第15課　明朝君權(quán)的加強(qiáng)5

1、第15課 明朝君權(quán)的加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)：了解明朝加強(qiáng)君權(quán)專制統(tǒng)治的主要措施。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：全面掌握明太祖和明成祖在政治文化方面加強(qiáng)的措施，培養(yǎng)學(xué)生分析這些措施帶來的影響能力。2、過程與方法：通過聯(lián)系對比討論總結(jié)等方法，全面引導(dǎo)學(xué)生歸納并總結(jié)明朝君權(quán)加強(qiáng)的措施及其影響，調(diào)動學(xué)生求知的積極性和參與意識。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生辨證的觀點(diǎn)分析明朝科舉制的影響，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力，用發(fā)展變化的眼光來看待、評價歷史現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)及處理方法：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施.(通過自主歸納、前引后聯(lián)、溫故知新、直觀圖片史料等一系列的活動與探究，達(dá)到切實理解君權(quán)加強(qiáng)的措施。)教學(xué)難點(diǎn)及處理方法：八股取

2、士(通過問題教學(xué),完成科舉制的產(chǎn)生、完善及變化;通過化繁為簡，化難為易，通俗的解釋“四書”、“五經(jīng)”、“八股文”等概念，使學(xué)生對“八股文”有相應(yīng)的感性認(rèn)識。對“八股取士”造成的影響，可組織辯論，使學(xué)生學(xué)會用辨證的方法評價歷史現(xiàn)象。)學(xué)習(xí)方法：合作探究學(xué)習(xí)法教學(xué)方法：創(chuàng)境、設(shè)疑、活動探究法教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課1.出示里最知名的唱段“說鳳陽，道鳳陽，鳳陽本是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒?！比缓笙?qū)W生提問：鳳陽花鼓里的朱皇帝指的是哪一位皇帝？引起學(xué)生的興趣。2.利用多媒體展示明朝那些事兒中關(guān)于朱元璋的介紹，教師簡單介紹朱元璋的身世及經(jīng)歷，結(jié)合資料提問學(xué)生：朱元璋通過什么方式當(dāng)上皇帝的？（通

3、過學(xué)生熟悉的歷史書籍繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近歷史與他們的距離。）過渡：創(chuàng)業(yè)不易，守業(yè)更難！明朝建立以后，社會矛盾復(fù)雜，政局動蕩不安，面對嚴(yán)峻的形勢，朱元璋又是如何來鞏固明朝統(tǒng)治的? 新課教學(xué)明朝建立明朝建立的背景多媒體出示“元末農(nóng)民起義”圖及資料：堂堂大元，奸佞當(dāng)權(quán)，開河變鈔禍根源，惹紅巾萬千。官法濫，刑法重，黎民怨。人吃人，鈔買鈔，何曾見?賊做官，官做賊，混愚賢，哀哉可憐！醉太平小令提問：從材料中說明元末社會狀況如何？（學(xué)生閱讀材料，積極進(jìn)行歸納概括）2.明朝的建立自主學(xué)習(xí)：閱讀課本88頁第一自然段，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找出明朝建立的基本情況，并能簡單復(fù)述。過渡：明朝建立后，統(tǒng)治者是如何加強(qiáng)自身統(tǒng)

4、治的？我們跟誰兩位皇帝來看看他們所采取的措施。第一位：明太祖朱元璋（二）明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施自主學(xué)習(xí)：快速閱讀第8889頁三段文字，用最簡潔的語言概括明太祖朱元璋加強(qiáng)君權(quán)的三項措施。給學(xué)生一定時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作討論歸納相關(guān)內(nèi)容.（課件展示三項措施）(多媒體出示相關(guān)資料和圖片,老師帶領(lǐng)學(xué)生對每一項措施進(jìn)行分析、討論，然后指出每一項措施的作用)改革行政機(jī)構(gòu)。活動一：場景表演多媒體出示片段 “胡惟庸案”，說一說：如果你是朱元璋，你會采取什么措施避免再次出現(xiàn)這種情況？活動二：出示材料“以后子孫做皇帝時，并不許立丞相，臣下敢有奏請立者，文武群臣即時劾奏，犯人凌遲，全家處死。”“此后，朱元璋罷丞相

