基于教育城域網(wǎng)分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷模式的應(yīng)用實(shí)踐與研究：課題成果報(bào)告

1、 基于中山教育城域網(wǎng)分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷模式的應(yīng)用實(shí)踐與研究成果報(bào)告申請(qǐng)人： 黃世勇、吳宇清、李超毅、魏國(guó)營(yíng)、李杰雄、 湯翠檀、周麗芬、利麗紅、李景佳、李成恩、 羅振宇、陳志豪單 位：中山市教育信息中心地址：中山市東區(qū)博愛(ài)六路12號(hào)人才發(fā)展研究中心404室魏國(guó)營(yíng)（收）郵編：528403手機(jī)基于中山教育城域網(wǎng)分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷模式的應(yīng)用實(shí)踐與研究 項(xiàng)目申請(qǐng)人：黃世勇、吳宇清、李超毅、魏國(guó)營(yíng)、李杰雄、湯翠檀、 周麗芬、利麗紅、李景佳、李成恩、羅振宇、陳志豪 單位名稱(chēng)：中山市教育信息中心 單位地址：廣東省中山市東區(qū)博愛(ài)六路12號(hào)人才發(fā)展研究中心404室魏國(guó)營(yíng)（收） 聯(lián)系電

2、話(huà)引言隨著教育信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)在各類(lèi)考試中逐漸得到應(yīng)用與推廣，其相對(duì)于傳統(tǒng)的“流水線(xiàn)式”人工閱卷，其優(yōu)越性日益突顯出來(lái)?！熬W(wǎng)絡(luò)閱卷又稱(chēng)網(wǎng)上閱卷、計(jì)算機(jī)閱卷或無(wú)紙化閱卷。它是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,運(yùn)用圖片掃描、模式識(shí)別、圖像處理等技術(shù)對(duì)考生試卷進(jìn)行電子化處理的過(guò)程?！?此閱卷方式可以在同一張答題紙上實(shí)現(xiàn)客觀(guān)題與主觀(guān)題的統(tǒng)一, 通過(guò)高速文檔掃描儀掃描存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)內(nèi),從而獲得清晰準(zhǔn)確的圖像文?？陀^(guān)題由計(jì)算機(jī)自動(dòng)閱卷,主觀(guān)題由老師通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行評(píng)判, 以控制主觀(guān)題評(píng)卷誤差、實(shí)現(xiàn)考試公平,減輕以傳統(tǒng)翻卷批閱的負(fù)擔(dān)。閱卷完畢后由計(jì)算機(jī)自動(dòng)匯總分?jǐn)?shù), 并可生成幾十種成

3、績(jī)分析統(tǒng)計(jì)報(bào)表。網(wǎng)上閱卷方式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化考試過(guò)程中的公平公正原則,在降低教師工作強(qiáng)度的同時(shí)也大大提高了工作效率,對(duì)減少評(píng)卷誤差、監(jiān)控評(píng)卷質(zhì)量起到了積極有效作用, 實(shí)現(xiàn)了從考試規(guī)劃到統(tǒng)計(jì)分析各個(gè)步驟的全面信息化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化（如圖1所示）。圖1 “網(wǎng)絡(luò)閱卷”模式拓?fù)鋱D但傳統(tǒng)的“網(wǎng)絡(luò)閱卷”模式在對(duì)閱卷場(chǎng)地要求、試卷分析及試卷評(píng)價(jià)等諸多方面具有一定的局限性，其閱卷結(jié)果往往是“因閱而閱”，不能對(duì)閱卷結(jié)果進(jìn)而數(shù)據(jù)分析，以及為任課教師提供科學(xué)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)；另一方面，中山教育城域網(wǎng)（）是中山市教育網(wǎng)絡(luò)的核心。近年來(lái)，隨著寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通的持續(xù)建設(shè)與不斷發(fā)展，中山教育城域網(wǎng)作為中山市教育網(wǎng)絡(luò)的中樞和骨干，

4、承擔(dān)著越來(lái)越重要的教育教學(xué)和教育管理的核心應(yīng)用，在促進(jìn)中山教育高位均衡發(fā)展上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，原廣東省教育廳電教館彭紅光館長(zhǎng)，形象地稱(chēng)贊中山教育城域網(wǎng)為城鄉(xiāng)一體化搭建了一座優(yōu)質(zhì)高效的“一站式”教育公共服務(wù)平臺(tái)?；诖?，如何利用中山教育城域網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施資源，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，切入教育管理的重要應(yīng)用就成為亟待研究的課題。中山市教育信息中心作為教育行政管理部門(mén)，在做好網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維管理與安全保障的同時(shí)，更應(yīng)該順勢(shì)而為，充分發(fā)揮城域網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)網(wǎng)專(zhuān)線(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，整合分散的資源，將信息化與教育管理核心業(yè)務(wù)融合，因此，由中山市教育信息中心進(jìn)行主導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)革工作方法，創(chuàng)新工作機(jī)制，開(kāi)展了一系列的基于中山教育城域網(wǎng)云閱卷

5、模式的應(yīng)用實(shí)踐與研究，通過(guò)依托城域網(wǎng)架構(gòu)，以中考及各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)閱卷為實(shí)際需求，圍繞業(yè)務(wù)整合開(kāi)展了SWOT分析，針對(duì)中山教育城域網(wǎng)架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷模式進(jìn)行了技術(shù)設(shè)計(jì)，在系統(tǒng)分析層面、數(shù)據(jù)應(yīng)用層面及技術(shù)框架上做了初步闡釋?zhuān)瑢?duì)開(kāi)展中山教育城域網(wǎng)架構(gòu)下的“云閱卷”工作提供了來(lái)自實(shí)務(wù)操作的參考和借鑒。一、項(xiàng)目現(xiàn)狀背景分析 （一）“分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷”項(xiàng)目開(kāi)展的理論基礎(chǔ)及前景概述釋義 “分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷”，顧名思義就是運(yùn)用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行分散式網(wǎng)上閱卷，將閱卷信息實(shí)時(shí)反饋到數(shù)據(jù)庫(kù)，其與以往傳統(tǒng)定點(diǎn)集中式的電子閱卷不同，利用中山教育城域?qū)＞W(wǎng)的“分布式網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)”，每一個(gè)閱卷點(diǎn)就如同天

