精析版高考語文二輪復(fù)習(xí)最新試題精選訓(xùn)練現(xiàn)代文閱讀10

1、2013屆高考語文二輪復(fù)習(xí)最新試題精選訓(xùn)練（精析版）：現(xiàn)代文閱讀10閱讀下面文章，完成小題。文學(xué)新人的被閱讀”徐則臣打開一本書，如果你不能在 60天內(nèi)看完，那么對不起，你必須跟這本書說再見。阿根廷 獨(dú)立出版人埃特納日前發(fā)明了這種不等人的書”，這是一本拉美文學(xué)新人的作品集，用某種新型墨水印制而成，一旦接觸到空氣和陽光， 字跡就開始逐漸變淡， 兩個月后會還原成白紙。 埃特納策劃這本書的初衷不在于發(fā)動一場出版和閱讀革命，他只想讓這本書里匯集的拉丁美洲的文學(xué)新人能在最短的時間內(nèi)被大家關(guān)注，短到在他們被遺忘之前， 能讓執(zhí)文學(xué)權(quán)杖者和別的出版人看見他們，讓他們在接下來的第二本書里延續(xù)微弱的文學(xué)生命一一鑒于

2、文學(xué)新人的出頭之難，處女作中潛藏的文學(xué)生命的確太過微弱：它的印數(shù)不會多，市場不會大，關(guān) 注的人極為有限，時刻面臨被無數(shù)新的出版物覆蓋和再也露不出水面的可能。如果他們的第一本書不能在短期內(nèi)被關(guān)注，就很難有機(jī)會出版第二本，文學(xué)之路可能就此畫了句號。所以，這本不等人的書”某種程度上體現(xiàn)了對文學(xué)新人不被閱讀”的焦慮，不是書不等人，而是文學(xué)新人等不了人。 作家在起步之初有時候就這么脆弱，他可以沉默著寫，但他扛不住寫作之外的世界對他報以更大的沉默。如果他的第一拳就打到棉花甚至空氣上，他通常懷疑的不是棉花和空氣，而是自己的手。一定有人說，文學(xué)是長跑，成大事者，必要苦其心志， 勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，換

3、句話說，要耐得住不被閱讀的沉默。可是，不在乎是否 被閱讀的大師確有人在，無視讀者的文學(xué)新人還很少見。大師們不管怎么不在乎，讀者也會蜂擁而至，若新人不在乎，那可能就真的門可羅雀了。第一本書傳播的重要性如果直接移植到中國，也許會遭受異議：中國有數(shù)目驚人的文學(xué)期刊，只要寫得足夠好，總有地方發(fā)表，只要在眾多期刊里周游列國，保持足夠高的出鏡率， 總可以從新人成長為名家，大可不必在第一本書”的樹上吊死。但現(xiàn)在，一個不容忽視的趨勢是，隨著體制改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的專業(yè)作家與業(yè)余作家格局業(yè)已解體，大眾文化的興起使得文學(xué)越來越邊緣化，文學(xué)期刊日漸式微，讀者量小，關(guān)注度低，它對作家的培養(yǎng)功能和選 拔功能都在受到質(zhì)疑。

4、與此同時，新媒體的介入，市場運(yùn)作的成熟，使得不管是文學(xué)大家還 是文學(xué)新人，都不能無視更廣闊更有生機(jī)的出版市場的存在了。寫作可以更方便更直接地進(jìn)入市場，而不再必然需要文學(xué)期刊這一傳統(tǒng)媒介。不等人”的書用心之良苦，暗含的是 被閱讀”與作家的可持續(xù)發(fā)展的問題，雖然靠逐漸消 失來要挾”別人讀，更多的像是行為藝術(shù)或者促銷噱頭，并不足取。作家的可持續(xù)發(fā)展的確 需要一個良好的接受環(huán)境，需要有更多的閱讀回應(yīng)， 有效性的閱讀甚至可以反作用于創(chuàng)作的再生產(chǎn)，但歸根結(jié)底，可持續(xù)”的動力還是來自內(nèi)心，來自作家自身對于文學(xué)的堅持甚至信仰。這是自己內(nèi)心豎起的標(biāo)桿，并不必須仰賴外部世界的耐心。在這個意義上，60天即消失的書不

5、是一個寫作者的志向所在。文學(xué)新人需要被閱讀”，但也要追問，你能提供什么樣的作品、 什么樣的藝術(shù)創(chuàng)造給人閱讀？你所期待的是搶在消失 前的一次性、即時性閱讀還是更長久的、可持續(xù)性的閱讀？作為一個寫作者，我當(dāng)然希望更多的人看見我的文字，但同時也希望自己能寫出值得別人一讀再讀的文字，哪怕要等得更久。每一次打開，所有的文字都在，整整齊齊地排列在那里，沉實，堅定，它們給我的信心和內(nèi) 心的安妥，勝過最終化為空無的著作等身，以及所有的榮譽(yù)。（2012年9月18日人民日報，有刪改）.下列有關(guān) 不等人的書”的理解，錯誤的一項是（）A.這種 不等人的書”，是一本由阿根廷獨(dú)立出版人埃特納日前發(fā)明并策劃的拉美文學(xué)作品

6、集，用某種新型墨水印制而成，一旦接觸到空氣和陽光，字跡就逐漸變淡，不久后會還原成 白紙。B.埃特納策劃這本書的并不是想要發(fā)動一場出版和閱讀革命，他只想讓這本書里匯集的拉 丁美洲的文學(xué)新人能盡早， 早到在他們被遺忘之前， 讓文學(xué)泰斗和別的出版人看見他們，讓他們在接下來的第二本書里延續(xù)微弱的文學(xué)生命。C.鑒于文學(xué)新人的出頭之難，文學(xué)新人的作品中潛藏的文學(xué)生命的確太過微弱，印數(shù)不多，市場不大，關(guān)注人員有限等因素，埃特納策劃這本書是為了讓這些文學(xué)新人可以盡快得到關(guān) 注。D.這本不等人的書”某種程度上體現(xiàn)了對文學(xué)新人不被閱讀”的焦慮，不是書不等人，而是文學(xué)新人等不了人。.下列對文章的理解和概括，正確的一

