統(tǒng)編版七年級語文下冊誰是最可愛的人教案與教學(xué)反思金2022年

1、工欲善其事，必先利其器。論語衛(wèi)靈公原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！工欲善其事，必先利其器。論語衛(wèi)靈公原創(chuàng)不容易，【關(guān)注1不迷路！知己知彼，百戰(zhàn)不殆。孫子兵法謀攻原創(chuàng)不容易，【關(guān)注1不迷路！知己知彼，百戰(zhàn)不殆。孫子兵法謀攻原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！知己知彼，百戰(zhàn)不殆。孫子兵法謀攻原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！誰是最可愛的人一教案教學(xué)目標(biāo)1 了解新聞通訊。學(xué)習(xí)本文選擇典型事例，全面反映事物本質(zhì)的特點。2體會、學(xué)習(xí)綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，生動形象 的進(jìn)行報道的方法。3根據(jù)表達(dá)需要和語言環(huán)境選用人稱、詞語、句式和修辭方法。4學(xué)習(xí)志愿軍，繼承、發(fā)揚愛國主義、國際主義和革命英雄主義

2、精神。教學(xué)重難點.學(xué)習(xí)本文選擇典型事例，全面反映事物本質(zhì)的特點。.體會、學(xué)習(xí)記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式的綜合運用。.學(xué)習(xí)志愿軍，繼承、發(fā)揚愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。導(dǎo)入新課1950年，美國發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭，不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠江邊。美國妄圖以 朝鮮為跳板進(jìn)而侵略中國，扼殺年輕的中華人民共和國，使中國重新變成他們的 殖民地。為了保衛(wèi)中國新民主主義革命的勝利果實，也為了支援正在和侵略者浴 血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，1950年10月，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場，和朝鮮人民 肩戰(zhàn)斗，抗擊侵略者。在朝鮮戰(zhàn)場上，我們的志愿軍戰(zhàn)士是怎樣進(jìn)行戰(zhàn)斗和生活三、語言、句式、修辭（一）語言。本文語言準(zhǔn)確、

3、生動，富于感情，在前面學(xué)習(xí)中同學(xué)們已有不少體會。讓我 們再來分析一段語言。請同學(xué)閱讀事例一描述戰(zhàn)后戰(zhàn)場的一段，標(biāo)注動詞，做出 分析。歸納：在這些動詞中，表現(xiàn)戰(zhàn)士與敵人拼死相搏的有：抱、掐、撼、握、銜、 扣，這些動詞用得準(zhǔn)確，和前后詞語搭配貼切：“腰”就要“抱”，脖子”就要“掐”, “耳朵”則需“銜這些動詞有鮮明的感情色彩，“掐”、“握”、“扣”充分表達(dá) 了戰(zhàn)士對敵人的恨。準(zhǔn)確、鮮明的詞語與其余描寫一并描繪出一副壯烈的場景， 感人至深。請同學(xué)讀練習(xí)四題干，解釋：題目中說的“既定需要二 就是后文說的“語 境”，包括搭配關(guān)系，感情需要以及呼應(yīng)關(guān)系，語序關(guān)系，文體需要等等。本文 堪稱典范，同學(xué)們可結(jié)合

4、知識短文加深理解，課后完成練習(xí)四切實體會。（二）句式、修辭。讀練習(xí)五，請同學(xué)任擇一、二回答，點撥、歸納：設(shè)問、反問都是無疑而問。設(shè)問以引起讀者注意，反問來加強語氣；設(shè)問是 作者自問自答，答案在下文，反問無需回答，答案在問話的反面。本文用設(shè)問溝 通與讀者的情感交流，引導(dǎo)讀者思考；用反問幫助讀者認(rèn)識，促成感情升華。至 于二者的結(jié)合及靈活變化，我們在前面已分析過。所有這些的確收到了很好的修辭效果。除此之外，本文還用了比喻、排比、反復(fù)等多種修辭方法，使文章錦上添花, 具有動人心魄的魅力。請同學(xué)舉例、分析。歸納：“像秋天田野里一株紅高粱”，比喻句，鮮明的刻畫出馬祥的淳樸可愛，讀 后讓人永志難忘。結(jié)尾段描