6、空中的一片片云，在任何一個(gè)有網(wǎng)絡(luò)連接的環(huán)境下，均可點(diǎn)擊打開(kāi)系統(tǒng)進(jìn)行試卷批閱，大大提高了網(wǎng)絡(luò)閱卷的工作效率。因此，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)環(huán)境下，為切實(shí)提高我市統(tǒng)一閱卷工作的時(shí)效性與客觀(guān)性，全面了解我市中學(xué)生的學(xué)情狀況，在積累多年統(tǒng)考和電腦閱卷經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，中山市教育和體育局積極引入社會(huì)資源，采用網(wǎng)絡(luò)協(xié)同“云閱卷”形式，將參加試點(diǎn)的8個(gè)鎮(zhèn)區(qū)及1所直屬中學(xué)，共計(jì)22所學(xué)校31587位學(xué)生9個(gè)科目的答題卡進(jìn)行集中回收，在中山市教育和體育局教育信息中心進(jìn)行集中掃描，屏蔽考生信息后按預(yù)先設(shè)置的閱卷要求推送至各鎮(zhèn)區(qū)進(jìn)行分散式網(wǎng)上閱卷，考試結(jié)束第二天，考生即可登錄中山教育信息港查詢(xún)考試成績(jī)（如圖）。圖中山教育城域網(wǎng)成績(jī)查

7、詢(xún)界面 2. 項(xiàng)目開(kāi)展的意義中山市屬于廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠江三角洲地區(qū)，作為廣東教育信息化的先行者, 中山市早在2001年就在高考閱卷中引入電腦閱卷模式, 該閱卷模式以其“更公平、更安全、更高效、更準(zhǔn)確”的顯著特性很快獲得了廣大閱卷教師的青睞，成為風(fēng)靡一時(shí)的閱卷方式。但該閱卷模式是將分散在我市各鎮(zhèn)區(qū)的教師進(jìn)行定點(diǎn)集中為前提，其易受閱卷場(chǎng)室及閱卷人員數(shù)量等諸多因素的限制，為該閱卷模式在全市范圍內(nèi)的普及推廣造成障礙。另一方面，隨著中山教育信息化各項(xiàng)建設(shè)的縱深發(fā)展，中山市成為全省第一個(gè)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育類(lèi)學(xué)校教育光纖專(zhuān)網(wǎng)100%接入、數(shù)字化校園網(wǎng)100%建成的地市。目前，中山教育城域?qū)＞W(wǎng)上日常運(yùn)行終端高達(dá)7

8、萬(wàn)多臺(tái)，是全省使用率最高的城域?qū)＞W(wǎng)；并且中山自2007年起就開(kāi)始規(guī)建“中山教育城域網(wǎng)公共教育云服務(wù)平臺(tái)”，至今已完成第二期擴(kuò)容建設(shè)，是廣東省第一個(gè)自主構(gòu)建的教育云平臺(tái)2?；诖?，中山市教育和體育局審時(shí)度勢(shì)，積極創(chuàng)新，在充分結(jié)合中山市的教育信息化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與趨勢(shì)，積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)”的發(fā)展戰(zhàn)略，于2014年依托中山教育城域網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)綜合監(jiān)控中心基礎(chǔ)，構(gòu)建起全市首個(gè)網(wǎng)絡(luò)閱卷中心，并依托中山教育城域網(wǎng)在全國(guó)率先開(kāi)創(chuàng)并實(shí)踐了“分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷”新模式，這是中山市應(yīng)用信息技術(shù)變革傳統(tǒng)考務(wù)、教務(wù)管理工作，探索“智慧教育”的積極舉措?！霸崎喚怼?平臺(tái)還將與“中山教育人人通”平臺(tái)相對(duì)接，對(duì)匯總的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分

9、析，從而針對(duì)考生的實(shí)際情況，更有針對(duì)性地提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。一方面可以讓教師更為全面地了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因材施教；另一方面，學(xué)生可以根據(jù)平臺(tái)的個(gè)性化推送，更有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)該平臺(tái)還會(huì)自動(dòng)分析出學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的短板，并推送相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻和試題供學(xué)生學(xué)與練；經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、廣泛的數(shù)據(jù)積累，該平臺(tái)還會(huì)將自動(dòng)保存的錯(cuò)題形成錯(cuò)題本，分析出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤率，便于考生有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率和教育質(zhì)量。這些個(gè)性化的服務(wù)，極大地提高了平臺(tái)的利用率與便民性，這種全新嘗試，也標(biāo)志著中山市教育信息化發(fā)展又向前邁出堅(jiān)實(shí)一步。（二）“分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷”項(xiàng)目開(kāi)展的可行性分析在當(dāng)前“互

10、聯(lián)網(wǎng)+教育”的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，為切實(shí)提高我市統(tǒng)一閱卷工作的時(shí)效性與客觀(guān)性，全面了解我市中學(xué)生的學(xué)情狀況，在積累多年統(tǒng)考和電腦閱卷經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，中山市教育和體育局積極以中山市教育信息中心為主導(dǎo)，積極引入社會(huì)資源，提出了“分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷”的新模式，構(gòu)筑起千人在線(xiàn)、實(shí)時(shí)監(jiān)控、安全迅捷的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷大平臺(tái)，在全省范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了真正意義上的大范圍分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷。在2014年確定采取該種閱卷模式之前，中山市教育信息中心在充分結(jié)合中山教育城域網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)綜合監(jiān)控中心基礎(chǔ)實(shí)際，對(duì)該模式的可行性進(jìn)行了SWOT分析：即分別從Strength(優(yōu)勢(shì))、Weakness(劣勢(shì))、Opportunity(機(jī)遇)、T

11、hreat(挑戰(zhàn))四個(gè)方面，對(duì)該模式的可行性進(jìn)行研究分析。優(yōu)勢(shì)（Strength）：網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)：中山是全國(guó)最早探索構(gòu)建教育城域?qū)＞W(wǎng)的地市之一,也是廣東省最早實(shí)現(xiàn)校校通光纖、組建教育城域?qū)＞W(wǎng)、開(kāi)通教育官網(wǎng)的地級(jí)市。目前，為進(jìn)一步充實(shí)、優(yōu)化、完善教育城域?qū)＞W(wǎng)，建立優(yōu)質(zhì)高效的資源服務(wù)體系，中山教育城域網(wǎng)正以“人人通”工程為契機(jī)，確保十二五期內(nèi)教育城域網(wǎng)內(nèi)終端1000M寬帶到桌面。資源優(yōu)勢(shì)：依托中山教育城域網(wǎng)公共教育云服務(wù)體系（如圖3），它打破了過(guò)往以學(xué)校為單位的數(shù)字化校園資源熱點(diǎn)的孤立建設(shè)模式，通過(guò)“中山教育城域?qū)＞W(wǎng)”寬帶光纖骨干網(wǎng)的承載，將各區(qū)域、校域、個(gè)人的數(shù)字資源和應(yīng)用“一網(wǎng)打盡”，并以“中山教

