撥鐘表的具體的實(shí)例來比喻，從這個(gè)具體的實(shí)例中引出“?！钡母拍睿M(jìn)而引出“補(bǔ)碼”這個(gè)抽象的概念。在實(shí)際的教學(xué)中，我們還應(yīng)多用類比、比喻的方法來講解一個(gè)概念，例如講到指令的尋址方式的時(shí)候，我們就可以用我們生活中的實(shí)例來比喻，假如你想找某人C，有幾種可能：在你身邊；你已經(jīng)知道他的家庭住址、在301機(jī)房上課；此人不在學(xué)校，但D老師知道他現(xiàn)在的住址；以上分別對(duì)應(yīng)立即尋址、絕對(duì)尋址、直接尋址、間接尋址。在講到第一章和第三章的時(shí)候，可以結(jié)合著第六章講，因?yàn)榈诹率窍到y(tǒng)測(cè)試常用工具，通過

8、測(cè)試工具的學(xué)習(xí)來更好地學(xué)習(xí)各個(gè)部件的組成與功能。 2.6 做好教學(xué)計(jì)劃，緊扣大綱，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 做好教學(xué)計(jì)劃至關(guān)重要，第一學(xué)期上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和硬件基礎(chǔ)，然后用三學(xué)期的時(shí)間把原理這門課程講解透徹，再配合相關(guān)資料加深知識(shí)記憶，爭(zhēng)取不留任何死角，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要有深刻的理解和記憶，第五學(xué)期把整本書復(fù)習(xí)一遍，然后做綜合模擬題，第六學(xué)期針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)做專題講解和討論，例如數(shù)制轉(zhuǎn)換知識(shí)是重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)，原碼、反碼、補(bǔ)碼、存儲(chǔ)器容量擴(kuò)展知識(shí)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 3 結(jié)束語(yǔ) 計(jì)算機(jī)組成與工作原理是一門理論性比較強(qiáng)的課程，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用各種教學(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生潛能，嚴(yán)格

9、按照制定的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)過程，吃透大綱，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，相信在“黑色六月”必定會(huì)有彩虹出現(xiàn)。 一、問題背景 職高入學(xué)沒有門檻后，職業(yè)教育迎來了新的機(jī)遇與新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)觀與學(xué)生觀.按照目前教育的標(biāo)準(zhǔn)，這部分學(xué)生屬于學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)較弱，尤其體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程上.他們的數(shù)學(xué)成績(jī)、能力分化嚴(yán)重，課堂教學(xué)效率低；有的甚至喪失了學(xué)習(xí)信心，自暴自棄.這些狀況與目前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育背道而馳，為職高數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的課題.因此，以學(xué)生為本，促進(jìn)每一名學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，既要為學(xué)生打好共同的基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展他們的個(gè)性和特長(zhǎng)；更要在教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、發(fā)展方面和志趣上

10、存在著差異.因此要區(qū)別對(duì)待、因勢(shì)利導(dǎo)、努力轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)全面發(fā)展.為此我嘗試了分層教學(xué)法，讓大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，通過探究和合作學(xué)習(xí)來掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功，愉快學(xué)習(xí)，提高效率. 二、關(guān)注差異實(shí)施分層次教學(xué)的理論依據(jù) 人的差異是客觀存在的,既有先天遺傳特質(zhì)的不同,也有后天生活環(huán)境的影響. 差異教學(xué)，是指在班級(jí)集體教學(xué)中立足于學(xué)生差異,滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要,以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展的教學(xué). “新課改”尊重學(xué)生的個(gè)體差異，而“分層次教學(xué)”是在班級(jí)授課制下解決差異教學(xué)的一種重要手段. “分層次教學(xué)”思想，源于孔子提出的“因材施教”.原蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫提出“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生

