小學(xué)語文四年級下冊生命生命教學(xué)設(shè)計

1、19 生命生命【教材解讀】：一、教材特點：（一）、從思想內(nèi)容上看： 1. 觸人心弦的思想內(nèi)容。生命生命一文選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊。這篇文章作者杏林子歲時染上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍受著極大的痛苦，同命運進行著不屈的抗爭。在生命生命一文中，我們仿佛聽見她對生命的強烈呼喚，聲聲振耳！課文通過生活中極為普通的三個事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對生命的深刻思考，闡釋了生命的價值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”。2. 表達積極的人生態(tài)度。課文表達了自己強烈的生命意識和

2、積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，要讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值，使自己活得更加光彩有力！本文的作者杏林子，她自身的境遇就是對生命進行頑強抗爭的極好的例子，而她對生命的強烈呼喚，在生命 生命一文中體現(xiàn)的如此強烈，只有真正感同身受了，讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花。（二）從語言表達上看：1. 結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。文章開篇首先提出問題： “我常常想，生命是什么呢？”對于身體殘疾的杏林子來說，她可能對生命有更多的感觸，但她也無法具體回答這樣的問題，她在不斷地追問著，思考著，并獲取與病魔搏斗的動力。接下來，她用三個小故事詮釋著生命究竟是怎樣的一種形態(tài)存在于我們的身邊。最后

3、在文章的結(jié)尾表達了作者積極向上的人生觀：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。2. 并列事例，層層推進。開頭寫小飛蛾是什么意思呢？從全文看，寫的不是怎樣對待小動物，而是生命本身。小飛蛾的生命面臨著嚴重威脅，它極力掙扎。其實這種掙扎幾乎是無用的，假如“我”我的手指稍稍用力，它便難逃死亡的厄運。雖是無用的掙扎，也要掙扎，可見生物都有強烈的生的欲望，無論怎樣危險，都不會放棄求生的努力。也就是說，生命都是自我珍視的。小小的昆蟲都如此，人當(dāng)然更不用說了。 瓜苗一例，從生命的誕生這個角度去說生命力之強大。這粒香瓜子所處的環(huán)境幾乎沒有生長的條件，墻角的磚縫，沒有陽光，沒有泥土，而它的萌芽

4、需要“沖破堅硬的外殼”，但它還是萌芽長成了一截小瓜苗。作者不禁為它高唱一曲生命的頌歌。 心臟的跳動是生命活動的標志，靜聽自己心臟的律動，最容易感受自己的生命。有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。作者的思考有三點，是逐步深入的。 第一點思考的是必須對自己負責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。兩個“可以也可以”，說的是兩種人生態(tài)度，兩種人生價值，前者是負責(zé)的態(tài)度，后者是不負責(zé)的態(tài)度。 第二點思考回答的是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。有的人為人生如夢而消極悲觀，有的人為生命短暫而及時行樂，對生命負責(zé)的態(tài)度則應(yīng)該“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力”。 第三點思考又進一層，是將

5、目標、信念付諸行動了。文中的三個事例，小飛蛾不管生命如此短暫也要爭取一切可能，哪怕只活一天也要為自己努力爭??；香瓜子在沒有泥土，沒有陽光的墻角，克服重重困難，分發(fā)向上。生命就不只是“活著”這樣簡單了，還要為了希望努力拼搏，哪怕只有短短的幾天，也要活的積極面對；那一聲聲沉穩(wěn)而又規(guī)律的心跳，不正是單單屬于我自己的生命嗎？人，不僅要活著，還要克服一切困難讓自己頑強的活下去，更要珍惜每一天，讓自己活得精彩！3. 語句含義深刻，給讀者留下深刻的印象?！敖^不讓它從我手中白白流失”，就是說，要珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。為生命奮斗，“勇敢地活下去”，就是以頑強的意志去戰(zhàn)勝各種困難。作者從小病魔纏身，所謂“