7、項是（）A .作家在起步之初有時候是脆弱的，他可以沉默著寫，但他扛不住寫作之外的世界對他報 以更大的沉默。如果他的第一本書沒有受到關(guān)注，他往往容易喪失信心，甚至懷疑整個社會的閱讀市場發(fā)生了某種偏移，從而影響到他的再度創(chuàng)作。B .作為大師，他們對自己的作品有著獨(dú)特的感受力，他們對于自己作品的評價并不來源于 讀者，因此對于自己的作品是否被閱讀并不在乎，然而文學(xué)新人很少能做到這一點(diǎn)。C.現(xiàn)在，一個不容忽視的事實是，隨著體制改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的專業(yè)作家與業(yè)余作家格局 已經(jīng)解體，大眾文化的興起使得文學(xué)越來越邊緣化，文學(xué)期刊日漸式微，讀者量小，關(guān)注度 低，它對作家的培養(yǎng)功能和選拔功能都在受到質(zhì)疑D.作家的可

8、持續(xù)發(fā)展的確需要一個良好的接受環(huán)境，需要有更多的閱讀回應(yīng)， 但歸根結(jié)底，何持續(xù)”的動力還是來自內(nèi)心， 來自作家自身對于文學(xué)的堅持甚至信仰。 這是自己內(nèi)心堅守的事物，并不必須仰賴外部世界的耐心。.下列不屬于作者觀點(diǎn)態(tài)度的一項是（）A. 60天即消失的書不是一個寫作者的志向所在，文學(xué)新人需要 被閱讀”，但也要追問，你 是否可以提供更好的、更有深度的作品給讀者閱讀。B.作為一個寫作者，作者當(dāng)然希望更多的人看見自己的文字，但同時也希望自己能寫出值 得別人一讀再讀的文字，哪怕要等得更久。C. “不等人”的書用心之良苦，暗含的是 被閱讀”與作家的可持續(xù)發(fā)展的問題，但是更多的 像是行為藝術(shù)或者促銷噱頭，不太

9、可取。D.新媒體的介入，市場運(yùn)作的成熟，寫作可以更方便更直接地進(jìn)入市場，而不需要文學(xué)期 刊這一傳統(tǒng)媒介。【答案】. ADD【解析】.試題分析：這種“不等人的書”，不是“拉美文學(xué)”作品集，而是“拉美文學(xué)新人”的作品集?？键c(diǎn)：本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力，能力層次為B級。點(diǎn)評：養(yǎng)成精心審題、明確方向的讀題習(xí)慣。 無論是主觀題還是客觀題， 都存在“一著不慎， 滿盤皆輸”的致命陷進(jìn)，準(zhǔn)確審題、明晰答題方向是做對題、答準(zhǔn)題的前提。2、養(yǎng)成全文搜尋、逐段圈點(diǎn)的閱讀習(xí)慣。“重要概念的含義”大都不會集中出現(xiàn)在某一處或某一段，而是有序地分布在多個段落中。3、養(yǎng)成回文對照、辨同析異的做題習(xí)慣。選擇題的

10、眾多選項基本上都來自于原文，因此辨 析原文語句與選項的差別是正確解答的前提。.試題分析：A這些作家不是“懷疑整個社會的閱讀市場發(fā)生了某種偏移”，而是懷疑自己。第三段中指出：“他通常懷疑的不是棉花和空氣，而是自己的手?！?B “作為大師，他們對 自己的作品有著獨(dú)特的感受力”這里講所有的大師全歸進(jìn)去，以偏概全。第三段中“不在乎是 否被閱讀的大師確有人在”并不是指所有的大師。C “趨勢”不等于“已成事實”。第四段中只是強(qiáng)調(diào)這是“一個不容忽視的趨勢”?？键c(diǎn)：本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)概括中心意思的能力，能力層次為C級。點(diǎn)評：命題常用干擾技巧及其識破方法：1、曲解文意：故意對原文語句作貌似合理實則錯誤的理

11、解。2、無中生有：文章中本無此意， 卻在設(shè)計的選項中故意憑空臆造。3、顛倒錯位：命題者把事物之間的各種關(guān)系顛倒順序后造成的錯誤，如時間順序、原因和結(jié)果、條件和結(jié)果、主要和次要矛盾顛倒等等。 4、改變范圍：設(shè)計選項時，在事物的數(shù)量上設(shè)置干擾，故 意將閱讀材料中對部分事物情況的判斷，表述為對與其具有某種同類屬性的所有事物情況的判斷?；蚩浯笃湓~，故意夸大某方面的內(nèi)容，如對優(yōu)點(diǎn)、作用、前景的評價；或故意縮小，人為地對某些內(nèi)容往小處說。5、張冠李戴：將本屬于甲事物的特性、用途等 移植”到乙事物，讓人產(chǎn)生錯覺。6、以偏概全：以部分代整體、個別代一般（或相反），以特殊代普遍。重點(diǎn)關(guān)注：表數(shù)量多少、范圍大小、

12、程度輕重、頻率高低的詞語。.試題分析：寫作可以更方便更直接地進(jìn)入市場，而不需要文學(xué)期刊這一傳統(tǒng)媒介。文中 第四段不是指“不需要“，而是“不再必然需要”?？键c(diǎn)：本題考查學(xué)生分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力，能力層次為C級。點(diǎn)評：把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，要善于抓住文章中的顯性因素進(jìn)行分析概括。所謂顯性因素”一般表現(xiàn)在：文章的標(biāo)題，開頭或結(jié)尾的重要語句，文中關(guān)鍵詞語，關(guān)鍵句、關(guān)鍵段，點(diǎn)睛 之筆等。因此我們可以通過辨析關(guān)鍵詞語、主旨句及段落層次劃分等方法來迅速準(zhǔn)確地把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。閱讀下面文章，完成小題。寂 寞吳念真【臺灣】阿照跟她的爸爸一點(diǎn)都不親，就連“爸爸”似乎也沒叫過幾次。這個爸爸其實是她的繼父。媽