12、育信息港()”為公眾教育服務(wù)窗口，統(tǒng)一為全市600多所公辦民辦各級(jí)各類(lèi)學(xué)校(幼兒園)的近40萬(wàn)師生以及學(xué)生家長(zhǎng)和廣大市民提供公共的教育信息化云服務(wù)，也為“分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷”的資源推送，提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐。圖3 中山教育城域網(wǎng)公共服務(wù)體系劣勢(shì)(Weakness)：（1）安全風(fēng)險(xiǎn)：依托中山教育城域網(wǎng)閱進(jìn)行公布式網(wǎng)絡(luò)閱卷，該模式在全國(guó)尚屬首次嘗試，在此之前無(wú)成功的案例作為標(biāo)準(zhǔn)與參考，其安全性可能為薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)于考生信息及考試成績(jī)的保密性要求較高，一旦出現(xiàn)信息安全事件，將直接導(dǎo)致家長(zhǎng)的焦慮情緒及教育管理部門(mén)的信任危機(jī)。（2）管理風(fēng)險(xiǎn)：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)閱卷中“集中定點(diǎn)式”為“分散式”的形式，增加了在閱

13、卷中的管理風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)閱卷的質(zhì)量可能不易掌控。（3）服務(wù)風(fēng)險(xiǎn)：在開(kāi)展分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同“云閱卷”試點(diǎn)應(yīng)用時(shí)，需要將各考點(diǎn)考生的答題卡進(jìn)行回收，并統(tǒng)一運(yùn)送至中山市教育和體育局教育信息中心進(jìn)行集中掃描。為保證答題卡運(yùn)輸?shù)募皶r(shí)性，計(jì)劃將該運(yùn)送環(huán)節(jié)進(jìn)行服務(wù)外包，因此對(duì)物流的集密性要求較高，且對(duì)該服務(wù)的費(fèi)用支出方面，也可能存在一定的行政風(fēng)險(xiǎn)。3.機(jī)遇(Opportunity)：一方面，往年中考及部分類(lèi)型的考試已經(jīng)采用局域網(wǎng)閱卷方式，在此基礎(chǔ)上也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。往年在我市各個(gè)鎮(zhèn)區(qū)已有利用局域網(wǎng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)協(xié)同閱卷的成功基礎(chǔ)，只不過(guò)地理位置各自分散、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)相對(duì)隔離，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，軟硬件的高速更新，安全

14、管理的不斷強(qiáng)化，完全有可能將該種形式移植到中山教育城域網(wǎng)上來(lái)；并且，在初期的調(diào)研考試和質(zhì)量檢測(cè)中，我市已經(jīng)嘗試對(duì)基于城域網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱卷方式，相關(guān)軟件系統(tǒng)已經(jīng)進(jìn)行過(guò)多次大規(guī)模閱卷的模擬測(cè)試和實(shí)戰(zhàn)演練，實(shí)踐證明其完全能夠?yàn)橹锌嫉绕渌?lèi)型考試提供網(wǎng)絡(luò)協(xié)同閱卷服務(wù)，該項(xiàng)目的成功啟用，必將為全市4 萬(wàn)多名考生提供更加公正、公信、公平的考務(wù)保障平臺(tái)。另一方面，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略已上升到國(guó)家政策層面，云計(jì)算也首次寫(xiě)入政府工作報(bào)告，所有這些都預(yù)示著互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算即將對(duì)我國(guó)教育信息化領(lǐng)域產(chǎn)生重要影響。因此，乘“互聯(lián)網(wǎng)+”之東風(fēng)，實(shí)現(xiàn)中山教育信息化互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大發(fā)展，對(duì)優(yōu)化提升中山教育行政管理部門(mén)的工作效能，改

15、善中山考務(wù)環(huán)境等方面都具有深遠(yuǎn)的影響。因此，在此背景下，開(kāi)展“分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷”模式的研究與實(shí)踐，必將為全市師生及家長(zhǎng)提供更加公正、公信、公平的考務(wù)環(huán)境，為師生的教學(xué)行為帶來(lái)深刻變革。挑戰(zhàn)(Threat)： 考試，牽動(dòng)著千萬(wàn)家長(zhǎng)的神經(jīng)；成績(jī)，更是對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的反饋。構(gòu)建“基于中山教育教育城域網(wǎng)的分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷”模式（如圖4），是對(duì)中山教育大數(shù)據(jù)的“深入挖掘綜合分析實(shí)踐應(yīng)用”的具體體現(xiàn)，其既是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，又是一項(xiàng)事關(guān)教育民生的大事，需要各個(gè)方面的統(tǒng)一配合，協(xié)同作戰(zhàn)。經(jīng)測(cè)算，從答題卡的掃描到最后向?qū)W生客體的成績(jī)推送，期間至少包含有11個(gè)環(huán)節(jié)，且節(jié)節(jié)相扣，任何一個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問(wèn)題都

16、會(huì)對(duì)整個(gè)過(guò)程帶來(lái)重大影響。 因此，對(duì)于閱卷過(guò)程中存在著的任何風(fēng)險(xiǎn)和安全隱患都必須得以有效控制和徹底排除，特別是在流量的控制、安全的控制、并發(fā)的控制等方面。無(wú)論是對(duì)閱卷過(guò)程的協(xié)同合作，還是到“人人通”客戶(hù)端的無(wú)縫對(duì)接，過(guò)程中存在著的風(fēng)險(xiǎn)和隱患必須可控。圖4 分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷系統(tǒng)流程圖解決問(wèn)題的主要方法和措施（一）基于中山教育城域網(wǎng)架構(gòu)的分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷模式的設(shè)計(jì)基于中山教育城域網(wǎng)架構(gòu)的分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷模式和傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)閱卷方式的最大區(qū)別就在于網(wǎng)絡(luò)安全，網(wǎng)絡(luò)安全同樣也要依靠設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的一句名言就是“三分技術(shù)、七分管理”，充分說(shuō)明了安全也要依靠管理和技術(shù)方面的設(shè)計(jì)。1.管理方面的三

17、項(xiàng)設(shè)計(jì)（1）設(shè)計(jì)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，體現(xiàn)過(guò)程管理網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)在其拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)中，我們?cè)谥行亩?、服?wù)器前增加專(zhuān)門(mén)安全設(shè)備（VPN），審計(jì)設(shè)備及安全和性能監(jiān)控平臺(tái)（見(jiàn)圖5）。安全設(shè)備的作用在于保證閱卷下載內(nèi)容和上傳數(shù)據(jù)的完整性、一致性和保密性，重在事前預(yù)防；審計(jì)設(shè)備可以詳盡記錄訪(fǎng)問(wèn)行蹤， 便于事后追查； 安全和性能監(jiān)控平臺(tái)隨時(shí)反饋流量，捕捉現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)，做到事中監(jiān)測(cè)。在此拓?fù)鋬?yōu)化設(shè)計(jì)中還要考慮多個(gè)運(yùn)營(yíng)商的備份鏈路，以強(qiáng)化保障。圖5 基于中山教育城域網(wǎng)分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷模式拓?fù)鋱D（2）設(shè)計(jì)技術(shù)選型，實(shí)施分級(jí)管理云閱卷平臺(tái)要安全第一，性能優(yōu)先，速度保障，同時(shí)考慮高可用性和冗余性。為此， 我們將該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