5、，廢除中書省，并嚴(yán)格規(guī)定此后不得再立丞相；由六部分理朝政，直接對皇帝負(fù)責(zé)，中央集權(quán)得到進(jìn)一步加強(qiáng)?！碧釂枺航Y(jié)合材料說說朱元璋是如何做的？多媒體出示中央行政機(jī)構(gòu)圖出示殿閣大學(xué)士的資料，分析殿閣大學(xué)士的職責(zé)。活動二：出示材料“元朝在地方設(shè)立行中書省，統(tǒng)管地方的行政、財政和軍事，職權(quán)極重。明太祖下令廢除行中書省，設(shè)三司（承宣布政使司掌民政，都指揮使司掌軍政和提刑按察司掌刑獄）。三司長官地位平等，共商一省政務(wù)，最后歸皇帝領(lǐng)導(dǎo)?！碧釂枺簭牟牧现姓f明地方機(jī)構(gòu)有什么變化？多媒體出示中央和地方前后行政機(jī)構(gòu)圖. 思考：在行政機(jī)構(gòu)的一系列改革中，很明顯誰的權(quán)利越來越大？（利用材料分析，通過設(shè)計由淺入深，層層深入的

6、問題化難為易，以突破本節(jié)課的重點(diǎn)。）錦衣衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)?；顒尤憾嗝襟w出示歷史故事.“宋濂請客”，提問：是什么原因讓官員們?nèi)绱四憫?zhàn)心驚地生活？展示錦衣衛(wèi)圖片，提問：錦衣衛(wèi)的職能是什么？有什么特點(diǎn)？該機(jī)構(gòu)的設(shè)置說明了什么？八股取士。溫故知新：回憶科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展歷程。出示唐太宗的圖片及他所說的話：“天下英雄，入吾彀中矣！”想一想：如果你是明朝時期的考生，你會怎樣準(zhǔn)備科舉考試？學(xué)生結(jié)合書本內(nèi)容概括八股取士的基本內(nèi)容（命題范圍、答題觀點(diǎn)、文體特點(diǎn)）活動四：群英會多媒體出示材料：的故事和畫面、顧炎武的話和書本第90頁“動腦筋”，引導(dǎo)學(xué)生討論八股取士這種科舉制度。（學(xué)生相互討論、交流，積極思考分析，聯(lián)系

7、自身實際大膽發(fā)言,從中培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力以及創(chuàng)新能力。）過渡：除了朱元璋采取措施加強(qiáng)君權(quán)，我們再了解另一位統(tǒng)治者加強(qiáng)君權(quán)的措施。第二位：明成祖朱棣（三）明成祖朱棣加強(qiáng)君權(quán)的措施朱棣是如何登上皇位的？講訴：明太祖想盡辦法加強(qiáng)自己的權(quán)力，但是百密一疏，他還做了一項不利于加強(qiáng)君權(quán)的措施，就是分封自己的子孫到各地做藩王，最終導(dǎo)致了一場統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部爭奪皇位的戰(zhàn)爭靖難之役多媒體出示資料 “靖難之役的緣由、過程”活動：學(xué)生自己歸納明成祖加強(qiáng)君權(quán)的措施，比一比，看誰找的快。學(xué)生看書討論歸納。教師進(jìn)行補(bǔ)充介紹。本課小結(jié) 多媒體顯示:用思維導(dǎo)圖完成本課的知識點(diǎn)的歸納（學(xué)生積極歸納總結(jié)，進(jìn)一步思考新問題，提

8、高思想認(rèn)識。）深化提高 多媒體顯示資料: 時京官每旦入朝，必與妻子訣，及暮無事則相慶，以為又活一日。 稗史匯編思考：如果你是明朝的一位官員、讀書人，甚至是皇帝，你生活的幸福指數(shù)高嗎？請說出你的理由。你認(rèn)為社會的發(fā)展應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境？檢測評價 選擇題：1. 如果你是明朝一地方官員，有事上京參見朱元璋皇帝，應(yīng)去（ ）A.南京B.北京C.西安D.洛陽2明政府規(guī)定科舉考試的范圍是（ ）A.詩賦B.三通四史C.前四史 D.四書五經(jīng)3.明朝君主專制高度強(qiáng)化的主要表現(xiàn)是（ ） A、廢中書省，設(shè)三司 B、廢丞相，設(shè)六部C、設(shè)立廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu) D、八股取士 4我們現(xiàn)在所看到的北京古城是在下列哪位皇帝時修建的( )A.朱元璋B.朱棣C.建文帝D.崇禎帝 閱讀下列材料： 罷丞相不設(shè)，析中書省政歸六部，以尚書任天下事，侍郎貳（副）之