11、都得到一定發(fā)展”的原則，“分層次教學(xué)”是尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施. “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.”這一理念在義務(wù)教育階段就已提出，在高中職業(yè)教育階段更應(yīng)作為一個(gè)最基本的教育理念.由于個(gè)體發(fā)展的差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和數(shù)學(xué)上的發(fā)展也具有一定的差異.這一基本理念切實(shí)地體現(xiàn)了新課程以人為本、以學(xué)生為主體的基本觀點(diǎn).而數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)及嚴(yán)密體系，決定了數(shù)學(xué)必須遵循可接受性原則.在數(shù)學(xué)知識(shí)鏈條中，不掌握前面的知識(shí)，就難以接受后面的知識(shí).要解決學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異大的問題，為了讓所有學(xué)生都

12、得到同一數(shù)學(xué)活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，教師必須提供不同層次的交流內(nèi)容，“分層次教學(xué)”正是依據(jù)新課程教育的要求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，改變統(tǒng)一的教學(xué)模式，因材施教，為培養(yǎng)多層次的人才而采取的必要措施. 三、關(guān)注差異實(shí)施數(shù)學(xué)分層教學(xué)的具體實(shí)施 （一）把握學(xué)生差異，合理劃分層次 準(zhǔn)確把握學(xué)生差異，合理劃分層次，是搞好職高數(shù)學(xué)分層教學(xué)的首要任務(wù).分層前，要對(duì)影響學(xué)生差異的相關(guān)因素：智力與非智力因素、內(nèi)部與外部因素，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)水平、數(shù)學(xué)能力等作綜合分析與評(píng)估，然后以班級(jí)為單位，進(jìn)行合理分層. 當(dāng)然，層次的劃分并不是一成不變的，它始終處于一種動(dòng)態(tài)的、遷移的

13、狀態(tài)中.對(duì)那些積極向上的、進(jìn)步較大的，鼓勵(lì)他們向高一層次遷移，這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了良好的推動(dòng)作用. （二）正確制定差異分層的教學(xué)目標(biāo) 在現(xiàn)有的以課堂教學(xué)為主的形式下，怎樣面向全體，關(guān)注差異，使盡可能多的學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這就要求教師要做到“目中有人”，在備課時(shí)，不僅要備教材、備教法，更重要的是要備學(xué)生，充分考慮學(xué)生的獨(dú)特性和差異性.在此基礎(chǔ)上，根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定相應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)之前提出每個(gè)層次的目標(biāo)，目標(biāo)的制定不能過高也不能過低，要讓學(xué)生跳一跳就能摘到“桃子”，能夠刺激學(xué)生的成功欲望.這樣可以使各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確.在實(shí)際教學(xué)過程中可

14、按照如下方案實(shí)施： 這樣，不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，學(xué)有興趣，學(xué)有信心，改變了以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，形成了良性循環(huán). （三）利用學(xué)生差異科學(xué)組織分層教學(xué)過程 “不求人人成才，但求人人成功”是“分層課堂教學(xué)”追求的理想境界.對(duì)不同層次的學(xué)生確定不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，將分層教學(xué)貫穿于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié).差異導(dǎo)學(xué)和分層練習(xí)是差異課堂教學(xué)中關(guān)鍵的環(huán)節(jié).針對(duì)不同類學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和坡度，采用不同的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、實(shí)踐. 在分層練習(xí)中，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)大綱要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際盡量做

15、到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí).由于分層訓(xùn)練充分考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 對(duì)不同層次的學(xué)生提出了不同的要求，這樣，在同一時(shí)間里不同層次的學(xué)生都能完成老師交給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)， 激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣. 對(duì)于作業(yè)，也要充分考慮學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，使不同水平的學(xué)生都有收獲，這樣才能使學(xué)生得到有差異的發(fā)展.在平時(shí)的作業(yè)布置中，可以安排設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)類題、提高和發(fā)展性的分類題.學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主地進(jìn)行選擇.學(xué)有余力的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好，能夠融會(huì)貫通，他們有能力完成發(fā)展題.而且發(fā)展題具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.一般的學(xué)生，只要能完成模仿性的練習(xí)和稍有變化的題目就可

16、以了，這樣，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心.這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)靈活性比較大，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等情況進(jìn)行選擇，體現(xiàn)了練習(xí)的分層設(shè)計(jì)，既滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn). （四）關(guān)注差異建立分層教學(xué)中的個(gè)性化評(píng)價(jià) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度”.不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法也不一樣.因?yàn)樵u(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的更好地發(fā)展. 在數(shù)學(xué)的分層教學(xué)中，應(yīng)積極推進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差