18、定位為“一個(gè)中心、三級(jí)管理”?！耙粋€(gè)中心”即在中山教育城域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中圍繞最核心的云閱卷服務(wù)器，做好閱卷服務(wù)中心的安全配套、建設(shè)與管理，“三級(jí)管理”即第一級(jí)做好中山教育城域網(wǎng)與運(yùn)營(yíng)商之間的鏈路傳輸和安全管理，第二級(jí)做好運(yùn)營(yíng)商與中山市云閱卷中心點(diǎn)的鏈路管理，第三級(jí)做好中山教育城域網(wǎng)與外網(wǎng)的鏈路傳輸和安全管理工作，確保進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷時(shí)的數(shù)據(jù)內(nèi)容的萬(wàn)無(wú)一失。設(shè)計(jì)安全制度，落實(shí)責(zé)任保障安全離不開(kāi)安全制度的制定和設(shè)計(jì)。在任何一次網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷期間，都要執(zhí)行最嚴(yán)格的管理制度，閱卷中心人員進(jìn)入機(jī)房前必須刷卡通過(guò)門(mén)禁系統(tǒng)，進(jìn)入機(jī)房后全程視頻監(jiān)控（圖6），離開(kāi)機(jī)房須將工作內(nèi)容登記，全程具有可追溯性，確保數(shù)據(jù)萬(wàn)無(wú)

19、一失。網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，必須依靠各個(gè)部門(mén)和相關(guān)人員的密切配合和協(xié)調(diào)。技術(shù)上，召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)，明確設(shè)備提供商、鏈路運(yùn)營(yíng)商的各自責(zé)任。業(yè)務(wù)上，召開(kāi)聯(lián)席會(huì)，從試卷入庫(kù)掃描直到最后資源推送，明確各方職責(zé)，確保業(yè)務(wù)崗位沒(méi)有空缺，管理空間沒(méi)有死角，安全鏈條沒(méi)有松動(dòng)。圖6 閱卷進(jìn)度監(jiān)控畫(huà)面2.技術(shù)方面的三項(xiàng)設(shè)計(jì)（1）訪(fǎng)問(wèn)控制技術(shù)針對(duì)閱卷點(diǎn)制作ACL列表，做好安全系列設(shè)備的訪(fǎng)問(wèn)控制限制，實(shí)施雙人管理密碼的策略。閱卷點(diǎn)的共享訪(fǎng)問(wèn)由教師機(jī)控制，具體操作為，通過(guò)右鍵點(diǎn)擊“網(wǎng)上領(lǐng)居”，打開(kāi)計(jì)算機(jī)的“網(wǎng)絡(luò)連接”對(duì)話(huà)框，右鍵點(diǎn)擊“外網(wǎng)鏈接”屬性，點(diǎn)擊“高級(jí)”選項(xiàng)，在“高級(jí)”選項(xiàng)中，鉤選“Internet 連接

20、共享”選項(xiàng)下的兩個(gè)對(duì)話(huà)框，點(diǎn)擊“確定”按鈕，完成“本地鏈接”共享設(shè)置。（2）安全檢測(cè)技術(shù)在進(jìn)行分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷過(guò)程中，時(shí)刻不能放松對(duì)各項(xiàng)設(shè)備及線(xiàn)路的及時(shí)檢測(cè)和監(jiān)控。一方面，本課題組在交換機(jī)中開(kāi)放鏡像端口，采用協(xié)議分析軟件或嗅探器（如sniffer、wireshark 等），采用網(wǎng)絡(luò)流量監(jiān)控軟件（如prtg、mrtg 等），對(duì)中山教育城域網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)；另一方面，根據(jù)中山教育城域網(wǎng)的線(xiàn)路特點(diǎn)，由中山市教育信息中心與電信首次合作應(yīng)用開(kāi)發(fā)了“基于中山教育城域網(wǎng)線(xiàn)路可視化監(jiān)控系統(tǒng)”（圖7），每半小時(shí)評(píng)測(cè)和通報(bào)網(wǎng)絡(luò)狀況,大大提高了對(duì)線(xiàn)路使用情況的監(jiān)測(cè)效率。圖7 基于中山教育城域網(wǎng)線(xiàn)路可視化監(jiān)控系統(tǒng)截

21、圖（3）安全備份技術(shù)為做好全方位的后備保障工作，尤其是對(duì)于類(lèi)似網(wǎng)絡(luò)協(xié)同閱卷的工作而言，一定要考慮好冗余備份和災(zāi)難恢復(fù)問(wèn)題。我們目前采取的策略是實(shí)時(shí)備份和定期階段備份相結(jié)合、熱備份與冷備份相結(jié)合、系統(tǒng)備份和數(shù)據(jù)備份相結(jié)合的方式， 不但考慮設(shè)備備份， 也考慮鏈路備份、人員備份等等。確保網(wǎng)絡(luò)云閱卷的系統(tǒng)不因設(shè)備宕機(jī)而損壞，網(wǎng)絡(luò)閱卷的數(shù)據(jù)不因停電而消失，網(wǎng)絡(luò)閱卷的業(yè)務(wù)不因鏈路中斷而受影響，切實(shí)做到隨機(jī)應(yīng)變、有備無(wú)患?；谥猩浇逃怯蚓W(wǎng)的“中山教育人人通”云資源體系基于中山教育城域網(wǎng)架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“中山教育人人通”資源推送，是針對(duì)考生（學(xué)習(xí)者）在考試結(jié)束后，由“中山教育城域網(wǎng)公共教育云服務(wù)體系”及其

22、“中山微課資源平臺(tái)”依據(jù)考生的試卷分析結(jié)果而進(jìn)行相應(yīng)的資源推送，以對(duì)考生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)。目前，“中山教育人人通”主要由用戶(hù)管理、個(gè)性學(xué)習(xí)、交互模塊、課堂魔方四部分組成。功能模塊如圖8所示。圖8 “中山教育人人通”功能模塊 為落實(shí)教育部下發(fā)的構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案的重點(diǎn)任務(wù)要求以及做好“學(xué)習(xí)空間人人通”的用戶(hù)管理工作，中山市教育信息中心于2014年對(duì)全市40多萬(wàn)教育用戶(hù)啟動(dòng)實(shí)施“教育用戶(hù)統(tǒng)一注冊(cè)認(rèn)證工作”開(kāi)展了教育通行證網(wǎng)絡(luò)實(shí)名認(rèn)證工作，將采集的數(shù)據(jù)與現(xiàn)有管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行一一關(guān)聯(lián)和認(rèn)證。因此，以上的“用戶(hù)管理模塊”包括注冊(cè)、登陸和個(gè)人信息修改。首