13、媽在她四歲的時候離了婚，把阿照托給外婆照顧， 自己跑去北部謀生。阿照國小二年級的時候，媽媽帶了一個男人來，說是她的新爸爸；不過，她不記得那時候是否叫過他，記得的反而是那男人給了她一個紅包，以及她從此改了姓。改姓的事被同學(xué)問到氣、問到煩，所以這個爸爸對她來說不僅陌生，甚至從來都沒好感。一直到國中三年級，阿照才被媽媽從外婆家?guī)У奖辈俊皥F(tuán)圓”，而且聽說這還是那男人的建議，說以后如果要考上好大學(xué)，她應(yīng)該到北部來讀高中。 那時候媽媽和那男人生的弟弟都已經(jīng)上 小學(xué)了。男人在工廠當(dāng)警衛(wèi)，有時日班有時夜班，媽媽則在同一家工廠幫員工辦伙食，早出晚歸，一 家人始終沒交集，各過各的。不久之后，阿照考上臺北的高中，租

14、房子自己住，即便假日也 很少回去。外婆在阿照大三那年過世，不過，之后的寒暑假，阿照也同樣很少回家。她給自己的理由是 要打工、讀書、談戀愛，其實自己清楚真正的原因是對那個家根本一點(diǎn)感情也沒有。不過， 不知道是不是親生的兒子太不成材還是怎樣，那男人對待兩個孩子有很明顯的差別待遇，比如跟兒子講話總是粗聲粗氣，對阿照則和顏悅色， 過年給的紅包永遠(yuǎn)阿照的比較厚， 兒子只要稍微嘟嚷一聲，他就會大聲說：“你平常拿的、偷的難道還不夠多？”阿照大學(xué)畢業(yè)申請到美國學(xué)校的那年他從工廠退休，媽媽原本希望阿照先上班賺到錢才出國，沒想到他反而鼓勵她說念書就要趁年輕。阿照記得那天她跟他說：“爸爸，謝謝！ ”不過，才一說出口

15、就覺得自己可恥，因為在這之前她不記得是否曾經(jīng)這么叫過他。從美國回來后，阿照在外商公司做事。 弟弟在她出國的那幾年好像出了什么事，偷渡到大陸之后音訊全無，連幾年前媽媽胰臟癌過世都沒回來。孤孤單單的爸爸也沒給阿照增加什么負(fù)擔(dān)，他把房子賣了，錢交給阿照幫他管理，自己住到老人公寓去。阿照也一直單身，所以之后幾年的假日，他們見面、聊天的次數(shù)和時間反而比以前多很多。有一天阿照去看他，他不在，阿照出了大門才看到他坐出租車回來，說是去參加一個軍中朋友的葬禮。阿照陪他走回房間的路上他一直沉默著，最后才跟阿照說可不可以幫他買一個簡單的相機(jī)，說他想幫幾個朋友拍照，理由是：“今天老宋那張遺照真不象樣！ ”后來阿照幫他

16、買了。去年冬天他過世了。阿照去整理他的遺物，東西不多，其中有一個大紙盒，阿照發(fā)現(xiàn)里頭裝著的是一大疊放大的照片和她買的那部照相機(jī)。相機(jī)還很新，也許用的次數(shù)不多， 更也許是他保護(hù)得好，因為不僅原裝的紙盒都還在，里頭還塞滿干燥劑并且罩上一個塑料套。至于那些照片拍的應(yīng)該都是他的朋友，都老了，背景有山邊果園，有門口，有小巷，也有布滿鵝卵石的東部海邊， 不過每個人還都挺合作， 都朝著鏡頭笑，就連一個躺在病床上插著鼻胃管的老伯伯也一樣，甚至還伸出長滿老人斑的手臂用彎曲的手指勉強(qiáng)比了一個“V”。阿照一邊看一邊想象著他為了拍這些照片所有可能經(jīng)歷過的孤單的旅程，想象他獨(dú)自坐在火車或公路車上的身影，他在崎嶇的山路上

17、鄱躅的樣子， 他和他們可能吃過的東西、喝過的酒、 講過的話以及最后告別時可能的心情。當(dāng)最后一張照片出現(xiàn)在眼前的時候，阿照先是驚愕，接著便是無法抑制的號啕大哭。照片應(yīng)該是用自動模式拍的，他把媽媽、弟弟、還有阿照留在家里的照片，都拿去翻照、放大、加 框，然后全部擺在一張桌子上，而他就坐后面用手環(huán)抱著那三個相框朝著鏡頭笑。照片下邊就像早年那些老照片的形式一般印上了一行字，寫著：“魏家闔府團(tuán)圓，民國九十八年秋?！卑⒄照f，那時候她才了解那個男人那么深沉而無言的寂寞。（吳念真那些人，那些事）.小說開頭點(diǎn)出阿照從不稱呼爸爸”的細(xì)節(jié)，有那些作用？ （ 6分）答：.簡析小說結(jié)尾的藝術(shù)特點(diǎn)和藝術(shù)效果。（5分）答：

18、.結(jié)合阿照和父親的形象分析，談?wù)勑≌f給你的啟示（6分）答：.下面對文章的理解和分析，不正確的兩項是（）（）（4分）A .作為小說，寂寞去掉了虛飾，擠掉了水分，樸實得像一塊煤，也像煤塊一樣沉重， 卻透著點(diǎn)點(diǎn)的光澤。B.小說的高潮之處在文章的最后一個部分，一張并不團(tuán)圓的全家福卻被這位父親結(jié)合”成魏府闔家團(tuán)圓”，既有深刻的內(nèi)涵，又充滿了對這個破碎家庭的嘲諷。C.文章的題目叫做 寂寞”，這里的 寂寞”至少有三層含義：親人不在身邊帶來的孤獨(dú)感； 友人漸漸老去離世帶來的落寞感；被時代、社會拋棄，留守老人院帶來的落魄感。D.小說以樸素的文字，無華的語言，刻畫出小人物的人生體驗，初看似乎平淡寡味，細(xì)細(xì) 品讀后