6、勇敢地活下去”，具體地說，就是與病魔作頑強的斗爭。作者呼喚“生命，生命”，表達自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，愿每個人珍視生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。 但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!小飛蛾的“掙扎”，是在生命面臨著嚴重威脅時的一種抗爭。無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓“我”分明感到：凡是生物，都有強烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢?我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。“糟?！边@里是浪費的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律

7、動后產(chǎn)生的生命意識：一個人的生命只屬于自己，我們必須對自己負責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以也可以”，強調(diào)的是兩種人生態(tài)度，前者是負責(zé)的態(tài)度，后者是不負責(zé)的態(tài)度。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。這句話表達了作者積極的人生態(tài)度。4. 引人深省，思考生命的意義?！吧笔且粋€沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的感悟和理解也是各不相同的。這篇文章短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性描寫有機結(jié)合，是一篇感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問

8、題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳三件事中，層層深入展示了生命的意義：生命雖然短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無線的價值。引起讀者共鳴。5. 重疊題目，強調(diào)生命的可貴。作者連用了兩次“生命”做本文的題目，想表達怎樣的含義呢？讀過題目，我們不禁產(chǎn)生了這樣的思考。作者運用“反復(fù)”的寫作手法起到了強調(diào)的作用，表明了作者對生命的重視，更突出作者呼吁大家要珍愛生命，珍惜生活的思想感情。6. “以小見大”的寫作方法。什么是“以小見大”呢？“以小”是為了“見大”?！靶　奔仁蔷唧w的事例，又是典型的事例?！按蟆笔俏恼碌闹黝}。以小見大就是以個別反映一般，以一些細小

9、的具體的事例來反映一個重大的主題。其特征是從細小的形象和故事里，能寫出具有深邃雋永的意義，發(fā)揮思想教育作用，反映一個重大主題的文章。然而，生活中，轟轟烈烈的大事是少有的，而環(huán)繞我們的是凡平小事。但我們卻能從凡人小事中發(fā)現(xiàn)“亮點”，悟出道理，揭示主題。把“以小見大”引入寫人技巧之中，有助于我們能從凡人小事中發(fā)現(xiàn)人物的“亮點”，激發(fā)作者用真情實感寫人，把人物寫得有血有肉，有聲有色，使得感情表達得深厚，細膩，感人。更能通過看是平凡卻不平凡的小事中突出人物性格，從而揭示意想不到的主題，讓主題達到深化的效果。文章就是通過寫“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”這樣的小事物，引領(lǐng)讀者感悟“生命”這樣的大主題。二

10、、教材位置1.人文主題的位置生命 生命這篇文章處于以“熱愛生命”主題單元的第三篇文章。這一單元以人生為主題，課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所說“生活對于任何人都并非易事”，在小學(xué)學(xué)習(xí)、生活中，將面對種種困難，這一單元的文章告訴我們怎樣對待人生道路上的困難和不幸，從中可以得到有益的啟示。本單元前兩篇課文引導(dǎo)學(xué)生們通過感人的故事從思想行動上熱愛生活，熱愛生命，并學(xué)會關(guān)心別人生命的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生命究竟是什么？生命生命寫的都是尋常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，表達了作者在逆境中的頑強樂觀、積極向上的人生態(tài)度，可以

11、引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題，樹立正確的人生觀，追求美好的人生。作為本組第三篇課文，生命生命既是觸摸春天、永生的眼睛兩篇課文情感、態(tài)度、價值觀的提升之筆，又為理解花的勇氣中生命的勇氣和氣魄作了鋪墊通過對觸摸春天、永生的眼睛的學(xué)習(xí)，透過花叢中捕捉春光的盲姑娘，為使別人重見光明而奉獻眼角膜的琳達一家，學(xué)生初步達成了“生命是美好的，是寶貴的，生命在于奉獻”的價值認同2.訓(xùn)練重點的位置生命生命這篇文章編排在人教版語文教材四年級下冊第五單元。本單元的訓(xùn)練重點是：借助字典詞典、聯(lián)系上下文、生活實際和自己的積累，理解語句、段的意思，體會其深刻含義。本單元的訓(xùn)練重點是三上第一單元：初