23、次訪(fǎng)問(wèn)的用戶(hù)需要通過(guò)如圖9的登錄界面進(jìn)行實(shí)名注冊(cè)，然后可以通過(guò)交互模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和交流學(xué)習(xí)心得，并可以第一時(shí)間獲取需要的資源。圖9 中山市中小學(xué)校綜合信息管理平臺(tái)個(gè)性學(xué)習(xí)模塊包含知識(shí)管理、學(xué)習(xí)計(jì)劃、圖庫(kù)等。在知識(shí)管理模塊中，用戶(hù)可以發(fā)布生活中的語(yǔ)錄、狀態(tài)，收藏系統(tǒng)推薦或好友分享優(yōu)秀資源；也可以發(fā)布文章，上傳視頻、文件等資源，還可以分享自己空間的資源給其他學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)計(jì)劃模塊提供有日程表，用戶(hù)可以在日程中添加待辦事件(如對(duì)自己下階段的學(xué)習(xí)安排)等，對(duì)用戶(hù)的學(xué)習(xí)起到督促和提醒作用。課堂魔方是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間用于課堂教學(xué)的關(guān)鍵模塊，該模塊允許任何用戶(hù)創(chuàng)建課程擔(dān)當(dāng)教師角色，也可以參

24、加課程扮演學(xué)生角色。系統(tǒng)為教師角色提供有編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的引導(dǎo)模塊，該模塊的設(shè)計(jì)基于文獻(xiàn)資料3和教學(xué)設(shè)計(jì)的ADDIE模型，包括分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)估等步驟，即使不懂教學(xué)設(shè)計(jì)的教師只要按照系統(tǒng)設(shè)定的步驟填寫(xiě)即可完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)模塊為微課程視頻的制作、習(xí)題的編寫(xiě)起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。為了滿(mǎn)足考生（學(xué)習(xí)者）在“中山教育人人通”云資源平臺(tái)中學(xué)習(xí)的需要，在參加課程學(xué)習(xí)時(shí)，空間主人將成為該課程的一名學(xué)員，在這里學(xué)習(xí)者可以看到該課教師課程方案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，觀(guān)看教學(xué)視頻，閱讀學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨堂筆記功能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者一邊觀(guān)看在線(xiàn)學(xué)習(xí)，一邊記錄困惑、心得體會(huì)或關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。在線(xiàn)答疑是實(shí)現(xiàn)師生、生生

25、間溝通互動(dòng)、交流心得即時(shí)解決問(wèn)題的場(chǎng)所。個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是集合虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境(VLE)和個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境(PLE)的“中部空間”。作為協(xié)調(diào)教與學(xué)的第三方空間，它集合兩者的優(yōu)點(diǎn)于一體，彌補(bǔ)VLE不利于學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)、難以發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體作用的缺點(diǎn)和PLE難以使學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)指引、“教師”作用缺失的不足4。另外，“中山教育人人通”云資源體系通過(guò)與個(gè)人空間系統(tǒng)的交互和同步，收集和匯聚學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，收集細(xì)粒度（finegained data）信息，形成海量的學(xué)習(xí)過(guò)程性數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)學(xué)習(xí)分析技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，可尋找出考生（學(xué)習(xí)者）個(gè)體或群體的特征模型5，從而實(shí)現(xiàn)管理和監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程，支持學(xué)習(xí)者的個(gè)性化

26、學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦6；同時(shí)，也可實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教學(xué)及課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)模式，建設(shè)適合學(xué)習(xí)者的資源，并進(jìn)行教與學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)智能化學(xué)習(xí)提供服務(wù)；也可用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)生流失分析、進(jìn)行教學(xué)決策等，從而建設(shè)基于證據(jù)和“數(shù)據(jù)”驅(qū)動(dòng)的教育決策支持模式7。數(shù)字教育資源的生產(chǎn)者其主要的職責(zé)包括兩點(diǎn)：一是按平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)數(shù)字教育資源；二是自主運(yùn)營(yíng)平臺(tái)上自有的產(chǎn)品或應(yīng)用，如自由定價(jià)或自主調(diào)整價(jià)格等數(shù)字教育資源的消費(fèi)者，通過(guò)學(xué)籍卡管理系統(tǒng)中的身份認(rèn)證，登陸教育超市，即可以付費(fèi)或免費(fèi)方式下載數(shù)字教育資源，并可對(duì)資源做出推薦和評(píng)價(jià)。需要說(shuō)明的是：用于進(jìn)行“中山教育人人通”云資源學(xué)習(xí)的移動(dòng)終端，支持目前主流的智能

27、手機(jī)等學(xué)習(xí)終端，如基于Windows的臺(tái)式機(jī)或筆記本、基于IOS或Aodroid的PAD和智能手機(jī)等。“中山教育人人通”云資源服務(wù)體系流程圖如圖10所示。圖10 “中山教育人人通”云資源服務(wù)體系流程圖三、創(chuàng)新表現(xiàn)在積累了多年網(wǎng)絡(luò)閱卷的成功經(jīng)驗(yàn)，依托中山教育城域網(wǎng)及中心機(jī)房相對(duì)完善的技術(shù)支撐，結(jié)合中山教育大數(shù)據(jù)的底層保障，2014年，中山市教育和體育局依托中山教育城域網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)綜合監(jiān)控中心基礎(chǔ)，構(gòu)建起全市首個(gè)網(wǎng)絡(luò)閱卷中心，全國(guó)率先應(yīng)用“智閱卷”模式在初高中階段實(shí)施期末統(tǒng)考組織工作。將參加試點(diǎn)的8個(gè)鎮(zhèn)區(qū)及1所直屬中學(xué)，共計(jì)22所學(xué)校31587位學(xué)生9個(gè)科目的答題卡進(jìn)行集中回收，在中山市教育和體育局教