19、卻感覺意味深長。E.吳念真的小說常常具有細(xì)節(jié)畫面感，這篇小說中插著鼻胃管的老伯伯以長滿老人斑的手臂、彎曲的手指勉強(qiáng)比劃 “V就極具畫面感，令人心中一震?！敬鸢浮?TOC o 1-5 h z （1）交代了故事的背景，推動了情節(jié)的發(fā)展。（2分）（2）將阿照的冷漠和父親的溫情形成對比。（2分）（3）以阿照的冷漠行為呼應(yīng)了標(biāo)題的“寂寞”。（2分）（1）情節(jié)上，戛然而止，干凈利索地收束全文。（1分）（2）運(yùn)用對比手法（1分）以團(tuán)圓的全家福，暗寓“寂寞”的一家，突出了 “寂寞”的主題。（1分）（3）呼應(yīng)了文章的標(biāo)題“寂寞” ，（1分）回味無窮，發(fā)人省醒。（1分）（1）阿照：獨(dú)立、固執(zhí)、倔強(qiáng)，不能完全體會到

20、父親深沉的愛和家庭給予的溫暖。（2分）父親：樸實、善良，不善言辭，卻深深愛著這個家，充滿無人理解的寂寞。（2分）（人物分析答到大意即可給分）（2）（參考）啟示：愛，需要表達(dá)，更需要細(xì)細(xì)感受；珍惜親情，珍惜家庭。（2分）（開放題，言之有理，即可給分）BC【解析】.試題分析：這是作用類的題目，無外乎就是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面，對于小說來說，就是 人物形象的塑造。關(guān)于結(jié)構(gòu)方面的作用，圍繞開頭的作用來考慮?？键c(diǎn)：本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)的能力，能力層次為 C級。點(diǎn)評：考某段某句在全文結(jié)構(gòu)中或相對于某些段落內(nèi)容的作用，在做這類題目時，首先要分析題目指向的段落內(nèi)容是什么，然后分析其對表現(xiàn)內(nèi)容、主題的作用，與后

21、文的關(guān)聯(lián)。即要從句段本身內(nèi)容（如景物意境、人物性格等 卜思想內(nèi)涵、關(guān)聯(lián)作用三個方面去考慮。個別題 目要考慮寫法上有什么特點(diǎn) （藝術(shù)手法）。尤其要注意開篇、中間、結(jié)尾段落或語句的作用。.試題分析：對小說來講，這涉及到小說的情節(jié)安排技巧，諸如出人意料之外等。另一方 面，要把結(jié)尾當(dāng)作一個語段，去考慮它的作用：以團(tuán)圓的全家福，暗寓“寂寞”的一家，突 出了 “寂寞”的主題?？键c(diǎn)：本題考查學(xué)生分析作品的主要表現(xiàn)手法的能力，能力層次為C級。點(diǎn)評：分析作品的主要表現(xiàn)手法的目的不在于辨識作品中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法，而主要在于分析、評述使用這種技巧的作用和效果。所以，對一些常見的技巧，我們平時就要?dú)w納出它 的作用和

22、效果。.試題分析：解答這一題要注意這樣的誤區(qū)，本題雖要求“結(jié)合阿照和父親的形象分析，談?wù)勑≌f給你的啟示”，但千萬不要把對阿照和父親的形象分析放在一邊，而是先應(yīng)分析人物形象，然后再根據(jù)這個形象去談對自己的啟示?？键c(diǎn)：本題考查學(xué)生欣賞作品形象的能力，能力層次為 D級。點(diǎn)評：小說塑造人物形象的方法，主要是通過對人物的肖像、動作、語言、心理活動等描寫。因此，分析小說中的人物形象， 要特別注意小說對人物的動作和語言的描寫。行動描寫與語言描寫是通過對人物的動作和對話的具體來表現(xiàn)人物的精神面貌，思想感情和性格特征的描寫方式。動作描寫給讀者鮮明的視覺印象使人物形象具體、可感知、生動化；語言描寫則易 表現(xiàn)行動所

23、不易顯示的細(xì)微情感、態(tài)度等?？偠灾?，行動和語言兩種形式密切配合，相得 益彰。.試題分析：B “充滿了對這個破碎家庭的嘲諷”有誤。C “被時代、社會拋棄留守老人院帶來的落魄感?！蔽闹袥]有涉及到這一層?？键c(diǎn)：本題考查學(xué)生分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力，能力層次為C級。點(diǎn)評：具體說來， 分析”是指能從作者所處的時代的實際情況出發(fā)，對作者的思想傾向、感情色彩加以剖析、評價；概括”是指以簡潔的語言揭示出作者對所寫之人之事的看法及感情 色彩的褒貶。不過因試題的不同，有時側(cè)重于分析，有時側(cè)重于概括，有時兩種方法同時使 用。閱讀下面文章，完成小題。寓言課上的預(yù)言 李克南剛剛從師范學(xué)校畢業(yè)的年輕教師姜琳，正在給孩子們

24、講寓言故事烏鴉和狐貍：一只狐貍見到烏鴉嘴里銜著一塊肉，就贊美烏鴉羽毛漂亮、身材健美，并說要是再唱支歌那就更可愛了。烏鴉心里高興就開始唱歌，可是剛一開口，嘴里的肉就掉在了地上，狐貍叼起肉得 意洋洋地走了。姜琳講完故事的寓意，讓大家做練習(xí)，她說：“同學(xué)們，請你們每人對受騙的烏鴉說一句話?！睅缀趺總€學(xué)生都是按老師的暗示對烏鴉說，以后別再虛榮了，聽了恭維話就得意忘 形，要接受教訓(xùn)。只有一個名叫董玉素的胖乎乎的女孩說：“烏鴉，你別難過了，再吃肉時我分給你一塊?！毙∨⒄f完，班上同學(xué)一陣哄笑。姜老師說： “你這個孩子，是非不分，就像農(nóng)夫和 蛇那則寓言里講的農(nóng)夫一樣，將來走到社會上非吃虧不可?！毙∮袼匦睦锊?/p>

25、服氣：烏鴉受騙心里正難過呢，它這個時候一定最需要好朋友的安慰了。接著，姜老師又說：“大家再想想，如果烏鴉和狐貍再見面，會發(fā)生什么故事呢？”同 學(xué)們搶著回答：無論狐貍怎么夸獎烏鴉， 烏鴉就是不理它，最后，狐貍只好垂頭喪氣地走了。老師說：“同學(xué)們回答得都很正確。”這時，一個小男孩高高地舉起手說：“狐貍是狡猾的，它不會再重復(fù)老一套辦法了?！崩蠋焼枺骸澳悄阏f會怎樣？”于是，那小男孩繪聲繪色地講道：“狐貍再一次見到烏鴉，就對烏鴉說：烏鴉老弟，上次我騙了你的肉，真是對不起，我媽媽知道后狠狠地批評了我，要我再見到你時，一定要向你道歉，如果你不肯原諒我，我 就站在這里不走了。烏鴉見它說得很誠懇，就對它說： 狐