5、繪和平幸福的排比句，把讀者引入一條幸福的大河，這就是平常的生活，此時用細(xì)膩的筆觸羅列出來又深深觸動讀者心弦，掀起愛的波瀾。“第一流第一流”，之花之花”的反復(fù)，像連續(xù)敲擊的重音符，激發(fā)著讀者為志愿軍戰(zhàn)士而自豪的情懷。誰是最可愛的人堪稱文情并茂，感人至深。拓展延伸收集新時代“最可愛的人”典型事跡的資料，準(zhǔn)備舉辦演講會。布置作業(yè)同學(xué)們，你如果把剛才所講的真實感人的事例，像魏巍這樣，精心的選材， 巧妙的構(gòu)思，綜合運用記敘、抒情、議論等多種表達(dá)方式，并且傾注你的熱愛贊 美之情，及時的寫成一篇文章，定然是一篇非常好的通訊！那么，就請同學(xué)們以 新時代最可愛的人為題，寫一篇文章，用你的神來之筆謳歌新時代最可愛

6、的 人！板書設(shè)計誰是最可愛的人松骨峰戰(zhàn)斗意志英雄主義馬玉祥火中救朝鮮小孩品質(zhì)國際主義防空洞談話氣質(zhì)、胸懷愛國主義教學(xué)反思可取之處.教學(xué)中，重視了學(xué)生的自主閱讀感受，讓學(xué)生從文 字中感受作者的思想情感，提高了學(xué)生的自我閱讀能力。.重視訓(xùn)練學(xué)生自我鑒賞的能力，教會學(xué)生多角度 去鑒賞。不足之處文章所述事件距現(xiàn)在已經(jīng)有很多年了，當(dāng)代中學(xué) 生對“抗美援朝”這一段歷史并不是是很熟悉，故學(xué)生的 情感體驗不深。素材積累仿佛一個人一旦優(yōu)秀到了某種程度，就會給大家留下高高在上、愛答不理的 形象。H就扮演者這樣的角色，作為我的直系學(xué)姐，她各方各方都無可挑剔，仿 佛渾身上下都找不到弱點。時光已經(jīng)進(jìn)入了蒲月，我真不知該

7、形容時間的快仍是慢，總感到日子太磨人, 但什么都將來得及做，指針卻又走了一大圈，我想這種抵觸的心理效應(yīng)不僅我一 個人有吧？曾經(jīng)常常對友人說，我是一個快奔三十的人了，當(dāng)時說這話時，純潔 只是開玩笑罷【素材積累】辛棄疾憂國憂民辛棄疾曾寫美芹十論獻(xiàn)給宋孝宗。論文前三篇詳細(xì)分析 了北方人民對女真統(tǒng)治者的怨恨，以及女真統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的尖銳矛盾。后七篇就 南宋方面應(yīng)如何充實國力，積極準(zhǔn)備，及時完成統(tǒng)一中國的事業(yè)等問題，提出了 一些具體的規(guī)劃。但是當(dāng)時宋金議和剛確定，朝廷沒有采納他的建議?！舅夭姆e累】每個人對未來都有所希望和計劃，立志是成功的起點，有了壯志和不懈的努 力，就能向成功邁進(jìn)。1、立志多在少年，但宋

8、朝文學(xué)家蘇洵27歲開始發(fā)憤，立 志就讀，晝夜不息，結(jié)果大器晚成，終于成為唐宋八大家之一。2、我國明代畫 家王冕，少年放牛時，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地畫出來。他不分晝夜地繪畫， 立志不移，后來成為當(dāng)時著名的畫家。3、越王勾踐被吳國軍隊打敗，忍受奇恥 大辱，給吳王夫差當(dāng)奴仆。三年后，他被釋放回國，立志洗雪國恥。他臥薪嘗膽， 發(fā)憤圖強，終于打敗了吳國。4、有志者事竟成，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人天不 負(fù)，三千越甲可吞吳。蒲松齡【素材積累】司馬遷寫史記漢朝司馬遷繼承父業(yè)，立志著述史書。他游歷各地，閱讀 了大量書籍。不料正在他著手編寫史記時，遭到了李陵之禍的株連。但他矢 志不渝，忍辱負(fù)重，身受腐刑，幽而發(fā)

