統(tǒng)編版七年級語文下冊寫作學習抒情說課稿1精2022年

1、學習抒情說課稿人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉。左傳原創(chuàng)不容易，【關注】，不迷路！大家好，我今天說課的題目學習抒情。下面我將從教材、學法、教學目 標、教學重難點、教學過程以及板書設計以及課文小結(jié)六個方面來對本課進行說 明。一、說教材.語文課程標準要求學生在寫作時“考慮不同的目的和對象，根據(jù)表達 的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式”。文章最重要的特質(zhì)就是以情動 人，抒情是寫作中一種很重要的表達方式。但是抒情比較抽象，而且常常和其他 表達方式結(jié)合在一起，學生很難把握。因此，要“結(jié)合本單元學習的課文，引導 學生了解兩種抒情方式及其表達效果?！?七年級下學期，各種表達方式學生已經(jīng)學習并掌握

2、。但是記敘文中應以記 敘為主要表達方式，文中的抒情就應是在充分記敘的基礎上有感而發(fā)，切不可喧 賓奪主。因此，將“啟發(fā)學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法”作為的教 學目標及重難點，注意在穿插上下功夫，做到緊扣內(nèi)容、銜接自然，靈活、簡潔、 適度地進行記敘中的抒情。.教科書采用知識能力點和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元。本單元就以祖國為主 題，編選了四篇不同體裁的文學作品，從各個不同的角度表現(xiàn)了不同時代、不同 國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情操，這些作品內(nèi)容豐富，表現(xiàn)手法多樣。 應聯(lián)系所學課文，做到課內(nèi)學范例，課外善模仿。寫作教學注重一課一得，應引 導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式，體會兩

3、者的表達效果，學習兩 者基本的抒情方法。二、說學情抒情，即表達情思，抒發(fā)情感。在寫作中，學生若能恰當?shù)厥惆l(fā)真情實感， 定能增強文章的感染力，并深化文章主題。但是，現(xiàn)在的學生在寫作中要么存在 情感單薄支撐不起主旨的問題，要么存在抒情過度情感不真實的問題，主要還在 于不會選擇和運用恰當?shù)氖闱榉绞?。引導學生區(qū)分兩種抒情方式，并且能夠靈活.反饋指導：（1）學生反饋：片段五改動后，雖直接表現(xiàn)了對生命的贊美，但南方初春的田野是怎樣的，煥發(fā)著怎樣的勃勃生機，我們無法體會，沒有細化景物，就沒有 生動性，眼前就沒有畫面感，顯得枯燥乏味。片段六改動后，將東北特有的景物都刪掉了，只用一句話帶過，腦海中缺乏 畫面感，

4、無法體會東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手 法，造成連貫的、逐漸增強的氣勢，形象的、生動的畫面。片段七改動后，缺乏對韓麥爾先生神態(tài)、語言、動作的細致描寫，我們就感 覺不到韓麥爾先生在最后一刻所表現(xiàn)出來的撼動人心的一面，情感也就弱化了許 多。片段八改動后，沒有了最后的議論句，這件小事的意義也就不明顯了，整篇 文章的主旨也得不到更好地升華。（2）教師指導（PPT顯示）:細化景物,即是“一切景語皆情語”；巧用修辭, 即是“讓情感形象生動”；描摹人物（精雕肖像、刻畫神態(tài)、突出語言、延長動作）， 即是“讓情感站立起來”；議論點睛，即是“讓情感深邃無底”。明確四種間接抒 情的方法，并形

5、成板書。.總結(jié)：間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強。間接抒情 一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時加上自己主觀感情色彩，根據(jù)感情的流動 來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情；也可以通過議論抒情，作 者在議論中，表達強烈的愛憎、褒貶之情;還可以通過描寫來抒情，作者在描寫 的過程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語言優(yōu)美而又富有感 情色彩。四、牛刀小試，體驗抒情（一）動手實踐，運用多種抒情1.出示任務（PPT顯示）：片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜 悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。提示：.可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有