17、異，只關(guān)注結(jié)果而忽視過程；評(píng)價(jià)方法單一.因而在數(shù)學(xué)分層教學(xué)中應(yīng)以建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系.教師要在教學(xué)的全過程中采用多樣化的、開放式的評(píng)價(jià)方法了解每名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要.注意做好學(xué)生入學(xué)成績(jī)與學(xué)習(xí)過程的資料，包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)得比較好的單元的記錄，讓教師、學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，以確定學(xué)生是否有進(jìn)步，并給予恰如其分的評(píng)價(jià).對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)性語(yǔ)言客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足.同時(shí)要制訂明確、簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信. 對(duì)于考試，應(yīng)做到多元化，可讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇開卷與閉卷（考核教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的考試則

18、另當(dāng)別論）.但要求他們要誠(chéng)實(shí)地在卷面上注明是開卷還是閉卷，對(duì)考試成績(jī)感到不滿意的可讓他們利用其他時(shí)間重考一次，教師應(yīng)充分利用考試促進(jìn)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步. 在每一節(jié)與每一單元中明確指出哪些題目的類型為必測(cè)、必考，讓學(xué)生心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來就有一定的范圍與目標(biāo).學(xué)生通過練習(xí)一定的題量，熟練掌握一定題型的解法，必定能做到舉一反三，順利完成考試的任務(wù).讓學(xué)生能夠看到自己切切實(shí)實(shí)地在進(jìn)步，漸漸能夠跟上教師的教學(xué)，會(huì)使他們有成就感. 四、關(guān)注差異實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)效 面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展.分層教學(xué)有效地增強(qiáng)了學(xué)生積極性、主動(dòng)性，學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、思想、觀念都發(fā)生了一定的變化.可以看到，A，B，C層的學(xué)生在

19、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面都有較大的進(jìn)步.如A層的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，并在課堂內(nèi)形成了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)，教學(xué)進(jìn)度要比原來未分層前快得多.B層學(xué)生在學(xué)習(xí)上亦能較輕松地按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，讓原來跟不上的學(xué)生在中層找到了自我，有了學(xué)習(xí)信心.C層學(xué)生也由原來的聽不懂、不想學(xué)，逐漸能跟著學(xué)，開始模仿做習(xí)題.運(yùn)用分層教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.分層布置作業(yè)，使一直困擾我的抄作業(yè)現(xiàn)象得到緩解.分層教學(xué)僅是我的一點(diǎn)粗淺嘗試，還有待于進(jìn)一步實(shí)踐、探索、充實(shí)與完善. “活的人才教育，不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！彼^生本教學(xué)，就是主張教育應(yīng)以學(xué)生為主，

20、以學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、獲得知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。而以往的師本教育則為教師的好教而設(shè)計(jì)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，這一教學(xué)方式在目前的教學(xué)中仍然廣泛存在。 一、現(xiàn)今語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。 在數(shù)理化當(dāng)?shù)赖慕裉欤Z(yǔ)文教學(xué)所處的位置越來越尷尬。盡管語(yǔ)文教材在不斷完善，所選的文章極富美感，但很多學(xué)生并不喜歡語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文慢慢喪失學(xué)習(xí)興趣，不愿多花精力，一些應(yīng)付式的學(xué)習(xí)也只是為了對(duì)付考試。而語(yǔ)文老師們?cè)谏龑W(xué)壓力下，也只是一味地加大訓(xùn)練，逼著學(xué)生死記硬背，讓原本就厭學(xué)的學(xué)生們更加覺得枯燥無(wú)趣。而需要時(shí)間去細(xì)細(xì)品讀的閱讀材料，根本吸引不了學(xué)生已經(jīng)淡漠的心。語(yǔ)文閱讀教學(xué)從欣賞