12、步體會句子表情達意的作用，體會心理描寫的作用；三下第一單元：理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用；四上第六單元通過體會重點語句感悟課文內(nèi)容的延伸。又是五上第六單元（握文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。）五下第一單元（把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果、理解含義深刻的句子）六上第二單元（通過重點語句,體會關(guān)鍵詞句在表情達意的作用）六下第一單元（聯(lián)系生活實際，抓重點語句，領(lǐng)悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發(fā)，在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法）這些單元訓(xùn)練重點的鋪墊。因此，本課的設(shè)計力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、

13、議有機結(jié)合，使學(xué)生深入體會重點語句所表達的深刻含義。3.課后思考練習(xí)解讀 = 1 * GB3 課文對我很有啟發(fā)，我要好好讀讀，并背下來。這是側(cè)重于讀的要求，同時也提示學(xué)生通過入情入境地朗讀，在讀中體會課文蘊含的道理。 作者從三個事例中引發(fā)出了對生命的思考。讓我們聯(lián)系生活實際，交流對課文最后一段話的理解。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行合作交流，鼓勵學(xué)生結(jié)合實際生活把自己最先的感知、最深的感受表達出來，互相啟發(fā)借鑒，共同享受并體驗閱讀中成功的快感。 課文中的一些句子有很深刻的含義，如，“我可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它?！弊屛覀冋页鰜?，體會體會，再抄下來。讓學(xué)生初讀課文，整體感知本

14、文寫的是什么內(nèi)容，共寫了幾個事例，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容和寫作思路。然后，讓學(xué)生找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊藏的內(nèi)涵。最后，畫出自己認為寫得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語句，反復(fù)誦讀，并談?wù)勛约旱睦斫?。小練筆：我想把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來。教學(xué)本課后，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，談自己學(xué)習(xí)課文后的感受和對生命的感悟，即珍愛生命，珍惜時間，不懈努力，讓人生更有意義。課下，可讓學(xué)生把自己的感受寫下來，也可以仿照作者的寫作方法，把自己對人生的感悟?qū)懴聛?，做到讀寫有機結(jié)合，并為口語交際和習(xí)作做好準備。三、學(xué)情分析1. 相關(guān)的已知領(lǐng)域 學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些閱讀方法

15、，如，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解內(nèi)容等。教學(xué)中要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能動地運用已掌握的閱讀方法進行學(xué)習(xí)，獲得新知。2. 相關(guān)的難知領(lǐng)域四年級學(xué)生用已有認知水平和能力基礎(chǔ)，嘗試著從學(xué)生的視角來看這篇課文：讀懂課文是作者對生命的思考和感悟并不難，找出幾句有道理的話來表達自己的閱讀感受也不難，難的是能否用語文的方式，深入到文本的語言之中，讓學(xué)生產(chǎn)生真切的感受甚至是感動?！窘虒W(xué)目標】1認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“動彈、欲望、糟?！钡仍~語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。4初步了解作者“以小見大”的表達方法

16、。5. 通過導(dǎo)讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！窘虒W(xué)重點、難點】：抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義?！窘虒W(xué)準備】：1按教學(xué)重點制作多媒體課件。2布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，爭取把課文讀正確、讀通順。 3. 課前搜集杏林子的資料。【課時安排】： 2課時第一課時【教學(xué)過程】：一、讀課題引發(fā)思考師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。齊讀課題。（生讀課題）師：這樣讀。（教師范讀）再讀。讀了課題你有什么問題嗎？（為什么要連用兩個“生命”？想表達怎樣的含義？）二、初讀課題，學(xué)習(xí)生字詞1. 質(zhì)疑引深。【課件出