9、憤，經(jīng)過十余年的艱苦奮斗，終于寫成了 鴻篇巨著史記【素材積累】阿達(dá)爾切夫說過：“生活如同一根燃燒的火柴，當(dāng)你四處巡視以確定自己的 位置時，它已經(jīng)燃完了 J有選擇就會有錯誤，有錯誤就會有遺恨，但即使第一 步錯了，只要及時地發(fā)現(xiàn)并糾正，未必步步都錯下去。峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，路 斷塵埃的時候，自己給自己一雙翅膀；厄運突降的時候，自己給自己一個微笑； 雨雪連綿的時候，自己給自己一份責(zé)任和夢想。天下路都是相連的，沿著心中的 路堅定地走下去，同樣能抵達(dá)你想要去的地方?！舅夭姆e累】不要嘆人生苦短，若把人一生的足跡連接起來，也是一條長長的路；若把人 一生的光陰裝訂起來，也是一本厚厚的書。開拓一條怎樣的路，裝訂

10、一本怎樣的 書，這是一個人生命價值與內(nèi)涵的體現(xiàn)。有的人的足跡云煙一樣消散無痕，有的 人卻是一本耐讀的厚書，被歷史的清風(fēng)輕輕翻動著，給一代又一代的人以深情的 啟迪與深刻的昭示。呢？魏巍同志為了向祖國人民報告這些，親赴朝鮮前線，與志愿軍戰(zhàn)士生活在一 起，給我們寫出了一篇篇感人的通訊，誰是最可愛的人就是其中的一篇。讀 后我們就會明白誰是最可愛的人。教學(xué)設(shè)想因時代不同而形成的隔膜，是學(xué)習(xí)本課的障礙，應(yīng)以情為先導(dǎo)?？赏ㄟ^追溯 “抗美援朝”的歷史，動之以情，消減隔膜。三個典型事例是課文的基礎(chǔ)，也是本課重點，應(yīng)首先處理，從而使學(xué)生了解 通訊與消息的分，體會選擇典型事例的方法。對不同事例采用不同的方法記敘，多

11、種表達(dá)方式有機結(jié)合的寫法，是本課難點，應(yīng)在學(xué)生理解事例之后處理?？刹捎梅?角色朗讀，復(fù)述等多種方式，由感知開始逐步加深領(lǐng)會。安排兩課時。第一課時教學(xué)重點1以情導(dǎo)入。2三個典型事例及其選擇。教學(xué)過程導(dǎo)入、解題。同學(xué)們，你們覺得誰是最可愛的人呢？誰是最可愛人是魏巍同志在“抗美援朝”期間，采寫志愿軍戰(zhàn)士的一篇 通訊。這場戰(zhàn)爭已過四十多年了。我們在歷史課上學(xué)過這段歷史，有些同學(xué)還讀 過一些回憶錄，誰來簡介紹一下這段歷史？歸納：正如同學(xué)們所說，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，燃燒彈細(xì)菌彈已落到東北大地。朝鮮人民處在存亡關(guān)頭，剛剛誕生的共 和國受到嚴(yán)重威，世界和平受到嚴(yán)重?fù)p害。中國人民志愿軍承擔(dān)起“抗美援朝， 保家衛(wèi)

12、國”的歷史使命，雄赳赳，氣昂昂，跨過了鴨綠江。他們中有在大西南追 剿殘敵、土匪，征塵未洗的解放軍指戰(zhàn)員，有剛剛分到土地的翻身農(nóng)民，還有工 人、學(xué)生、干部為了向全國人民，也向全世界介紹我們的志愿軍戰(zhàn)士，魏巍同志采寫了這篇通。通訊以一個設(shè)問句“誰是最可愛的人”作為標(biāo)題，用三個典型事例回答了這 個題。一、作者魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹，當(dāng)代詩人，著名散文家、小說家。他 是一位長期生活在部隊中的頗負(fù)盛名的優(yōu)秀作家。他的詩歌、告文學(xué)、小說、散 文、雜文都及時反映現(xiàn)實生活，洋溢著飽滿的政治熱情；并擅長把敘事、寫景、 議論、抒情巧妙地融為一體；語言實優(yōu)美，深受廣大讀者的喜愛。二、通訊.什么是通訊？通訊