21、變?yōu)榭啾?，從由學(xué)生自主閱讀和賞析的樂事變?yōu)橥瓿扇蝿?wù)的苦差事。課外拓展閱讀已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)，而有限的課內(nèi)閱讀也在填鴨式的教學(xué)方式中扭曲了美麗的模樣。 二、語(yǔ)文閱讀實(shí)踐生本教學(xué)的意義。 在學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天一書中，學(xué)者指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí)，而是越來越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能外他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！边@正是生本教學(xué)所要倡導(dǎo)的教學(xué)理念，教師只為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，學(xué)生則是教育過程中的中心人物。 首先，在生本教學(xué)中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生，高度尊重并依靠學(xué)生，這有利于學(xué)生的發(fā)展

22、，能夠直接為教育創(chuàng)造成就；它充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的生命所有，改變教育行為，有助于推動(dòng)教育均衡發(fā)展。 其次，生本教學(xué)有一套綜合辯證的評(píng)價(jià)體制，允許學(xué)生通過多次反復(fù)來完成，從而幫助學(xué)生獲得更為生動(dòng)的知識(shí)和更為牢靠的能力。生本教學(xué)的評(píng)價(jià)體制伴隨于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展活動(dòng)中，其評(píng)價(jià)與實(shí)體活動(dòng)緊密相連，既有分析性評(píng)價(jià)，又有綜合性評(píng)價(jià)，可以擺脫單純?yōu)槎酱俣M(jìn)行的評(píng)價(jià)模式。在這種體制下，學(xué)生可以在富有較大調(diào)節(jié)空間的評(píng)價(jià)結(jié)果下進(jìn)行自主調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生的自主發(fā)展。 三、語(yǔ)文閱讀生本教學(xué)的實(shí)施過程。 古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，劉勰在文心雕龍里也提出“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，可見，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量

23、的關(guān)鍵在于增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀面。閱讀不單是語(yǔ)文問題，還是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，構(gòu)建人生觀的有效途徑。思想的深度，思維框架的開放度都與閱讀量多少直接相關(guān)。因此，在初中語(yǔ)文閱讀生本教學(xué)中，不僅要立足課堂，還要打破課時(shí)和教材的限制，要同時(shí)構(gòu)筑起課內(nèi)閱讀體系和課外閱讀體系。 （一）課內(nèi)閱讀體系的搭建。 課內(nèi)閱讀體系主要以語(yǔ)文課本為閱讀材料，在課文學(xué)習(xí)中，采用卡片法，讓學(xué)生找出課文中的優(yōu)美句子或是自己感興趣的段落，同時(shí)舉一些小例子來談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)和感受。同時(shí)，還讓學(xué)生自主搜集與課文相關(guān)的材料，掌握與課文相關(guān)的知識(shí)。 （二）拓展課外閱讀。 1.以讀帶讀 著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得

24、之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，70?得之課外閱讀。”由此可見，課外閱讀不僅僅是教學(xué)的補(bǔ)充，更是拓寬拓深閱讀的過程。在課外閱讀中，老師可以推薦一些延伸課堂知識(shí)且適合學(xué)生年齡特征及喜好或者學(xué)生自己感興趣的書目，興趣往往是最好的老師，讓學(xué)生在課外的配套閱讀中慢慢提升學(xué)習(xí)和閱讀興趣，從而在潛移默化中鍛煉自己的閱讀能力。 2.以讀引寫 “勞于讀書，逸于作文?！边@句話道出了閱讀和寫作的關(guān)系，在閱讀教學(xué)中，最高境界即是學(xué)生通過閱讀感受到作者文字的情感沖擊，從而引起共鳴。在這個(gè)時(shí)候，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，往往能收到一揮而就的效果。 教育家夸美紐斯說：“找出一