6、憑借。.根據(jù)內(nèi)容特點和表達需要，選擇合適的抒情方式。(二)習作交流，修改當堂習作1.出示任務(PPT顯示)：(1)四人小組成員交流習作，推薦最好的一個片段，當堂朗讀交流。(2)交流完之后，修改自己的習作，爭取運用好抒情這種表達方式。將兩種抒情編成口訣:“表達情思抒情感，直接間接兩者兼；寫景突出景特征, 敘述描寫感情抒；寫人記事好文章，人物描寫顯情感；抒發(fā)情感可議論，點題明理 升主旨；抒情不是所有文，中間結(jié)尾最常見?！弊寣W生大聲朗讀并認真體會。3.總結(jié)：情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實感。因為著名的美學家、文藝理論 家朱廣潛就說“作者自己如果沒有感動，絕絕對不能使讀者感動”。在習作中， 情感的抒發(fā)要

7、自然，水到渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產(chǎn)生 更為強大的感染力。我們在今后的習作中還要反復運用，加以實踐，爭取讓自己 的作文“抒情共記敘一色，美文與高分起飛”！板書設計.自然、真切.健康、真摯學習抒情.直接抒情通過敘事抒情.間接抒情通過描寫抒情通過議論抒情教學反思通過習作實例的反復演練，同學們可以看到，融敘述、描寫、議論等表達方 式為一體進行間接抒情，較單一的直接抒情更具藝術(shù)魅力，這正是我們寫好記敘 文的重要法寶。要寫好一篇記敘文，首先必須確定自己的情感，然后根據(jù)自己的 情感選擇提煉材料，再加以細致地描寫，在必要的地方畫龍點睛地穿插一點議論。 對任何一篇記敘文而言，敘述是骨架，描

8、寫是血肉，而抒情與議論則是靈魂，這 四者是缺一不可的?？傊覀円獙W會綜合運用多種表達手法，使我們筆下的文 字顯得生動活潑、栩栩如生、醒人耳目、引人深思。同學們，除了以上三種方法 外，抒情時，可以多用排比句、排比段、比喻句、擬人句等，或是一些引用句以 增加文章的節(jié)奏感、氣勢和生動性。素材積累人生只有創(chuàng)造才能前進；只有適應才能生存。博學之，審問之，慎思之，明 辨之，篤行之。我不知道將來會去何處但我知道我已經(jīng)在路上。思想如鉆子，必 須集中在一點鉆下去才有力量。失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值。為了做有效的生命潛能管理，從消極變?yōu)榉e極，你必須了解人生的最終目的。 你到底想要什么？ 一生中哪些

9、對你而言是最重要的？什么是你一生當中最想完成 的事？或許，你從來沒有認真思量過生命潛能管理就是以有系統(tǒng)的方法管理自我 及周邊資源，達成【素材積累】辛棄疾憂國憂民 辛棄疾曾寫美芹十論獻給宋孝宗。論文前三篇詳細分 析了北方人民對女真統(tǒng)治者的怨恨，以及女真統(tǒng)治集團內(nèi)部的尖銳矛盾。后七篇 就南宋方面應如何充實國力，積極準備，及時完成統(tǒng)一中國的事業(yè)等問題，提出 了一些具體的規(guī)劃。但是當時宋金議和剛確定，朝廷沒有采納他的建議。自由、恰如其分地使用，應是本課的教學重點。三、教學目標：教學三維目標.理解怎樣的作文才是恰當?shù)厥惆l(fā)了自己的真情實感，揣摩“說真話，抒真 情”的兩種具體途徑。.培養(yǎng)對自然、社會、人生的