26、貍大哥，我原諒你了。烏鴉一 說話，嘴里的肉又掉了，狐貍趕緊跑過去把肉搶了過來。狐貍正要把肉吃下去，忽聽烏鴉在 樹上哈哈大笑，臭狐貍，這回你死定了，我在肉里下了毒！狐貍一聽，連忙把叼到嘴里的肉吐出來，跑向不遠(yuǎn)處的小溪邊，不停地用水漱口。這時，烏鴉從樹上飛下來，不慌不忙地 叼起地上的肉飛走了。 ”小男孩講完，班上的同學(xué)都情不自禁地鼓起掌來，姜老師也用贊許的目光看著 他說：“吳寶河同學(xué)想象力很豐富，故事講得也很精彩。好好努力，日后你一定會成為一個 作家的。”轉(zhuǎn)眼20年過去了，當(dāng)年的年輕老師姜琳，已經(jīng)成為一名著名的特級教師。這天，她作為教育界知名人士，應(yīng)邀到一所監(jiān)獄，為那里的服刑人員作幫教演講。到了那

27、里才發(fā)現(xiàn)，一同受到邀請的還有本市享有很高聲譽(yù)、由下崗職工組成的“三實”家政服務(wù)公司的女經(jīng)理，她就是當(dāng)年那個安慰受騙烏鴉的小女孩一一董玉素。讓她料想不到的是， 演講結(jié)束，代表監(jiān)獄服刑人員發(fā)言的那個穿著囚服的人，竟是她當(dāng)初預(yù)言會成為作家的吳寶河。兩個身份懸殊的人同時叫她老師，讓姜琳心里有一種說不出的感覺。 聽了董玉素介紹她的“三實（誠實、踏實、樸實）”公司經(jīng)營理念，以及她對服刑人員充滿關(guān)愛、鼓勵的話，姜琳老師突然明白，當(dāng)年自己犯了一個不可饒恕的錯誤。一個小女孩，不顧老師提示的所謂正確答案，去安慰寓言中被諷刺、嘲笑的對象一一烏鴉，這是多么可貴的童心、愛心！而那個年紀(jì)小小， 連狐貍都敢騙的孩子，所表現(xiàn)

28、出的那種“智慧”后面，又隱藏著多么可怕的東西啊。這孩子生活在怎樣的家庭？為什么會有這樣狡詐的心計？自己當(dāng)年怎么就沒有想過呢？（小說選刊）.下列對小說的分析和概括，不正確的一項是（2分）（）A.小說的題目寓言課上的預(yù)言十分新穎，巧妙地運(yùn)用了諧音，“寓言”是故事的載體，“預(yù)言”是故事的焦點(diǎn)，題目引人入勝，讀完小說，回味無窮。. “小女孩說完，班上同學(xué)一陣哄笑。 ”“小男孩講完，班上的同學(xué)都情不自禁地鼓起掌來， 姜老師也用贊許的目光看著他?！边@是典型的側(cè)面描寫。C.小說的主旨是，通過董玉素和吳寶河兩個孩子的成長歷程的敘述，引發(fā)人們進(jìn)一步對傳統(tǒng)教育理念、教育方法的思考，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。D.小說結(jié)尾

29、“這孩子生活在怎樣的家庭？為什么會有這樣狡詐的心計？”表明姜琳老師又在犯一個新的錯誤，難道吳寶河的犯罪一定與家庭有關(guān)嗎？.這篇小說的場面安排有什么巧妙之處，試作簡要分析。（3分）.對姜老師的“預(yù)言”或“反思”你怎樣評價？ （3分）. D（1分），時空跨越（2分）.這篇小說采取兩個場面，非常集中地寫兩堂課一一寓言課和幫教課， 度大，情節(jié)跳躍性強(qiáng)，結(jié)局與“預(yù)言”相反，對比強(qiáng)烈，具有強(qiáng)烈的戲居I性。.評價預(yù)言”舉例（1）為了發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，姜老師的課設(shè)計得很精彩，對 學(xué)生，姜老師盛贊吳寶河想象力豐富，故事講得精彩。并預(yù)言他只要好好努力，將來一 定能成為一名作家。這是很好的鼓勵。

30、但姜老師的預(yù)言”，對學(xué)生產(chǎn)生了很重要的影響了嗎？如果是，董怎么能成為三實的董事長堂口果不是，吳怎么會淪為階下囚？本文的 預(yù)言不能實現(xiàn)，正是對把教育的功能看得絕對化的一種諷刺，教育不是萬能的?。?）人生是一個生命的過程，是一出充滿變數(shù)的戲，它往往不是依據(jù)某條公式定理 來推導(dǎo)的，又或者不是由某位真理家來預(yù)設(shè)的。小說寫到這里，是作者的思索，也是讀 者對自己閱讀期待的檢視，對自己靈魂進(jìn)行的一次拷問：我們有沒有資格以真理裁決者 的身份去輕易裁判別人的人生？評價反思：舉例例 面對自己的學(xué)生出現(xiàn)這樣的今天截然相反的人生結(jié)局，她陷入了深思，甚至對自己的教育理念和教育方法提出了批判性的質(zhì)疑。姜老師的自責(zé)，有一定

31、道理，教師是應(yīng)該用心呵護(hù)孩子的那顆晶瑩剔透的童心，充滿善良的同情心和灑滿陽光的愛心，但當(dāng)年她卻用成年人所謂的理智的道德說教否定了這種寶貴的同情心。這是讓她深為內(nèi)疚和不安的。但把吳寶河看成是連狐貍都敢騙的孩子，要去探究孩子所表現(xiàn)出的那種智慧”后面，隱藏的可怕的東西?？峙乱捕鄳]和危言聳聽了，至于把孩子的智慧，看成是狡詐的心計”就大錯了，童心無拘，童言無忌?。?了解一個人的命運(yùn)，不能從現(xiàn)有的固定思維去判斷，而更應(yīng)該具體結(jié)合學(xué)生的性格、心理、成長環(huán)境，去把握一個學(xué)生的發(fā)展方向，做老師的更重在引導(dǎo)，而 不再急于下結(jié)論，了解一個人，是需要時間，判斷一個人的價值觀，卻更需要全面、細(xì)致。 我們到底該怎樣去教育