28、育信息中心進(jìn)行集中掃描，屏蔽考生信息后按預(yù)先設(shè)置的閱卷要求推送至各鎮(zhèn)區(qū)進(jìn)行分散式網(wǎng)上閱卷，考試結(jié)束第二天，考生即通過(guò)“中山教育人人通”手機(jī)app或登錄“中山教育信息港()”查詢(xún)考試成績(jī)（圖11）。圖11 山教育信息港成績(jī)查詢(xún)系統(tǒng)縱覽整個(gè)試點(diǎn)過(guò)程，就該模式與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)閱卷模式逐一對(duì)比分析，“分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷模式”的優(yōu)勢(shì)一目了然。（一）對(duì)學(xué)校的影響1.基于大數(shù)據(jù)分析的教學(xué)決策輔助功能“分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷”是區(qū)別于傳統(tǒng)的集中式電子閱卷，該閱卷方式是采用分散式網(wǎng)上改卷，對(duì)所批閱試卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)應(yīng)用計(jì)算機(jī)云技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析方法，與已有全市的海量試卷信息進(jìn)行橫向與縱向的綜合分析，將該考生成

29、績(jī)、考生所在的班級(jí)成績(jī)、考生所在學(xué)校成績(jī)等相關(guān)信息進(jìn)行綜合對(duì)比分析，從而形成該校在本次考試中的成績(jī)分析報(bào)告（圖12），為學(xué)校編制或修訂本校教育教學(xué)決策提供數(shù)據(jù)參考。圖12 成績(jī)分析報(bào)告流框圖2.提高試卷運(yùn)輸及成績(jī)發(fā)布的效率以2014年參加試點(diǎn)的22所學(xué)校為例，按照以往傳統(tǒng)電子閱卷形式，在考試結(jié)束后需安排專(zhuān)用車(chē)輛由專(zhuān)人上送試卷，地市一級(jí)在接收試卷后，需大量人力進(jìn)行試卷的裝訂、搬運(yùn)、掃描、評(píng)閱及分?jǐn)?shù)錄入，整個(gè)環(huán)節(jié)需要耗費(fèi)大量的人力物力5；而采用分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷模式后，由具相關(guān)資質(zhì)的外包物流將22所學(xué)校31587位學(xué)生9個(gè)科目的答題卡進(jìn)行集中回收至中山市學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)中心進(jìn)行集中掃描，通過(guò)分布式的網(wǎng)上

30、閱卷后，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行分析核算成績(jī)并自動(dòng)得出成績(jī)報(bào)告，其大大提高了試卷運(yùn)輸及成績(jī)發(fā)布的效率，同時(shí)也減小了閱卷學(xué)校的管理壓力。閱卷項(xiàng)目傳統(tǒng)電子閱卷分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷試卷裝訂工作量大無(wú)此過(guò)程試卷搬運(yùn)學(xué)校上送，工作量大物流統(tǒng)一運(yùn)送試卷掃描各考試學(xué)校單獨(dú)掃描市級(jí)集中掃描試卷評(píng)閱主觀(guān)題需人力批改，工作量大主客觀(guān)題均可網(wǎng)絡(luò)批閱試卷分析任課教師分析，主觀(guān)性大大數(shù)據(jù)分析，形成分析報(bào)告圖13 傳統(tǒng)電子閱卷與分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同閱卷比照表（二）對(duì)教師的影響1.閱卷方式靈活, 不受閱卷場(chǎng)地及空間限制，大幅提高閱卷效率以2013年我市高二期末考試的20所學(xué)校為例：9個(gè)科目，共計(jì)29523位考生，按照以往定點(diǎn)集中式電子閱卷方

31、式，由于受閱卷場(chǎng)室限制，最多可同時(shí)組織300名閱卷教師進(jìn)行集中批改，如不考慮休息時(shí)間，需要連續(xù)工作至少25小時(shí)批改完成，按此計(jì)算閱卷教師的平均閱卷速度為35.43份整卷/小時(shí)；而采用分布式網(wǎng)絡(luò)閱卷后，以2014年參加試點(diǎn)的22所學(xué)校為例：9個(gè)科目，共計(jì)31587位考生，區(qū)別于傳統(tǒng)電子閱卷，該模式支持局域網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)閱卷，教師只需要在有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的場(chǎng)所，登錄閱卷平臺(tái)即可進(jìn)行在線(xiàn)批閱試卷（圖15），如不考慮休息時(shí)間，需要最多連續(xù)工作11小時(shí)批改完成，按此計(jì)算閱卷教師的平均閱卷速度為47.38份整卷/小時(shí)，閱卷效率提升了33.73%。考試類(lèi)別閱卷方式考生人數(shù)科目數(shù)閱卷教師人數(shù)閱卷場(chǎng)室工作時(shí)間閱卷效率（整

32、卷/小時(shí)）期末考試傳統(tǒng)電子閱卷295239300人需固定場(chǎng)室25小時(shí)35.43期末考試分布式網(wǎng)絡(luò)閱卷315879600人無(wú)此要求10小時(shí)47.38圖14 傳統(tǒng)電子閱卷與分布式網(wǎng)絡(luò)閱卷工作效率對(duì)比圖15 閱卷平臺(tái)登錄界面強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析功能, 為教師的教學(xué)提供參考教育數(shù)據(jù)，是記錄教育信息的載體，教育數(shù)據(jù)的激增，意味著人類(lèi)教育科學(xué)及管理活動(dòng)的記錄范圍、測(cè)量范圍和分析范圍在不斷擴(kuò)大，關(guān)于教育知識(shí)的邊界在不斷延伸。教育數(shù)據(jù)具有越來(lái)越強(qiáng)的可視性、可操作性和可用性，能夠越來(lái)越細(xì)致、精準(zhǔn)、全面和及時(shí)地反映教育團(tuán)體與個(gè)人的思維、行為和情感以及事物的特性和發(fā)展規(guī)律，以更加有效地為提升人類(lèi)各方面的生產(chǎn)力和生活

33、質(zhì)量服務(wù)。正如比爾蓋茨曾在德克薩斯州首府奧斯汀舉行的一個(gè)教育會(huì)議上說(shuō)：“利用數(shù)據(jù)分析的教育大數(shù)據(jù)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，拯救美國(guó)的公立學(xué)校系統(tǒng)，教育技術(shù)的發(fā)展是數(shù)據(jù)”6，尤其伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，迎接的是大數(shù)據(jù)，而基于中山教育大數(shù)據(jù)的“分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷”便是對(duì)教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的一個(gè)縮影。當(dāng)然，對(duì)于大數(shù)據(jù)的理解眾說(shuō)紛紜，其中目前多數(shù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者是從宏觀(guān)層面對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)研究，將其定義為需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)，具有4V特點(diǎn)，如Volume(數(shù)據(jù)量大)、Velocity(實(shí)時(shí)性強(qiáng))、 Variety(種類(lèi)多樣)、Veraci