10、獨特感受和真切體驗的能力，能說真話，抒真 情，養(yǎng)成傾訴自己真實感受的態(tài)度和習慣。.懂得什么是真情、實感的描寫，并將其適當?shù)剡\用到作文中去，努力培養(yǎng) 真善美的精神。教學重難點.結(jié)合本單元學習的課文，導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方 式。.引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美并通過抒情這一表達方式寫出來。.如何借助相關手法進行抒情。課時安排2課時。導入新課朗讀導入請同學們齊讀紀伯倫的美（節(jié)選）請你們仔細地觀察地暖春回、晨光熹微，你們必定會觀察到美。請你們側(cè)耳傾聽鳥兒鳴噤、枝葉窸窣、小溪淙淙，你們一定會聽出美。請你們看看孩子的溫順、青年的活潑、壯年的氣力、老人的智慧，你們就會 看到美。請歌頌那水仙花般

11、的明眸，玫瑰花似的臉頰，罌粟花樣的小嘴，那被歌頌而引 以為榮的就是美。贊揚身段像嫩枝般的柔軟，頸項如象牙似的白皙，長發(fā)同夜色一樣黑，那受贊 揚而感到快樂的正是美。生活處處有美景，美景時時動人情，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學會抒發(fā)真情 實感。教學準備：教師：采用多媒體教學，利用圖片、音樂等多媒體素材。學生：提前一周思考寫作題目：鄉(xiāng)情和我的煩惱。二選其一挖掘可寫 素材。教學時數(shù)：兩課時五、教學過程：一、激趣導入，了解抒情（一）激趣導入，引出課題（PT顯示）導語：詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情?！贬溽嘤曛校覀兓蛟S會有 無可名狀的哀愁；沐浴月光，我們或許感到漫無邊際的孤獨；仰望蒼穹，遠眺大海, 我們心

12、胸開闊；俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時 時動人情，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學會抒發(fā)真情實感。.老師板書題目：學會抒情.出示任務：什么是抒情？抒情可以分成幾類？.反饋指導：（1）學生交流抒情，是指在文中自然摯地表露作者的思想感情（喜怒哀樂）, 使讀者引起共鳴，受到感動、或產(chǎn)生激情，從而增強文章的感染力。分為直接抒 情和間接抒情兩類。（2）教師補充：抒情是一種表達方式。抒情即抒發(fā)感情。它是作者或文 中人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露。也就是，人們在生活中，遇到 各種事情，產(chǎn)生各種感情，或使你高興想放聲歌唱；或使你生氣使你悲 痛。這就是你對這些事情生了感情，有了感受。在寫

13、作時，把這種喜怒哀樂的感 情表達出來，就叫抒情。（二）對比閱讀,體會作用（PPT顯示）導語：劉勰在他的文心雕龍中說“情者文之經(jīng)J只有用飽滿的情感直叩讀 者心扉，文章才具有內(nèi)在的魅力。否則，無論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情, 味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。.出示任務：讓我們通過兩個片段，進行對比，體會抒情的好處。片段一：如今，我已離開了家，離開了這個曾經(jīng)帶給我無限回憶的地方，也 離開了您我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂?，踏上了追求夢想的旅途，我不?放棄，因為您說過的話，是我聽過最動聽的語言。盡管有些是批評，是責罵。媽 媽，我想對您說很多話，但世界上所有的話都不如一句“謝謝您！”片段二

14、：如今，我已離開了家，離開了這個曾經(jīng)帶給我無限回憶的地方，也 離開了您我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂?，踏上了追求夢想的旅途，我不?放棄，因為您說過的話，是我聽過最動聽的語言。盡管有些是批評，是責罵。媽 媽，我想對您說，您是柔和的春風，撫弄著我這支新發(fā)的柳條；您是淅瀝的細雨， 滋潤著我這株嬌嫩的小草；您是蓬勃的大樹，為我遮擋了狂風暴雨；您是冬日的暖 陽，用您那溫暖的光芒，照進我迷失的心房媽媽，謝謝您！.反饋指導：(1)學生反饋：片段一主要采用了敘述的表達方式；片段二除敘述外還大量采 用了抒情的表達方式。(2)教師補充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運用了一 種表達方式使文字充滿情意