25、種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！鄙窘逃线@一標(biāo)準(zhǔn)，在此狀態(tài)下的是一種充滿生命魅力的教育，學(xué)生可以發(fā)揮自己的最大潛能自主學(xué)習(xí)，而教師亦可以在其中不斷探究和嘗試，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。 初中化學(xué)總復(fù)習(xí)一般分為三個(gè)階段：第一階段，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，在于夯實(shí)雙基；第二階段，專題復(fù)習(xí)，在于彌補(bǔ)掌握過程中的的某些缺陷，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)化，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，第三階段，模擬復(fù)習(xí)，在于增強(qiáng)應(yīng)試的能力.離中考一個(gè)多月的時(shí)間，正是在第二階段的復(fù)習(xí)期間，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段。在具體復(fù)習(xí)過程中，需要注意： 一、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，主抓重點(diǎn)。這一遍復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是第一遍復(fù)習(xí)中感覺吃力

26、的部分，可以在系統(tǒng)復(fù)習(xí)每一專題之前作一套針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)自己掌握知識(shí)的情況進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)和考查，發(fā)現(xiàn)問題，用紅筆標(biāo)出。尋找自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處。有目標(biāo)地進(jìn)行思考，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，能收到立竿見影、事半功倍的效果。 二、歸納整理各類有一定難度習(xí)題的解法，忌拿來題就做，一做就錯(cuò)。不僅要求對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)識(shí)掌握熟練，更要講究一定的解題技。要認(rèn)真審題，仔細(xì)析題。審題，就是理解題意，了解計(jì)算類型，弄清有哪些已知條件和未知條件。審題是解題中最重要、最關(guān)鍵的一步。在審題的基礎(chǔ)上對(duì)全題進(jìn)行分析和解剖，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)溝通已知數(shù)和未知數(shù)，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，探尋解題的突破口，以確定解題的思路、方案和途徑。要注

27、意解題格式規(guī)范：步驟清晰，過程簡(jiǎn)捷，答案準(zhǔn)確。要堅(jiān)持做解后總結(jié)。解后總結(jié)就是在解完一道計(jì)算題后進(jìn)行總結(jié)歸納總結(jié)出同一類型習(xí)題的解答步驟和方法，得出解題規(guī)律，起到由例及類、舉一反三、觸類旁通的作用。 三，把握中考熱點(diǎn)問題。如環(huán)境保護(hù)與水污染，大氣污染，臭氧空洞。酸雨。溫室效應(yīng)，白色垃圾，土地沙漠化，能源危機(jī)與開發(fā)新能源，防火防爆防安全知識(shí)，食品中的有機(jī)物，維生素，微量元素與人體健康等知識(shí)，以及科學(xué)新發(fā)現(xiàn)新技術(shù)等，這類題目體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性，既考察了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的情感和品質(zhì)，在近年來的中考題中有增加的趨勢(shì)。 四，建立錯(cuò)題檔案，對(duì)屢做屢錯(cuò)的問題，要仔

28、細(xì)分析出錯(cuò)的原因，可將一周作錯(cuò)的題目收集起來，利用周末復(fù)習(xí)一遍，將再次出錯(cuò)的幾率降低，這就好比掃雷，中要仔細(xì)才能保證最后考場(chǎng)上的萬(wàn)無(wú)一失。 五，要緊跟老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，不要自己搞一套，當(dāng)然，老師的講課永遠(yuǎn)都是面向大多數(shù)同學(xué)的，緊跟老師的大計(jì)劃，制定個(gè)人的小計(jì)劃。比如：氧氣、二氧化碳等氣體制法專題的復(fù)習(xí)，你可能比較熟，可以少用些勁，只要完成老師布置的作業(yè)，而實(shí)驗(yàn)探究較生疏，那要花多些精力，完成作業(yè)之外，還要多看書，多找一些相關(guān)的題目做一做。 另外，不管你成績(jī)好壞，只要想進(jìn)步，還要敢于讓老師知道你不明白的地方，及時(shí)了解你，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中爆漏出來的問題老師會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)講解，不要怕遭人恥笑，要堅(jiān)信，誰(shuí)笑到

