教師隊(duì)伍中存在的心理問題

1、教師隊(duì)伍中存在的心理問題教師隊(duì)伍中存在的心理問題，是一篇小編精心準(zhǔn)備的小學(xué)教育論文，歡迎各位小學(xué)教育畢業(yè)的同學(xué)閱讀哦!摘 要：近些年來，中小學(xué)教師隊(duì)伍中存在著較為嚴(yán)重的心理問題，影響了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施，也影響了教師隊(duì)伍的建設(shè)。探索中小學(xué)教師產(chǎn)生心理問題的原因，尋找解決中小學(xué)教師心理問題的對(duì)策，提高中小學(xué)教師整體心理健康水平，有利于提高中小學(xué)教師隊(duì)伍的心理素質(zhì)，是保證良好教學(xué)質(zhì)量的必要條件。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;心理問題;對(duì)策教師隊(duì)伍是一所學(xué)校的重要組成部分，不僅影響著學(xué)校的教學(xué)水平，也影響著學(xué)生的人格發(fā)展。要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，就必須先有心身健康的教師。許多研究表明，由于學(xué)生成績(jī)及升學(xué)考試等

2、原因，使中小學(xué)教師面臨著巨大的壓力，不僅導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低，還會(huì)影響學(xué)生健康人格的塑造 1 。因此，高度重視中小學(xué)教師心理健康問題，是保障教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)心身健康下一代的必要條件，也具有重大的理論和實(shí)踐意義。一、當(dāng)前中小學(xué)教師存在的心理問題（一 ）中小學(xué)教師生活滿意度較低中小學(xué)教師生活滿意度有差異性。尤其體現(xiàn)在不同地區(qū)的教師身上。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)教師，生活節(jié)奏較快，所面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，如中小學(xué)教師需要面臨著來自工作上的壓力，同時(shí)還面臨著來自家庭中的生活壓力。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)生活成本也會(huì)較不發(fā)達(dá)地區(qū)高，因而， 中小學(xué)教師需要承擔(dān)更多的工作任務(wù)才能保證更好的生活質(zhì)量。這類地區(qū)的中小學(xué)教師面臨的應(yīng)激源

3、比較多，因此他們的心理問題較多。（二 ）中小學(xué)教師所從事的職業(yè)易導(dǎo)致心理失衡中小學(xué)教師所從事的教學(xué)工作，往往需要巨大的心智付出，但政治、經(jīng)濟(jì)地位卻不高，導(dǎo)致中小學(xué)教師常常產(chǎn)生不公平感、挫折感和自卑感。同時(shí)伴隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，道德倫理與教師職業(yè)特征之間存在著較大沖突，導(dǎo)致中小學(xué)教師抉擇上的無奈和茫然。在實(shí)踐教學(xué)工作中， 中小學(xué)教師與學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)及其他同事以及家人之間的矛盾，也會(huì)導(dǎo)致教師人際關(guān)系緊張，這些因素都易使教師出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理失衡現(xiàn)象。（三 ）中小學(xué)教師人際交往問題較明顯由于中小學(xué)教師長(zhǎng)期處于緊張、壓力大的工作環(huán)境中，因而在人際交往過程中也易出現(xiàn)心理問題，例如在人際交往中出現(xiàn)自傲、

4、孤僻、嫉妒、猜疑等問題。當(dāng)與他人進(jìn)行交流時(shí)，易出現(xiàn)沒有耐心聽取別人的意見、喜歡傾訴自己的不滿、甚至表現(xiàn)出攻擊行為，與家庭成員爭(zhēng)吵、 將學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)做出氣筒，或者表現(xiàn)為人際交往退縮、對(duì)教學(xué)工作缺乏熱情、對(duì)家庭成員的關(guān)心不夠等2 。（四 ）中小學(xué)教師易出現(xiàn)職業(yè)倦怠高強(qiáng)度和長(zhǎng)時(shí)間的工作，會(huì)使中小學(xué)教師出現(xiàn)焦慮、抑郁等不良情緒，這些心理問題常常會(huì)伴隨一些軀體上的癥狀，如失眠、咽喉腫痛、食欲減退、心跳過速、頭暈、頭痛、眩暈等。 如果不及時(shí)疏導(dǎo)或宣泄不良情緒，不及時(shí)解決這些心理問題，就容易引起一些心身疾病，如原發(fā)性高血壓、消化性潰瘍、偏頭痛等。由于這些問題的存在，使中小學(xué)教師往往面臨心神疲憊，在工作中常常力

5、不從心、易感疲勞、易怒、敏感，甚至不愿與學(xué)生溝通，出現(xiàn)人格障礙和成就感降低，職業(yè)倦怠現(xiàn)象明顯。、中小學(xué)教師心理問題的主要原因（一 ）高強(qiáng)度的工作壓力使教師心身疲憊造成中小學(xué)教師總體心理健康狀況不高的重要原因之一就是教師高強(qiáng)度的繁重工作量。根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，城市教師與學(xué)生的比例應(yīng)為：初中1 ： 13.5、小學(xué)1： 19 3 。而在我國(guó)大部分城市，教師與學(xué)生的.比例往往都不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，每位教師都要負(fù)責(zé)超出標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量的學(xué)生。 中小學(xué)教師不僅要擔(dān)負(fù)學(xué)生的教學(xué)工作，還要承擔(dān)照顧學(xué)生的責(zé)任，其工作成績(jī)也要與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、升學(xué)率相關(guān)聯(lián)。由此可以看出，中小學(xué)教師要面臨超出個(gè)人所能承受的工作量，這也是造成中小學(xué)教