32、一個學(xué)生，我們到底應(yīng)該怎樣去了解一個人，我們到底應(yīng)該怎樣去評價遇見的人和事？ ”或許，正確與錯誤，引導(dǎo)和誤導(dǎo)，真理和謬論就在你我的一念之間，我 們都應(yīng)該認(rèn)真地思考。生活中的許多細(xì)節(jié)，值得每個人認(rèn)真對待。老師的一句預(yù)言，學(xué)生的 一句話，別人的一個眼神，都可能有深刻的意味。但不要輕易下一個結(jié)論，下任何結(jié)論前都 應(yīng)該認(rèn)真深思?！窘馕觥吭囶}分析：D項是小所結(jié)尾姜老師的一種思考，沒有把吳寶河的犯罪強(qiáng)加給家庭的意思?？键c(diǎn)：此題考查的是分析概括課文內(nèi)容的能力。點(diǎn)評：分析概括文章的內(nèi)容，考生應(yīng)該在充分理解原文的基礎(chǔ)上，對每一個題支進(jìn)行分析， 不可曲解，不可拔高，對文章的主題要準(zhǔn)確的定位。試題分析：這篇小說分為

33、兩個部分，場面安排也很明顯，一個是課堂上，一個是監(jiān)獄里，前后相差幾十年，結(jié)局讓人深思，讓人感到意外，前后形成強(qiáng)烈的對比。考生可以先說怎樣巧妙的，然后再聯(lián)系課文來分析?？键c(diǎn)：此題考查的是文章的寫作藝術(shù)。點(diǎn)評：關(guān)于寫作藝術(shù)，考生要根據(jù)題目中具體的導(dǎo)向來回答，先回答什么藝術(shù)，然后結(jié)合文章分析。試題分析：對“預(yù)言”的評價，考生需要從多角度思考，既可以對“預(yù)言”進(jìn)行贊揚(yáng)，因為 這樣的“預(yù)言”有鼓勵性，能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情；也可以對“預(yù)言”提出質(zhì)疑，學(xué)生的 道路畢竟是以后的事，變數(shù)很多，沒有固定的模式走。對“反思”的評價，考生可以對姜老師的當(dāng)年的做法給予評判，當(dāng)年在教育吳寶河的時候，不應(yīng)該只是膚淺的對語

34、言思維進(jìn)行評價，應(yīng)該想到出現(xiàn)那樣情況背后的根源； 或者吳寶河當(dāng)時就是即興的發(fā)揮，老師也沒有必要大做文章，大加贊揚(yáng)：但是不管怎樣，作為老師，一言 一行都能夠影響到學(xué)生，所以對某一件事不要輕易下結(jié)論，下任何結(jié)論前都應(yīng)該認(rèn)真深思?？键c(diǎn)：此題考查的是探究文章主題的能力。點(diǎn)評：評價題的答案具有開放性 、探究性，但要有觀點(diǎn)，有分析，必須緊扣文本進(jìn)行評價閱讀下面文章，完成小題。保存“時間記憶”的腦部細(xì)胞數(shù)十年來，神經(jīng)學(xué)科的科學(xué)家在理論上推測人類的大腦中有一部分細(xì)胞可以在大腦中為我們 日常發(fā)生的事件打上“時間標(biāo)簽”，這樣我們就可以及時回想起過去的事情的發(fā)生時間。但是，在科學(xué)界一直沒有找到可以讓人信服的證據(jù)證明

35、這部分幫助我們記憶事件發(fā)生的時間的 腦細(xì)胞的存在。最近，麻省理工大學(xué)的安？格雷布耶爾教授和他的研究小組發(fā)現(xiàn)，在靈長類動物的大腦中有一類神經(jīng)元細(xì)胞可以將時間信息精確地編譯儲存。安?格雷布耶爾說：“我們的大腦給所有事情都加上了時間的標(biāo)簽， 這樣就使得我們回憶事情顯得非常簡單。 我們回憶事情的時候首先通過過濾這些時間標(biāo)簽，然后通過時間標(biāo)簽將相關(guān)的事情從記憶中提取出來?！边@種準(zhǔn)確的時間記憶對于開車或彈鋼琴等日?；顒右约皩τ谖覀兓貞浲聵O為重要。這個發(fā)現(xiàn)發(fā)表在美國科學(xué)進(jìn)程雜志上。這項研究成果可用于帕金森綜合癥等導(dǎo)致記憶力喪失的疾病的治 療上。這些儲存時間記憶的神經(jīng)元細(xì)胞位于腦部前額葉皮層和紋狀體區(qū)域一一

36、這些區(qū)域同時也是人類大腦掌控學(xué)習(xí)、運(yùn)動和思維的重要區(qū)域。安 ？格雷布耶爾表示，盡管這次實驗主要是研 究稱猴腦部前額葉皮層和紋狀體區(qū)域，但是腦部的其他區(qū)域肯定也存在這些可以儲存時間記憶的神經(jīng)元細(xì)胞。對于這次研究結(jié)果的應(yīng)用，安？格雷布耶爾表示，這次研究的結(jié)果可以幫助帕金森綜合癥患者康復(fù)。帕金森綜合癥患者正是由于腦部時間記憶功能受損，在尋找和傳輸時間記憶時總是比正常人要慢。因此帕金森綜合癥患者不能像正常人一樣按照正確的時間規(guī)律來完成日常行 動。根據(jù)這次實驗的結(jié)果，在為帕金森綜合癥患者治療時，可以通過輕輕拍打等外部刺激幫助患者腦部加速尋找關(guān)于時間的記憶，這樣患者講話時會顯得更加清楚一些。另外，醫(yī)生還可