17、示】：作者通過哪三個事例引發(fā)了對生命的思考？師：“生命”連用了兩次。作者到底想表達什么呢？就讓我們帶著這個問題走進課文吧！自己默讀課文，作者通過哪三個事例引發(fā)了對生命的思考？2. 學(xué)習(xí)字詞。 文中有幾個詞不好讀。你能讀好他們嗎？齊讀【出示課件：】 聽診器 無限 騷擾 動彈 震撼 糟蹋 欲望 不屈 茁壯 師：借助拼音再讀讀這些詞語 ?！菊n件出示】dng tan zo t y wng 動彈 糟蹋 欲望 3. 理解詞語 師：騷擾這個詞不好讀。再讀一遍。騷在字典中的解釋是：動亂，擾亂，不安定。擾是：攪亂，擾亂， 師：騷和擾在字典中都有擾亂的意思。那騷擾是什么意思呢？師：像這樣，兩個意思相同或相近的字，

18、組合在一起，只要能理解其中一個字的意思，就能理解詞語的意思。在這些詞語中還有類似的詞，你能把它找出來嗎？【課件出示】：動彈 震撼 糟蹋 欲望師：我們再來讀讀這些詞語吧。（生讀）4. 歸納梳理。師：作者是通過哪三個事例引發(fā)了對生命的思考？誰能用自己的話來概括一下第一件事情？（引導(dǎo)學(xué)生用小標題概括。）引導(dǎo)：可以歸納為“飛蛾求生”。（相機板書）師：誰能像這樣，用小標題來概括第二、三個事例?？偨Y(jié)小標題板書： 瓜苗生長 靜聽心跳4. 小結(jié)引導(dǎo)。 師：作者就是通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”這三個事例引發(fā)了對生命的思考：生命是什么呢？三、品味詞句，學(xué)文第二段。1. 引讀過渡師：夜晚我在燈下寫稿，一只飛

19、蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。（動作）師：這一刻，小小的飛蛾讓我感受到了什么？默讀課文的第一個事例，畫出相關(guān)語句。2. 推敲詞句。師：誰來讀讀你畫出的句子？（生讀。）【課件出示】：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！師：從這句話中你感受到了什么？（生：飛蛾強烈的求生欲。）師：你從哪個詞語中感受出這種強烈的求生欲？方案一：學(xué)生先說到掙扎。師：你從哪個詞能感受到飛蛾的求生欲望強烈？（生：掙扎）你能結(jié)合“掙扎”的意思來具體說一說

20、嗎？飛蛾極力擺脫我的手，這是多么強烈的求生欲望?。?. 情景對話。師：飛蛾的生命有多久呢？只有短短的9天。你現(xiàn)在就是那只在極力掙扎的飛蛾，我真想對你說：小飛蛾呀，即便你僥幸逃脫了，你也只能有9天的生命啊！別再掙扎了。行嗎？（生：不行。即便我只有1天的生命，我也要為此努力一下。）多么強烈的求生欲?。∧憧催@個同學(xué)用了“抓關(guān)鍵詞”的方法來理解課文。這種學(xué)習(xí)方法多好??！師：誰還能像他這樣抓住關(guān)鍵詞來說說，還從哪個詞中看出飛蛾有強烈的求生欲望？（生：極力）極力是什么意思？【課件出示】：極力：用盡一切力量，想盡一切辦法。師：在文中指的是（生：飛蛾用盡一切力量，想盡一切辦法也要從我的手中逃出去。）用盡一切力