13、，和消一樣，也是用事實說話。不同的是，通訊的內(nèi)容比消詳盡、具體、 形象。.通訊的特點。通訊與消息比，不僅需要六個新聞素（人物、時間、地，事件發(fā)生的原因、 經(jīng)過和結(jié)果）齊全，還要報道新聞實的情節(jié)、細(xì)節(jié)。訊分事件通訊和人物通訊。 通訊的表達(dá)方式，不僅用敘，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。三、分析三個事例1、學(xué)戰(zhàn)的愛同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了文。那么，志愿軍戰(zhàn)士的可愛是通過哪三個事例現(xiàn)出來的 呢？指名學(xué)回答，明確并板書：松骨峰戰(zhàn)斗火中救小孩防洞談話請同學(xué)們朗讀5自然段，并思考一下，這個事例集中表現(xiàn)了愿軍戰(zhàn)士的什么 精神？學(xué)生讀課文后，指名學(xué)生復(fù)述故事。歸納：一個事例：松骨峰戰(zhàn)斗（板書）作者寫這個事例先確切交

14、代了時間、 地點、人物（新聞的需要）以及時間緊迫、任務(wù)艱險的狀況。接著寫戰(zhàn)斗過程， 通人數(shù)、裝備的對比表現(xiàn)戰(zhàn)士的英雄。下面重點描寫了兩個場面，直接述描寫戰(zhàn) 士搏殺的場面，引述營長的話，間接描寫戰(zhàn)后戰(zhàn)場上壯烈的景。兩個場面集中表 現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對敵人無比仇恨，以及高昂的革英雄主義精神。（板書）最后寫勝 利的結(jié)局。這除了英雄的行為身感人外，更在于作者傳神的使用了 一系列生動準(zhǔn)確的動 詞。下面請一位同學(xué)來說一下到底有哪些動詞。摔,撲，抱等等以上這些動詞除了表現(xiàn)戰(zhàn)士的英勇頑強，還表現(xiàn)了戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨， 只有非常恨才非常狠。我們的戰(zhàn)士對敵人這樣狠，對朝鮮人民卻是那樣的愛火 中救小孩”就是最好的證明。

15、下面請一個同學(xué)把第11段朗讀一遍，其他同學(xué)邊聽邊劃邊思考：劃出環(huán)境描寫、心理描寫、動作描寫的語句；想一想馬玉 祥為什么要救這個與自己非親非故的朝鮮小孩？他是怎樣救出朝鮮小孩的？指名學(xué)生朗讀，學(xué)生回答：環(huán)境描寫：“火又盛，煙又大”“滿屋子灰洞洞的”等語句。（環(huán)境極其危險） 心理描寫：“朝鮮人民和我們祖國人民不是一樣的嗎”等語句。動作描寫：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動詞。小結(jié)：馬玉祥在極其危險的環(huán)境中，冒著生命危險英勇迅速的救出朝鮮小孩。為什么戰(zhàn)士對敵人恨之入骨，對朝鮮人民卻是深切的關(guān)愛呢？ “防空洞的談 話”作了響亮的回答。下面分角色朗讀談話內(nèi)容，女同學(xué)問，男同學(xué)答，只讀引 號里的內(nèi)容

16、，注意戰(zhàn)士回答時的神態(tài)、語氣和感情。先請同學(xué)們熟悉談話內(nèi)容。分角色朗讀。提問：戰(zhàn)士的三個回答表現(xiàn)了他哪些思想品格？（要求找原話，抓住戰(zhàn)士的 三笑一興奮）學(xué)生回答，明確并概括：高尚的苦樂觀（1就拿吃雪來說吧。我在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪。他 們可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壺茶，守住個小火爐子，想吃點什么就做點 什么。2再比如蹲防熔洞吧，多憋悶得慌哩，眼看著外面好好的太陽不能曬，光 光的馬路不能走?？墒俏以谶@里蹲防空洞，祖國的人民就可以不蹲防空洞啊，他 們就可以在馬路上不慌不忙地走啊。他們想騎車子也行，想走路也行，邊遛達(dá)邊 說話也行。只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福。3我在

17、這里流點血不 算什么，吃這點苦又算什么哩?。└叨鹊呢?zé)任感（誰不想哩，說不想，那是假話，可是我不愿意回去。如果回去，祖國的老百姓問，我們托付給你們的任務(wù)完成得怎么樣啦？我怎么答對呢？我說朝鮮 半邊紅，半邊黑這算什么話呢？）崇高的榮譽感（我們什么也不要。可是說心里話，我這話可不一定恰當(dāng)啊，我們是想 要這么大的一個東西一塊朝鮮解放紀(jì)念章我們愿意戴在胸脯上，回到 咱們的祖國去。）提問：作者通過這三個事例表現(xiàn)了戰(zhàn)士是最可愛的，那么，作者在文中哪一 段集中筆墨從四個方面對戰(zhàn)士進(jìn)行了高度的贊譽呢？第3段排比句（他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們 的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的