15、和張力，這種表達方式叫抒情?！扒閯佑谥卸斡谘浴? 我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。二、名篇引領，感知抒情(一)名篇指路，初識抒情導語：葉圣陶曾說：”教材無非是個例子?！蔽覀儗W過的課文中有很多直接抒 發(fā)作者感情的，也有間接表現(xiàn)作者情感的名篇。研讀這些名篇有利于我們區(qū)分什 么是直接抒情，什么是間接抒情，并繼而掌握直接和間接抒情的技法。.出示任務：讓我們閱讀名家名篇，體會直接描寫和間接描寫的不同。區(qū)分 哪些是直接描寫，哪些是間接描寫？(PPT顯示3頁)片段一：我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的 人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不

16、光彩的事呀!羚羊木雕片段二：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我 在無遮攔天空下的蔭蔽?荷葉母親片段三：啊！這最后一課，我真永遠忘不了！最后一課片段四：我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!黃河頌片段五：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡; 樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東 西 生命。 散步片段六：當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土 的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直 漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群

17、，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮 鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉 的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤 色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙 姑深夜的憫語，原野上怪誕的狂風土地的誓言片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士 士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來 沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼他說，“我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也

18、不說，只向我們做了一個手勢：“放學 了，你們走吧。”最后一課片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久 以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著 遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵 達我所要到的地方。 走一步，再走一步.反饋指導：(1)學生反饋：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、 八采用間接抒情方式。直接抒情表達比較直接，篇幅較短；間接抒情表達委婉， 要將人、事、景、物融為一體，篇幅較長。(2)教師引導：兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。根據(jù)抒情的位置和文章的內(nèi)容選擇合適的抒情方式。直接抒情也即

19、直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程 度時，直截了當?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來。比如：片段三最后一課中， 文章充分講述了小弗郎士在最后一課中的特殊經(jīng)歷，并運用大量細節(jié)描寫展現(xiàn)了 這節(jié)課的悲壯情調(diào)之后，才讓小弗郎士用一句話抒發(fā)出自己的內(nèi)心情感：“??！ 這最后一課，我真永遠忘不了！”這就顯得自然而然，真切動人。間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、 寫景、狀物融合在起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。正如王國維 在人間詞話寫道“以我觀物，故物皆著我之色彩 意思大概就是，用我的 心去體悟，用我的心去味萬象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心

20、性在 其中。比如：歌詞“太陽當空照，花兒對我笑”，借太陽和花來表達感情。（二）比較分析，體會不同1.出示任務：直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達效果有何不 同，試填表區(qū)分。（1）學生活動：結(jié)合課本p44頁圈點勾畫兩種抒情方式的概念及表達效果。（2）教師引導：準確區(qū)分兩者的概念及表達效果，可以讓我們在作文中更好 使用兩種抒情方式，為自己的作文增色。（三）區(qū)分類型，體會間接抒情導語：間接抒情與直接抒情相比，必須得有一種憑借，即要有一種“附著物” 作為依托：或人、或事、或景、或物，或議論中、或敘述時，將景物與人的思想 感情互相融合，創(chuàng)造一種詩意的意境，讓你去感受、去品味。因此，它的表現(xiàn)形 式

21、多樣，可以分為四種類型。1 .出示任務：間接抒情，有哪些表現(xiàn)形式呢？或者說，間接抒情有幾種類型 呢？借景抒情（融情于景）：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隱，隱到不直 說別人也能感覺到。借寫景抒情，關鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。比如：片段 五散步通過對田野、綠芽、冬水等描寫，展示了春天的濃厚氣息，對生命力 的贊美之情油然而生。描摹景物，處處充溢著作者莫懷戚的情感，正所謂景中有 情、情寓景中，使全文渾然天成。托物言志（融情于物）：都浸染著人物的喜怒哀樂。雖只是對事物的描繪，但 讀者讀來卻字字都包孕著真切動人的情感。比如：片段六土地的誓言就是融 情于物，借東北特有物產(chǎn)，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的強烈的思念與