21、量，想盡一切辦法，也要逃出去！這是多么強烈的求生欲啊！你能讀出來嗎？（請學(xué)生讀。如果讀不好，教師示范指導(dǎo)。）方案二：學(xué)生先說到極力。師：你從哪個詞讀出來的？（生：極力）極力是什么意思？【課件出示】：用盡一切力量，想盡一切辦法。師：用盡一切力量，想盡一切辦法，也要逃出去！這是多么強烈的求生欲??！你能讀出來嗎？（請學(xué)生讀。如果讀不好，教師示范指導(dǎo)。）師：你能抓住關(guān)鍵詞來理解句子，這個方法真好！師：你還能像他這樣抓住關(guān)鍵詞來從哪里看出飛蛾有強烈的求生欲望？（生：掙扎）“掙扎”是什么意思？（生：擺脫、掙脫）飛蛾極力擺脫我的手，這是多么強烈的求生欲望??！3. 情景對話。師：飛蛾的生命有多久呢？只有短短的

22、9天。你現(xiàn)在就是那只在極力掙扎的飛蛾，我真想對你說：小飛蛾呀，即便你僥幸逃脫了，你也只能有9天的生命??！別再掙扎了。行嗎？4. 關(guān)注標點。師：我們抓住關(guān)鍵詞體會到飛蛾強烈的求生欲。從這三個感嘆號，你又體會到了什么？（感嘆號變紅。）（生：震驚、對生命的的觸動。）師：作者連用了三個感嘆號，就讓我們感受到了作者對生命的無比震撼。如果你是作者，你心里會想些什么呢？【出示課件】：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！5. 以悟促讀。 師：讓我們再來讀讀這段話吧。男同學(xué)讀藍色的部分，請同學(xué)們讀紅色的部分，請兩個同學(xué)來補充

23、，紫色的部分請大家一起讀。教師引讀：夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它?！境鍪菊n件】：只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，（小飛蛾想 ；小飛蛾想 。）我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它?。ㄎ蚁?；我想 。）四、由表及里，學(xué)文第三段。1. 過度引導(dǎo)。師：只要有一絲生的希望，飛蛾也不會放棄。這強烈的求生欲讓我震驚！那磚縫中的瓜苗又帶給我怎樣的感觸呢？ 2. 對比品讀?！境鍪菊n件】:墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，（竟然）冒出一截小瓜苗。那小小

24、的種子里，包含著一種多么強的生命力?。。ň梗┦顾梢詻_破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。師：讀讀第二個事例，看看和書上有什么不同？（學(xué)生自由讀。）師：和書上有什么不同？（少了“竟然”“竟”）師：用上這兩個詞語你有什么感受？（生：有了“竟然”“竟”寫出了作者的意想不到）生：作者真沒有想到在沒有泥土的磚縫中，瓜苗都能生長。師：你能聯(lián)系上下文理解，真是太棒了！師：作者為什么沒有想到？（生：因為這里沒用陽光沒有泥土不適合小瓜苗生長。）3. 引深思索。師：這可真是困難重重??！小瓜苗是怎樣做的？在課文中畫出描寫小瓜苗生長的句子。【出示課件】：那小小的種子

25、里，包含著一種多么強的生命力啊！使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。師：從這幾句話中，你感受到了什么？（頑強的生命力。）板書：頑強的生命力師：你能把這頑強的生命力讀出來嗎？（2生讀）師：從你的朗讀中，我仿佛看見小瓜苗那頑強的生命力?。ń處熤笇?dǎo)朗讀：這是多么惡劣的生長環(huán)境?。≡僮x。）4. 梳理打結(jié)：師：你看，（板書）通過瓜苗生長，我們感受到不管遇到怎樣的困難，只要勇敢的面對，哪怕只有幾天的生命，也會活的光彩有力！五、步步深入，學(xué)文第四段。1. 借助音響?！境鍪菊n件】：播放心跳聲。師：聽，這就是那沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，這又帶給作者怎樣的思索