29、最后誰(shuí)笑得最好。 一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)存在的主要問題 新課程改革和英語(yǔ)新課標(biāo)已經(jīng)在廣大一線教師心中產(chǎn)生了重要核心的作用，是英語(yǔ)教師教學(xué)的指揮棒。同時(shí)對(duì)教師提出了新要求和挑戰(zhàn)，教師們逐漸將新課程理念和方法滲透、運(yùn)用到課堂教學(xué)中。但經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)和實(shí)踐，也出現(xiàn)了一些新的問題。如：教材新、容量大，教師所需的課時(shí)數(shù)與課程設(shè)置之間有一定的矛盾；教師通過努力提高了學(xué)生課堂表現(xiàn)的積極性，但學(xué)生成績(jī)與教師期望值相去甚遠(yuǎn)；新教材對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)能力要求高，如何達(dá)到高投入、高效益等等。以下筆者對(duì)5個(gè)主要問題進(jìn)行剖析： 1.氛圍：在江西省這樣的中部發(fā)展地區(qū)，英語(yǔ)教育相對(duì)于其他優(yōu)先發(fā)展地區(qū)顯得稍許“蒼白”，在

30、沉悶單調(diào)、混亂無(wú)序的課堂氛圍中深刻感受到，地區(qū)英語(yǔ)有較大局限性。 2.教師和學(xué)生維度差：這個(gè)維度指的是學(xué)生經(jīng)常態(tài)度怠慢、語(yǔ)言運(yùn)用生硬、缺乏專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師缺乏創(chuàng)造力，難以構(gòu)造和積累課堂有效活動(dòng)的創(chuàng)建意識(shí)。 3.課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)試化：強(qiáng)調(diào)講授知識(shí)，應(yīng)試成為課堂教學(xué)的指揮棒。 4.理念與方法遭遇瓶頸：中學(xué)英語(yǔ)課堂采取單向灌輸式讓教學(xué)陷入無(wú)法突破的窘狀。 5.教學(xué)目標(biāo)游離偏移：部分教師會(huì)根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，部分教師無(wú)法透徹理解新課改要求，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏離和混亂，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。 二、初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)多樣性的發(fā)展及主要類型 伴隨著新課改的發(fā)展，教師要對(duì)自己重新定位，對(duì)課

31、堂活動(dòng)多樣性的意義重新定位，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法認(rèn)識(shí)及操作重新定位。 1.在課堂教學(xué)中，變教師的單向教授為以學(xué)生為主體的交流式學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生的交流情境，放棄原有的單詞、句型或課文片段或語(yǔ)法的單一講解，采用話題模式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情景，例如可以一節(jié)課設(shè)置成不同板塊，課前報(bào)告、視頻話題、話題討論、分組預(yù)演、話題游戲、話題創(chuàng)編等。 2.變課堂孤立化為課前課堂課后整體化。很多初中學(xué)生延伸了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的不良習(xí)慣，每天完成學(xué)習(xí)的三點(diǎn)一線模式：上課、作業(yè)、上課。教師和學(xué)生一味將注意力集中在課堂上，卻忽略了課堂和課后的密切聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)把課堂和課后視為一個(gè)整體，在英語(yǔ)教學(xué)中，指引學(xué)生在課

32、堂中發(fā)揮主體角色，課前要做到全方位的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課后要運(yùn)用和操練、復(fù)習(xí)、系統(tǒng)整理分類。 3.變整體一鍋式教學(xué)為分層針對(duì)性教學(xué)。在我們國(guó)家基本上是一群學(xué)生坐在一個(gè)教室里聽著同樣的教學(xué)知識(shí)，這樣的方式不科學(xué)。而我們?cè)嚽髮⒄n堂活動(dòng)多樣化，這樣的新型教學(xué)將遇到第一阻力如何為教學(xué)分層創(chuàng)設(shè)條件。這要求教師全方位了解學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力及水平，懂得如何在45分鐘將知識(shí)和活動(dòng)有效并分層次設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，針對(duì)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們的語(yǔ)言活動(dòng)，既要讓優(yōu)秀的學(xué)生在課堂中提煉英語(yǔ)的深層次認(rèn)知能力，也要讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生在課堂中得到欣賞，使他們的存在感在不同的教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。 4.變以國(guó)家英語(yǔ)課程為核心+外圍的英語(yǔ)學(xué)科課程群模式。多樣化教學(xué)對(duì)于教材的要求進(jìn)一步提高，科學(xué)合理先進(jìn)的課