34、ty(真實(shí)性)，還有些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該加入另外兩個(gè)V ：Value(價(jià)值)和Visualization(可視化)7。筆者認(rèn)為從宏觀(guān)角度還不足以認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)的應(yīng)用前景和價(jià)值，尤其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，更應(yīng)從微觀(guān)視角去理解大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵，它是一種價(jià)值觀(guān)、方法論。大數(shù)據(jù)之“大”，其側(cè)重點(diǎn)并不在于其表象的“大容量”，而在于分析數(shù)據(jù)的全面性和潛在的“大價(jià)值”。教育中的大數(shù)據(jù)分析應(yīng)以嶄新的思維和技術(shù)重點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的微觀(guān)表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量，從多個(gè)維度，如努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、領(lǐng)域能力、交互協(xié)作等深層次挖掘有價(jià)值數(shù)據(jù)信息，揭示其中隱藏的學(xué)習(xí)行為等模式并以可視化方式呈現(xiàn)，一方面實(shí)現(xiàn)教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為分析其知識(shí)

35、基礎(chǔ)和認(rèn)知能力為學(xué)習(xí)者定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，實(shí)施教學(xué)干預(yù)，促進(jìn)教與學(xué)；另一方面系統(tǒng)全面地記錄、跟蹤和掌握學(xué)習(xí)者特性、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)行為，為不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)者適應(yīng)性推送教學(xué)資源、學(xué)習(xí)路徑等，促進(jìn)個(gè)體理解的學(xué)與教的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展8。其實(shí)學(xué)生、教師一言一行，所有學(xué)校里發(fā)生的事物，無(wú)不可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)。當(dāng)每個(gè)在校學(xué)生都能用自己的計(jì)算機(jī)終端學(xué)習(xí)，包括上課、讀書(shū)、寫(xiě)筆記、做作業(yè)、發(fā)博客、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論問(wèn)題、參加各種活動(dòng)等便是教育大數(shù)據(jù)一個(gè)來(lái)源。與之相應(yīng)的學(xué)生利用這些課程在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、互動(dòng) 、互助，這些都將是教育大數(shù)據(jù)所在。由于人的感覺(jué)中存在盲點(diǎn)，直覺(jué)不可信任，理性思維也有局限，大腦即使有驚人的

36、記憶力，也未必有驚人的信息加工能力，因此無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分析以便向他們推送最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，還是根據(jù)學(xué)生的教育行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，都需要基于大數(shù)據(jù)的自我量化，去記錄、研究、分析自己的在線(xiàn)學(xué)習(xí)行為，走出錯(cuò)覺(jué)、認(rèn)識(shí)真正的自己、提高自己?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在本課題研究中，對(duì)于中山本土教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用與實(shí)踐就顯得更具有針對(duì)性與實(shí)用性：相對(duì)于傳統(tǒng)的電子閱卷，“分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷”系統(tǒng)不僅可以對(duì)試卷中的客觀(guān)題、主觀(guān)題、每道大題及每道小題的每個(gè)得分點(diǎn)提供大量樣本數(shù)據(jù)，用于分析評(píng)價(jià)試題，了解學(xué)情，因材施教9；還可對(duì)每個(gè)考生的考試數(shù)據(jù)分析，分析出考生各科成績(jī)的軌跡、等級(jí)、排名、知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，錯(cuò)題中知識(shí)點(diǎn)分布情

37、況，并進(jìn)行更細(xì)化的S-P表分析；另外，該系統(tǒng)還可通過(guò)對(duì)閱卷數(shù)據(jù)的綜合分析及班級(jí)間的多元對(duì)比，以評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足（圖8），提升任課教師在教學(xué)中的自我管理。（三）對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的影響1.在線(xiàn)學(xué)習(xí)（e-Learning）：建構(gòu)學(xué)生個(gè)性化自適應(yīng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)分析結(jié)構(gòu)“美國(guó)通過(guò)教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)簡(jiǎn)報(bào)中給出了學(xué)習(xí)者自適應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)流程10”，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)分析顯性數(shù)據(jù)和隱性數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)者特征模型，圖16 班級(jí)成績(jī)分析統(tǒng)計(jì)然后向其提供適應(yīng)性的學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)對(duì)象等，同時(shí)教師也能根據(jù)考生試卷的分析結(jié)果來(lái)掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)需求，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)、干預(yù)，整個(gè)過(guò)程中主要是學(xué)習(xí)

38、者與系統(tǒng)、學(xué)習(xí)者與教師之間的交互學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了教師個(gè)性化的干預(yù)指導(dǎo)，又實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)根據(jù)用戶(hù)特征適應(yīng)性推送物化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和推送具有類(lèi)似學(xué)習(xí)興趣偏好的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生式信息進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖?，在結(jié)合中山教育城域網(wǎng)進(jìn)行分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷模式的應(yīng)用實(shí)踐與研究中，本項(xiàng)目也為學(xué)生建構(gòu)了初步的“基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生個(gè)性化自適應(yīng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)（e-Learning）分析結(jié)構(gòu)”11，（如圖17所示）?；谌锌忌拇髷?shù)據(jù)信息，從而實(shí)施考生個(gè)性化自適應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，其有7個(gè)環(huán)節(jié)組成：其中通過(guò)等4個(gè)環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者根據(jù)試卷分析結(jié)果中可視化信息(如學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)需求等)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

39、，通過(guò)制定并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主選擇學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)資源、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和主動(dòng)性；然后通過(guò)等3個(gè)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)采用貝葉斯網(wǎng)絡(luò)、協(xié)同過(guò)濾推薦技術(shù)、項(xiàng)目反映理論、Felder-Silverman學(xué)習(xí)風(fēng)格模型及霍夫斯坦德文化模型等判定學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣偏好、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)文化等學(xué)習(xí)者特征，適應(yīng)性呈現(xiàn)個(gè)性化、可視化的學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)資源、同伴信息、工具等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感；通過(guò)等5個(gè)環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)教師、中山教育城域網(wǎng)資源管理者根據(jù)“中山教育城域網(wǎng)公共教育云服務(wù)體系”中可視化的用戶(hù)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)和教學(xué)干預(yù)，有助于掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程

40、，改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，提升教育質(zhì)量。圖17 學(xué)生個(gè)性化自適應(yīng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)（e-Learning）分析結(jié)構(gòu) 需要說(shuō)明的是：為“分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷”的在線(xiàn)教學(xué)資源提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐。2014年上半年，由中山市信息中心開(kāi)發(fā)完成了“中山微課資源平臺(tái)”（圖18），作為“中山教育城域網(wǎng)公共教育云服務(wù)體系”的一部分，“中山微課資源平臺(tái)”共上傳微課視頻30000多節(jié)，該微課資源涵蓋了小學(xué)至高中的各個(gè)課程領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)科考試結(jié)果的大數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘，在綜合分析全市考生失分率最高的知識(shí)點(diǎn)后，通過(guò)組織市內(nèi)優(yōu)秀教師攝制相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，構(gòu)建系列化的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，豐富的課程資源，為學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)及差異化學(xué)習(xí)提供了更