22、愛戀。記事抒情（融情于事）：借敘事抒情，敘事是手段，不必追求事件的完整過程, 而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動感人的細節(jié)作為情感的凝聚點， 著力用情。比如：片段七最后一課刻畫了韓麥爾先生用全身力氣寫下“法蘭 西萬歲！”為所有人上了真正意義的“最后一課二 震撼每個心靈！議論抒情（融情于理）：議論抒情句就是兼用抒情的表達方式和議論的表達方 式，在文章的結(jié)尾表達作者的觀點。一般是先抒情，然后引出議論。比如：片段 八走一步，再走一步就在文末通過議論表達了自己的觀點：不要想著遠在下 面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所 要到的地方。這是多么富有智慧的人生哲理啊

23、！（1）學生活動：結(jié)合文中間接抒情經(jīng)典名篇（片段五八），區(qū)分間接抒情 的四種類型。（2）教師引導：明確四種間接抒情類型，并形成板書。準確區(qū)分間接抒情的 四種類型，可以讓我們在作文中學以致用，更加自由地、多樣化地表達自己的真 實情感。三、借鑒名篇，學習技法導語：有的人形容說：“感情是文章飛騰的翅膀?！焙梦恼拢瑫涯銕朊篮?的情境界中去，使你得到美感享受。從經(jīng)典文本的經(jīng)典抒情段落來看，抒情方式 分為兩種：直接抒情和間接抒情。學好直接抒情和間接抒情的技法，一定會使文 章更上層樓。（一）借鑒名篇，學習直接抒情方法.出示任務（PPT顯示）：讓我們觀察課文土地的誓言片段，探討直接抒 情的方法?！皼]有人能

24、夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你 必須被解放！你必須站立！”土地的誓言中這句直抒胸臆的語句，運用了什么 方法，抒發(fā)了怎樣的感情？.反饋指導：學生反饋：人稱發(fā)生了變化由她變成了你，便于直接傾訴；用了比喻、擬 人、呼告、反復等修辭手法。（2）教師引導：此片段人稱發(fā)生變化，便于直接傾訴；將土地比作母親，并將 傾訴對象擬人化；運用呼告、反復等修辭手法，直接對土地母親傾訴自己的熱愛、 懷想、眷念等情感，表達情感更加熾熱直接。除此之外，荷葉母親中將母親比作荷葉，“我”比作紅蓮，生動形象寫 出了母親對孩子的珍愛、庇護，“誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”運用反問，強 調(diào)母愛的重要性庇護子

25、女、蔭澤后代。（3）方法小結(jié)（PPT顯示）：直接抒情的具體方法有：直陳肺腑（內(nèi)心獨白）、 變換人稱（她一你）、善用修辭（比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復），并形成 板書。A.直陳肺腑（內(nèi)心獨白）：人在情緒高漲或激憤的時候，往往要找朋友傾訴； 或?qū)⑺鼘懺谖恼轮?，用紙、筆為代替物，將感情發(fā)泄出來。這種方法，就叫“直 陳肺腑法在小說、戲劇等作品中，常以獨白的形式出現(xiàn)；而在散文中常是作者 內(nèi)心的直接剖白。例如，最后一課中小弗郎士內(nèi)心獨白的句子：“我?guī)缀踹€不 會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒有好好學習，曠了 課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰想到這些，我多么懊悔！我這些課本!語法啦,

26、 歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友， 舍不得跟它分手了?！碑斝「ダ墒恐肋@是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬分， 懂得了上這最后一課的意義，感到了它的彌足珍貴。內(nèi)心獨白具體細膩、真實可 感。B.變換人稱（她一你）：一般來說，文章的人稱應前后一致。但是，由于抒發(fā) 情感的需要，有時也可變換人稱敘述。特別是在感情激動到極點時，往往不自覺 地突然轉(zhuǎn)向所敘述的人、物。例如，聞一多最后一次講演中抒發(fā)了強烈的憤 慨之情：“反動派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。我心里想, 這些無恥的東西，不知他們是怎么想法，他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心怎樣長的?。ù窊糇雷樱┢鋵嵑芎唵?，他們 這樣瘋狂的來制造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊?。ㄌ貏諅儯?/p>