26、呢？請你默讀第三個事例，畫出相關(guān)句子。（學(xué)生默讀畫出句子。）師：誰來讀讀你畫的句子？（一生讀。）【課件出示】：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。2. 借助資料。師：結(jié)合自己的情況想一想，怎樣是好好的使用不白白地糟蹋呢？林子是怎樣做的呢？自己看一看，然后用自己的話來概括一下。（默讀）【課件出示】：杏林子從十二歲患上類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎到六十一歲去世，在她有限的生命里，卻寫下了四十多部作品，有小說、有散文，還有劇本。生命之歌、杏林小語、心靈品管等作品為大家所熟知。這四十多本作品的出版，使她成為臺灣乃至世界最有影響力的作家。而這個過程都是在她腿不能動，手不能抬，頭

27、不能轉(zhuǎn)的情況下完成的?？梢娝淌芰顺Ｈ藷o法想象的痛苦。她還將一生的稿費全部捐出，成立伊甸殘障基金會，幫助了100多萬無助的殘疾人。她在生前早已提出死后要捐出軀體的心愿。因此，在她離世后，家屬經(jīng)商議決定遵照她生前的遺愿，把軀體捐獻給醫(yī)院，供“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”教學(xué)研究。師：杏林子是怎樣好好使用生命的？誰能概括的說一說？是什么讓杏林子取得了如此了不起的成就呢？（生：因為她對自己說要對自己負責(zé)。）【課件出示】：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。師：當(dāng)杏林子被病痛折磨的想自殺時，她告訴自己要像小飛蛾一樣好好活著，讀當(dāng)杏林子在頭不能轉(zhuǎn)，手不能抬的情況下堅持寫作時，

28、她告訴自己要像小瓜苗一樣克服重重困難，讀當(dāng)杏林子取得成功后，她微笑著對自己說這就是生命的價值，讀師：是啊，必須對自己負責(zé)！板書：對自己負責(zé)六、投石激浪，學(xué)文最后一段1. 凝聚一詞。師：正因為這樣，作者對生命有了深刻的認識。所以才寫下了這段文字。我們一起來讀讀吧！齊讀最后一段。【課件出示】：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。師：讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，（課件變紅）這句話你是怎么理解的？可以結(jié)合杏林子，也可以結(jié)合生活實際來談?wù)劇?. 以筆代悟。師：學(xué)到這里你對生命有怎樣的感受呢？拿起筆，把你的

29、感受寫下來吧，可以結(jié)合實際來寫一寫。寫字時還要注意寫字姿勢啊！師：是啊，人生是短暫的，生命是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒！讓我們把這句話牢牢記在心里！讀?！菊n件出示】：于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。師：僅僅是杏林子嗎？我們也要對自己說，讀【課件出示】：于是我們下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。3. 領(lǐng)會寫法。師：學(xué)到這里，課文就學(xué)完了。作者通過寫小事物引領(lǐng)大家感悟生命這樣的大主題，這樣的寫法就叫“以小見大”。我們在作文中也可以嘗試這樣的寫法。七、回歸質(zhì)疑，回扣課

30、題。師：還記得課前大家提的問題嗎？誰能解答？（生：熱愛生命，珍惜生命。）板書：珍愛生命帶著我們的理解理解，再讀課題！下課！ 板書： 19 生命 生命 飛蛾求生 強烈的求生欲望 瓜苗生長 頑強的生命力 以小見大 靜聽心跳 對自己負責(zé) 珍愛生命第二課時【教學(xué)設(shè)計】：一、復(fù)習(xí)生字新詞。1. 同位互相指讀生字。2. 教師檢查讀生字新詞。二、讀一讀積累的含義深刻的句子。1復(fù)習(xí)、歸納、整理理解含義深刻的句子的方法。2自主選擇合適的方法理解畫出的含義深刻的句子。3小組交流。4全班交流，感情朗讀，背誦積累。三、背誦課文。1. 學(xué)生自由背誦。2. 教師抽查，學(xué)生展示背誦情況。四、指導(dǎo)書寫生字，抄寫詞語及含義深刻的句子。五、完成小練筆：“我想把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來?！苯?/p>