41、具針對(duì)性的學(xué)習(xí)保障?；诖硕ㄔO(shè)的2014年高考一模資源平臺(tái)，還為當(dāng)年我市高考作出了巨大貢獻(xiàn)。圖18 中山微課資源平臺(tái)移動(dòng)學(xué)習(xí)（m-Learning）：基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化自適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)模型隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，推動(dòng)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的興起和發(fā)展。移動(dòng)學(xué)習(xí)主要是利用移動(dòng)設(shè)備的便捷性、移動(dòng)性和無(wú)處不在的無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容以“推”送方式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，由網(wǎng)絡(luò)傳遞方式變?yōu)闊o(wú)線(xiàn)通信方式的傳遞，注重學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅關(guān)注數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容，還關(guān)注其學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果12。因此，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化自適應(yīng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)（e-Learning）的分析結(jié)構(gòu)，既需要考慮學(xué)生個(gè)性化特征，又要考慮從海量數(shù)

42、據(jù)中挖掘有價(jià)值的個(gè)性化學(xué)習(xí)信息方法等。基于此，在基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化自適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)（m-Learning）研究中，在充分結(jié)合分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷的項(xiàng)目需要，而研發(fā)了本自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)13，其以學(xué)生端的個(gè)性化自主學(xué)圖19 基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化自適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)（m-Learning）模型習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦等為理論基礎(chǔ)，從數(shù)據(jù)與環(huán)境(What)、關(guān)益者(Who)、方法(How)和目標(biāo)(Why)等4維度構(gòu)建個(gè)性化自適應(yīng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)分析模型，如圖19所示。需要說(shuō)明的是：在所建構(gòu)的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)分析結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)模型之中，“分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷”不僅可幫助考生將錯(cuò)題匯總保存，有效幫助考生制定考前的復(fù)習(xí)計(jì)劃；還可依據(jù)該

43、考生在試卷分析報(bào)告中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行資源推送，學(xué)生可通過(guò)登錄“中山教育人人通”手機(jī)端（圖20），及時(shí)查看由任課教師推送的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，并完成相關(guān)的練習(xí)及作業(yè)，其中對(duì)于答錯(cuò)的題目，系統(tǒng)還給出答對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程進(jìn)行查看，為學(xué)生提供更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)。 圖20 中山教育人人通手機(jī)端 （四）對(duì)教育管理部門(mén)的影響提升教育管理部門(mén)的考務(wù)管理水平區(qū)別于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)閱卷模式中各考試學(xué)校均需要備有至少一臺(tái)高速試卷掃描儀，以對(duì)考生的試卷進(jìn)行掃描上傳；在“分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷”中，只需要在中山市教育和體育局學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)中心進(jìn)行集中掃描，在屏蔽考生信息后按預(yù)先設(shè)置的閱卷要求推送至各參考單位位鎮(zhèn)區(qū)進(jìn)行分散式網(wǎng)上閱卷，不僅提

44、高了設(shè)備的使用率，節(jié)省了大量的設(shè)備支出費(fèi)用，還避免了因在考試學(xué)校進(jìn)行試卷掃描時(shí)所存在的人為不確定因素，確保了考試的公平公正，提高教育管理部門(mén)的公信力。比照項(xiàng)目傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)閱卷分布式云閱卷設(shè)備使用情況不同場(chǎng)地，需重復(fù)購(gòu)買(mǎi)試卷掃描設(shè)備集中掃描，綜合利用設(shè)備支出費(fèi)用2萬(wàn)元*考試學(xué)校數(shù)量1臺(tái)設(shè)備費(fèi)用試卷掃描地點(diǎn)在各考試學(xué)校內(nèi)掃描在中山市學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)中心集中掃描圖212.基于數(shù)據(jù)可視化的學(xué)業(yè)質(zhì)量差異化評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量差異化評(píng)價(jià)不以某一次考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)數(shù)據(jù)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)校多元發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)校尋找適合學(xué)生的教育。因此，基于中山教育大數(shù)據(jù)，依據(jù)我市2013年2月高一上學(xué)期期末考試至2015年2月高三上學(xué)

45、期期末考試的質(zhì)量跟蹤，描繪學(xué)校的動(dòng)態(tài)質(zhì)量曲線(xiàn)，以1：2：4：2：1“橄欖型”結(jié)構(gòu)來(lái)評(píng)價(jià)各校學(xué)業(yè)質(zhì)量的發(fā)展水平與分化程度，以對(duì)學(xué)校進(jìn)行的適當(dāng)?shù)母深A(yù)和及時(shí)調(diào)整。圖22 A學(xué)校文理轉(zhuǎn)化示意圖通過(guò)上圖可知，由于A(yíng)校在本市所屬名校之列，生源素質(zhì)相對(duì)較高，至高三上學(xué)期，該校的尖子生、優(yōu)秀生和中等生理科成績(jī)，在全市同級(jí)46937名高中生中的排名略呈現(xiàn)下降趨勢(shì)；而中下和入校時(shí)相對(duì)后進(jìn)學(xué)生的成績(jī)則呈現(xiàn)較大幅度上升的趨勢(shì)。圖23 B學(xué)校文理轉(zhuǎn)化示意圖通過(guò)上圖可知，B校學(xué)生至高三上學(xué)期，所有學(xué)生的文科成績(jī)，在全市同級(jí)46937名高中生中的排名均呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。創(chuàng)新效果自開(kāi)展實(shí)施“基于中山教育城域網(wǎng)分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同云閱卷模式的應(yīng)用實(shí)踐與研究”以來(lái)，全市的閱卷工作又步入一個(gè)新的高度，尤其是對(duì)于教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用效果更是有目共睹，得到了基層學(xué)校的一致好評(píng)！中山市教育信息中心的全體參與者在該項(xiàng)工作的開(kāi)展過(guò)程中，不斷探索和創(chuàng)新管理及工作方法，翻閱了大量的關(guān)于本課題研究領(lǐng)域的參考文獻(xiàn)，并進(jìn)行了多種教學(xué)活動(dòng)的嘗試。其中，該項(xiàng)目作為廣東省“教育管理變革”項(xiàng)目代表之一，于2015年5月23-25日參加了在山東省青島市國(guó)際會(huì)展中心舉辦的國(guó)際教育信息化大會(huì)暨全國(guó)中小學(xué)教學(xué)信息化應(yīng)用展覽活動(dòng)，該活動(dòng)由