18、胸懷是那樣的美麗和寬廣）。教師范讀，學(xué)生齊讀。這個排比句從四個方面概括了上述三個事例中戰(zhàn)士所 表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)。那么，同學(xué)們能不能將這四個方面與三個事例聯(lián)系起來 呢？品質(zhì)松骨峰戰(zhàn)斗意志火中救小孩氣質(zhì)胸懷防空洞談話學(xué)生填空、連線。討論明確。在朝鮮戰(zhàn)場上，我們的戰(zhàn)士都是這樣的可愛，他們的無數(shù)可歌可泣的英雄事 跡，如黃繼光堵機槍，邱少云烈火焚身紋絲不動，羅盛教舍身搶救落水兒童等被 廣為傳誦，作者為什么不把這些事跡都寫進(jìn)去，而只選取這三個事例來表現(xiàn)戰(zhàn)士 的可愛呢？下面同學(xué)們討論一下。學(xué)生討論，回答并明確：我們還是用作者的話來說吧。他說：“例子堆得太 多了，好像記帳，哪一個也說不清楚，不充分。用最能代

19、表一般的典型例子來說 明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也是突出的J“松骨峰戰(zhàn)斗”表現(xiàn)戰(zhàn) 士堅韌剛強的意志，“火中救小孩”表現(xiàn)戰(zhàn)士純潔高尚的品質(zhì)，“防空洞談話”則 表現(xiàn)戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)、美麗寬廣的胸懷，這三個例子就是最能表現(xiàn)戰(zhàn)士可愛 的典型例子，這體現(xiàn)了選材典型性的特點。提問：既然這三個事例都有典型性，那么文中安排這三個例子的順序能否改 變呢？請說出理由。不能改變。志愿軍戰(zhàn)士出國的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國”，打擊侵略者 是他們最大的任務(wù)，“松骨峰戰(zhàn)斗”是這神圣任務(wù)的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn) 士的革命英雄主義精神（板書），所以應(yīng)放在首位來寫?！盎鹬芯刃『ⅰ睂懙氖菓?zhàn) 爭的另一側(cè)面，是志愿軍

20、戰(zhàn)士對朝鮮人民的具體援助，戰(zhàn)士對朝鮮人民的這種愛, 超越了國界，超越了親情，是純潔高尚的愛，是國際主義精神（板書）的高度體 現(xiàn)，與第一個事例相比，就其意義而言，自然應(yīng)當(dāng)放在第二位。前面這兩個事例 主要寫英雄的行為美，后一個事例則揭示志愿軍戰(zhàn)士的心靈美，它是產(chǎn)生英雄行 為的思想基礎(chǔ)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神（板書），所以放在最后來寫。松骨峰戰(zhàn)斗英雄主義火中救小孩國際主義防空洞談話愛國主義提問：志愿軍創(chuàng)建了豐功偉跡，英雄事例舉不勝舉，正如練習(xí)一題于中講的， 作者采訪到100多個生動事例，幾刪選，為什么寫成本文時采用了這三個事例？歸納：“讓事實說話二 三個事例從不同的側(cè)面回答了標(biāo)題的提問，三個

21、場面 中有壯烈的英雄群象，有個人的英勇行為，有問答式的內(nèi)心傾訴，從不同的角度 揭示了 “誰是最可愛的人這一中心。圍繞中心，精心的多側(cè)面、多角度的選取 典型事例，就是這篇通訊在選材方面給予我們的啟示。這也是通訊有別于消息之 處。提問：三個事例為什么按現(xiàn)在的次序安排呢？歸納：志愿軍出國作戰(zhàn)，首要的使命是打擊侵略者，“松骨峰戰(zhàn)斗”理應(yīng)放 在首位。狠狠打擊敵人是因為同情熱愛朝鮮人民，“火海救小孩”是這層意義更 直接的體現(xiàn)，應(yīng)緊隨其后，放在第二位。兩個事你，一愛一恨，深層的思想基礎(chǔ) 是什么，在“戰(zhàn)士三答問”的事例中揭示出來，最后這個事例是更深層的展開。三個事例不孤立，從內(nèi)在聯(lián)系看，必須按現(xiàn)在 的次序排列