37、以通過神經(jīng)元修復(fù)裝置或者神經(jīng)元修復(fù)藥物（這些藥物中含有神經(jīng)元細(xì)胞所需的多巴胺和羥色胺等）來幫助帕金森綜合癥患者恢復(fù)。下一步，安？格雷布耶爾將集中研究腦部是怎樣制造這些含有“時間記憶標(biāo)簽”的神經(jīng)元細(xì)胞的，并研究這些時間記憶細(xì)胞是如何控制人們的行為和學(xué)習(xí)活動的。為什么腦部在不同環(huán)境下對時間的感受會不相同？安？格雷布耶爾說：“我們有時候會感覺時間過得很快，有時候卻感覺時間過得很慢，所有這些都將可以用帶有時間記憶的神經(jīng)元細(xì)胞來解釋說明原因所 在?！泵绹テ澅ご髮W(xué)的神經(jīng)生物學(xué)教授彼得？施特瑞克對這次實驗結(jié)果給予高度評價，施特瑞克認(rèn)為這次實驗結(jié)果是對腦部如何記錄和表述時間概念的一次全新闡釋。施特瑞克說：“

38、對于光線、聲音、觸覺、冷熱感知、嗅覺等，我們?nèi)梭w有特定的感覺接受器，但是對于時間我們 并沒有特定的感覺接受器，對于時間的感知和儲存是由大腦自己形成并運(yùn)行的。”.對安？格雷布耶爾教授和他的研究小組的“研究”，說法不正確的一項是（）A.為以往的人類大腦中存在時間記憶細(xì)胞的推測找到了令人信服的證據(jù)。B.發(fā)現(xiàn)了靈長類動物的大腦中存在可以儲存時間記憶的神經(jīng)元細(xì)胞。C.研究了時間記憶細(xì)胞的形成及它們控制人們行為和學(xué)習(xí)活動的機(jī)制。D.借助實驗研究成果，找到了一些幫助帕金森綜合癥患者改善記憶的方法。.下列表述與原文意思相符的一項是（）A.人體儲存時間記憶的神經(jīng)元細(xì)胞全部集中在腦部前額葉皮層和紋狀體區(qū)域。B.有

39、了可以制造“時間記憶標(biāo)簽”的神經(jīng)元細(xì)胞，人們的記憶活動就變得非常簡單了。C.腦部時間記憶功能受損，尋找和傳輸時間記憶就慢，也就不能完成正常的日常行動。D.安？格雷布耶爾的研究實驗被有關(guān)專家視為是對腦部時間記憶機(jī)理的全新闡釋。.結(jié)合文本，請概括腦部細(xì)胞是如何運(yùn)作“時間記憶”的。（25字以內(nèi)）（3分）【答案】CD力口上時間標(biāo)簽，過濾時間標(biāo)簽，提取相關(guān)事情?！窘馕觥?試題分析：原文說“下一步，安？格雷布耶爾將集中研究腦部是怎樣制造這些含有“時間記憶標(biāo)簽”的神經(jīng)元細(xì)胞的，并研究這些時間記憶細(xì)胞是如何控制人們的行為和學(xué)習(xí)活動 的?！北砻鬟@些是科學(xué)家們下一步要研究的內(nèi)容，并非已經(jīng)出現(xiàn)的事實?？键c(diǎn)：本題考查

40、學(xué)生理解文中重要概念的能力，能力層次為B級。點(diǎn)評：這種題型較為簡單，無非是抓住概念的特點(diǎn)來衡量，即揭示事物本質(zhì)屬性（最為全面 的）的選項是正確的；還有一種就是重要概念（詞語）之間形成的各種判斷（試題中表現(xiàn)為 選項），解答這一類型題目的技巧是 一一抓住選項中的 關(guān)聯(lián)詞”（揭示邏輯關(guān)系，即各種各 樣的判斷） 虛詞”等標(biāo)志，；若沒有這些標(biāo)志，就要認(rèn)真分析選項句子分句間的邏輯關(guān)系， 再回到文中仔細(xì)對照。. A項，原文后面還說 腦部的其他區(qū)域肯定也存在這些可以儲存時間記憶的神經(jīng)元細(xì)胞”。B項，不是神經(jīng)元細(xì)胞能制造 時間記憶標(biāo)簽”，而是這些細(xì)胞含有 時間記憶標(biāo)簽”。 C項，原文說的是 不能像正常人一樣按照

41、正確的時間規(guī)律來完成日常行動”。C項，原文說的是 不能像正常人一樣按照正確的時間規(guī)律來完成日常行動”考點(diǎn)：本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)概括中心意思的能力，能力層次為C級。點(diǎn)評：歸納文章局部的內(nèi)容要點(diǎn)，首先，應(yīng)明確歸納的思維步驟。通常情況下，可以分為以 下四步：一是通讀原文，知其大意；二是審清題干，明確要求；三是找出對應(yīng)，分析要點(diǎn)。 其次，掌握歸納的技巧。掌握了歸納內(nèi)容要點(diǎn)的步驟還不足以應(yīng)對較為復(fù)雜的試題，考生還要學(xué)會如何歸納。.試題分析：首先在原文中篩選到相關(guān)信息：“我們的大腦給所有事情都加上了時間的標(biāo)簽，這樣就使得我們回憶事情顯得非常簡單。我們回憶事情的時候首先通過過濾這些時間標(biāo)簽，然后通過時間

42、標(biāo)簽將相關(guān)的事情從記憶中提取出來。”從這里可以提取這樣幾個關(guān)鍵詞語：大腦給所有事情都加上了時間的標(biāo)簽、回憶事情時首先通過過濾這些時間標(biāo)簽、通過時間標(biāo)簽將相關(guān)的事情從記憶中提取出來。最后概括整合就可以得出答案：加上時間標(biāo)簽、過濾時間標(biāo)簽、提取相關(guān)事情。 考點(diǎn)：本題考查學(xué)生篩選并整合文中重要信息的能力，能力層次為C級。點(diǎn)評：找出了答題區(qū)間，把握了相關(guān)信息，下面就要進(jìn)行整合作出判斷了。整合時，對篩選 的信息有兩種處理方式：一為摘錄式，可將文中關(guān)鍵語句、中心詞抄錄整合；一為歸納式， 對文章內(nèi)容分析綜合，用自己的語言表達(dá)。需要說明的是，整合”不是詞語、句子或內(nèi)容的簡單相加，要把握本質(zhì)和聯(lián)系，概括共同點(diǎn)。