22、。布置作業(yè)1通讀全文，將下列字注音，記入積累本：堅韌淳樸隅洶涌火焰蜂擁熱迸裂銜掰聚殲隋岱過癮踹短褂豁亮憋悶遛趾犁耙塞蘋果2請同學(xué)們課后復(fù)習(xí)這三個事例，并盡量能夠復(fù)述出來。第二課時教學(xué)重點1典型事例的不同寫法，多種表達(dá)方式的綜合運用。2語言、句式、修辭。教學(xué)過程請同學(xué)給下列字注音：堅韌淳樸隅洶涌火焰蜂擁熱迸裂銜掰聚殲隋岱過癮踹短褂豁亮憋悶遛趾犁耙塞蘋果一、典型事例的不同寫法。上節(jié)課我們分析了這篇通訊精選典型事例的特色。對典型事例還需要運用多 種表達(dá)方式，選擇恰當(dāng)寫法，以求最高的效果。在對三個事例的敘述、描寫中， 就交替運用了作者直接描述和引用被采訪人的描述兩種方法。提問：請同學(xué)就三個事例運用的兩

23、種方法做一下分析。歸納：事例松骨峰戰(zhàn)斗交替運用了兩種方法：戰(zhàn)斗過程直接描述，顯示 壯烈勇猛；戰(zhàn)后陣地概括引述，表現(xiàn)戰(zhàn)士對敵人刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述, 表達(dá)對烈士崇敬悼念之情；營長感受，直接引述，展現(xiàn)戰(zhàn)士的偉大可愛。事例二，馬玉祥火中救小孩也是交替運用兩種寫法：介紹馬玉祥，直接描述, 展現(xiàn)戰(zhàn)士淳樸可愛；回答提問，直接引述，表明戰(zhàn)士心頭愛、恨交織；火場情景, 直接描寫，展現(xiàn)危險環(huán)境；救人情景和當(dāng)時心情，全是直接引述，既展示奮不承身的行為又體現(xiàn)純潔高尚的心靈。事例三，戰(zhàn)士三次回答提問，每次都是在直接引述原話中交叉神態(tài)動作的描 寫，使戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)，美麗寬廣的胸懷交相輝映，感人至深。提問：交

24、替運用兩種不同寫法，有什么好處？歸納：直接引述描寫，故事情節(jié)清晰，文字簡潔明快；引述被采訪人談話, 真實可信，其中多數(shù)為直錄談話，集中展示人物內(nèi)心，真切深摯。二者結(jié)合，行 文生動，中心突出，非常切合通訊體裁。分別指名朗讀事例一，復(fù)述事例二，表演事例三；分別當(dāng)即略作講評，加深 同學(xué)對不同寫法作用的領(lǐng)會。二、多種表達(dá)方式的綜合運用三個事例選得很好，三個事例寫得也很好，但只這些還不夠，文章還綜合運 用了議論、抒情等表達(dá)方式，收到了更好的表達(dá)效果。（一）事例間的議論、抒情。指名朗讀第8段后半。講析：上文引述營長的話，真摯動情，讀者已經(jīng)很感動了，趁熱打鐵，作者 在親切呼喚“朋友”之后馬上問“你的感想”，

25、緊接著以兩個反問句回答，熱誠 的抒發(fā)自己的感受。對“朋友”的提問變成了作者的設(shè)問，抒情的回答成為了鮮 明的見解，呼喚著讀者的同感。指名朗讀第9段。請同學(xué)分析這一段的表達(dá)方式和作用。歸納：議論；過渡句，上半句總結(jié)事例一，下半句領(lǐng)起事例二。提問：類似第8段的文字，文中哪里還有？歸納：第12段，第14段。它們都是對一個事例的總結(jié)。這種抒情議論，從 結(jié)構(gòu)上說，標(biāo)志著一個事例描述的結(jié)束；從內(nèi)容上看，感染讀者，使讀者與作者 認(rèn)識同一，感情共鳴。提問：第12段，第14段的抒情議論與第8段有什么不同呢？歸納：8、12兩段大體相同，但也有不同。12段只回答了一句，而這一句多 了一個“最”字，感情深入一步，靠近題目。有了這一句的深入，第二句便不言 而喻，無須再答了。處在第三個事例之后的第14段，內(nèi)容更豐厚，感情更熾烈?！懊利惡蛯拸V” 是對“最可愛”內(nèi)在的揭示；“第一流”、“優(yōu)秀”是對“最可愛”恰如其分的評 價；而“歷