43、閱讀下面文章，完成小題。奸臣安勇岳小湖第一次帶秦松回家時，岳忠良正坐在桌子邊，守著半導(dǎo)體聽岳飛傳。岳小湖把秦松推到他面前，滿懷期待地喊了一聲爸， 說，這就是小秦，秦松。岳忠良從秦松的頭看到腳，又反過來從腳看回頭，眉頭就皺成了一個大疙瘩。秦松畢恭畢敬地把手里的禮物遞過去，禮貌地叫了聲伯父。岳忠良沒接?xùn)|西，鼻子里哼了一聲，站起身，拂袖而去，把秦松晾成了一 根呆木頭。半導(dǎo)體里的說書人“啪” 一拍醒木，嚇得他渾身一抖。這時，岳忠良去而復(fù)返，秦松以為有了希望，訕笑著喊聲“伯父”。岳忠良抓起桌上的收音機(jī)，又冷冷地哼了一聲。那天，一直到秦松離開，就再沒見到岳忠良。幾天后，秦松心事重重地問岳小湖，你爸他，是不

44、是看我不順眼？岳小湖聽他這么問，就笑成了一團(tuán)，說，我爸說你長得像奸臣，將來要變成秦檜。當(dāng)天晚上，秦松對著鏡子看了自己半個鐘頭，到底也沒弄明白他和奸臣究竟有什么關(guān)系。但從此，秦松在岳忠良的面前就表現(xiàn)得格外謹(jǐn)小慎微，生怕一不小心就露出奸臣的跡象來。但他越是這樣，岳忠良就越認(rèn)定他是個奸臣。一年后，在秦松和岳小湖的婚禮上，岳忠良借著 酒勁，拍拍秦松的肩膀說了四個字 ：好自為之！秦松咬咬牙，在心里回了句：等著瞧，看看我到 底是不是奸臣！ 秦松為了盡量遠(yuǎn)離奸臣，不管是在家里，還是在單位，都小心翼翼循規(guī)蹈矩，表現(xiàn)得特別出 色。不時地，秦松會問岳小湖，你爸還認(rèn)為我會變成奸臣嗎？岳小湖的回答每次都一樣，我 爸說

45、了，你遲早有一天要當(dāng)奸臣。秦松的表現(xiàn)得到了單位領(lǐng)導(dǎo)的重視， 不久就提拔他當(dāng)了科長。 秦松把喜訊帶回家， 岳小湖很 興奮，岳小湖的母親也很興奮， 兩個女人張羅著要慶賀一下。 岳忠良卻面沉似水， 冷冷地說， 這不是什么好事，秦檜也是個當(dāng)官的，可陷害忠良，禍國殃民。五年后，秦松當(dāng)處長時，表現(xiàn)得很平靜，只是輕描淡寫的提了一句。 但岳忠良仍然不依不饒， 自言自語地說，官越大越危險，路還長著呢，從量變到質(zhì)變，只是時間問題！ 多年來，不管身在何處，秦松總感覺有一雙眼睛像刀子似的盯著他看，時時刻刻都讓他如坐針氈，如履薄冰。開始他沒明白怎么回事，后來終于想清楚了，是岳忠良給他下的奸臣結(jié)論 始終在監(jiān)視著他。 岳忠

46、良的手好像就懸在他的頭頂上，手里拿著一頂寫著奸臣的帽子，如果他稍不留意，這頂帽子就會扣到他的腦袋上。又是幾年后，秦松當(dāng)了局長。但他越是不斷的升官，岳忠良就越是認(rèn)定他離奸臣又進(jìn)了一步， 甚至岳忠良還倚老賣老裝糊涂，不時地把秦松的名字喊成秦檜。有時候岳忠良不理秦松， 模仿說書人的語氣對著空氣來一句：秦檜，你這個奸臣！ 秦松局長多年來經(jīng)受了各種各樣的考驗，每次只要心里稍微動一點(diǎn)壞念頭，耳朵邊就能聽到有人喊他秦檜。那聲音沙啞低沉，還帶著點(diǎn)幸災(zāi)樂禍。秦松每次都是咬咬牙，戰(zhàn)勝了誘惑， 暗自說一句：等著瞧，看看我到底是不是奸臣！!秦松當(dāng)了二十五年官，始終清正廉潔，金錢美女都不沾邊兒。 秦松五十三歲那年市里發(fā)

47、生了一樁大案。一位副市長跳樓身亡，緊跟著一大批領(lǐng)導(dǎo)干部紛紛落馬。全市八大局有六個局長被撤職查辦，秦松是幸免的兩人之一。 秦松得知這一結(jié)果后沒有喊司機(jī)，跑著去了醫(yī)院。八十高齡的岳忠良，像枯木頭似的已經(jīng)在醫(yī)院躺了一個月。秦松 拉著岳父的手涕淚橫流，說，如果不是你老人家用特殊的方式警告了我二十八年，現(xiàn)在我 就岳忠良又奇跡般地活了兩年后去世。在臨死之前，秦松問他，現(xiàn)在你承認(rèn)自己看錯人了吧？我秦松是個好人，不是奸臣。岳忠良盯著秦松看了很久， 用盡最后的力氣，說了最后一句話： 沒看見你變成秦檜，我死不瞑目 ！說完，就睜著眼睛離開了人世。 岳小湖遵照父親的遺囑，把骨灰盒擺在了她和秦松的家里。遺囑里還有句話，她沒敢告訴秦松-就算死了，我也要看到這家彳變成奸臣的那副嘴臉！料理完岳父的喪事后，秦松就辦理了退居二線的手續(xù)。 不再做領(lǐng)導(dǎo)的秦松每天都有很多時間， 不時地他就會對著岳父的骨灰盒想起一些往事，經(jīng)常想著想著就會問一問， 你說說，咱們倆到底是誰錯了？選自天池小小說.下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）（）（）A .小說中兩次寫“秦松咬咬牙”，寫出了秦松強(qiáng)烈地證明自己的愿望以及他堅持的毅力，也為后面寫秦松能保持一生清廉做鋪墊。 B.文中寫岳忠良時用了 “面沉似水”“倚老賣老” “幸災(zāi)樂禍” “像枯木頭似的”等詞語，及“哼” “拂袖而去”等動作來表現(xiàn)他的“冷酷”和對女