6、師心理健康狀況不佳的重要因素。（二 ）教師的經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)較低隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，物價(jià)及房?jī)r(jià)也在節(jié)節(jié)攀升，加上近年來的通貨膨脹，教師的收入水平一直跟不上物價(jià)上升的速度。雖然國(guó)家也在逐步提高中小學(xué)教師的工資水平，教師的收入也在不斷地增加，但其增長(zhǎng)的速度往往是滯后于物價(jià)上升的速度，因而造成教師的收入相對(duì)較低。中小學(xué)教師擔(dān)負(fù)著高強(qiáng)度的工作量及工作壓力，收入?yún)s較低，工作付出與回報(bào)不成正比，造成中小學(xué)教師心理失衡，工作積極性降低，影響其心理健康水平。（三 ）教育改革使教師倍感壓力近年來，我國(guó)教育體制正進(jìn)行著全面改革，諸如教師崗位聘任、職稱評(píng)定、按績(jī)?nèi)〕?、新課程的開設(shè)和實(shí)施等，都對(duì)教師的利益產(chǎn)生影響。伴

7、隨著教育改革，每位教師都感受到了前所未有的壓力。有的教師可以適應(yīng)形勢(shì)的需要，將壓力化為工作的動(dòng)力，但心理素質(zhì)較弱的教師便無法應(yīng)對(duì)這些壓力，產(chǎn)生緊張、焦慮、 甚至導(dǎo)致心理危機(jī)。尤其是對(duì)于在教育改革中面臨下崗的教師，心里充滿抱怨與不滿，認(rèn)為自己辛辛苦苦教書育人半生，最后卻落下失業(yè)下崗的悲慘結(jié)局，自己無法接受現(xiàn)實(shí)，容易產(chǎn)生心理危機(jī)，健康狀況日益惡化。（四 ）職業(yè)倦怠使教師職業(yè)發(fā)展受阻教師職業(yè)倦怠是教師在長(zhǎng)期壓力體驗(yàn)下產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，使教師不能順利應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)。典型表現(xiàn)為工作滿意度低、工作的興趣和熱情的喪失以及情感的冷漠和疏離。教師的職業(yè)倦怠與其自身的發(fā)展息息相關(guān)。當(dāng)

8、面對(duì)新工作熱情的消失及對(duì)來自教學(xué)、人際關(guān)系和學(xué)生的壓力體驗(yàn)逐漸加深，教師的情感衰竭程度也逐漸上升。這將使教師長(zhǎng)期處于壓力之中，產(chǎn)生了情感和行為的衰竭狀態(tài)，造成教師心理健康狀況不佳。三、提高中小學(xué)教師心理健康水平的重要性（一 ）提高中小學(xué)教師心理健康水平是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要目前，我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍已經(jīng)很龐大，大部分教師心理健康狀況是良好的，他們自信、性格開朗，情緒穩(wěn)定，有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，對(duì)自己的事業(yè)十分熱愛。但也有一部分教師存在著較多的心理問題。多項(xiàng)調(diào)查研究表明，中小學(xué)教師的心理問題主要表現(xiàn)為焦慮、緊張、過分擔(dān)心、自卑、抑郁、精神不振、嫉妒等不良情緒，甚至出現(xiàn)原因不明的不安感，嚴(yán)重影響了睡眠

9、。 這些心理問題的存在與教師的素質(zhì)要求有一定的差距，影響了教師整體素質(zhì)的提高。因此， 提高中小學(xué)教師心理健康是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍的必要條件。（二 ）提高中小學(xué)教師心理健康水平是保證學(xué)生心理健康的重要保障心理健康是一個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展的重要條件，也是工作、學(xué)習(xí)、生活中的重要部分。中小學(xué)生正是人生旅途中從不成熟轉(zhuǎn)向成熟的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)是依賴與獨(dú)立、 自覺與幼稚錯(cuò)中復(fù)雜的矛盾時(shí)期4 。 這一時(shí)期的學(xué)生并沒有完全成熟，極易受到外界因素的影響，而主要影響學(xué)生的便是教師。學(xué)生身上往往有教師的影子，會(huì)用自己的眼光注視教師的一言一行，并暗地里加以模仿。因此，對(duì)中小學(xué)生來說，

10、教師擁有健康的心理狀況是促進(jìn)他們心理健康成長(zhǎng)的首要條件。（三 ）提高中小學(xué)教師心理健康水平是教師職業(yè)素養(yǎng)的需要教師職業(yè)角色決定了教師應(yīng)具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。首先，是教師職業(yè)性質(zhì)的要求。古語云 師者， 傳道授業(yè)解惑也，教師的職責(zé)不單單是傳授知識(shí)和技能，更應(yīng)該注重育人。也就是說， 教師應(yīng)在教會(huì)學(xué)生讀書的同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生如何成為一個(gè)品行兼優(yōu)的人。因此，教師自身應(yīng)具備純潔而高尚的靈魂。其次， 是教師教育手段的要求。教師在教書育人的過程中，還應(yīng)通過自己的言行去影響學(xué)生，無論在學(xué)習(xí)還是在做人方面，都應(yīng)該成為學(xué)生效仿的榜樣 5 。由于這些原因，就決定了教師必須具備健全的人格和高尚的道德情操。四、提高中小學(xué)教

11、師心理健康水平的對(duì)策（一 ）教育主管部門應(yīng)開展教師心理健康培訓(xùn)活動(dòng)，重視教師心理健康多項(xiàng)調(diào)查研究表明，中小學(xué)教師心理健康知識(shí)匱乏，對(duì)自身的心理健康狀況不夠重視，經(jīng)常把心理問題歸咎在自己天生的人格特征上 6 。 教師心理健康狀況不僅關(guān)系到自身的生活質(zhì)量，更關(guān)系到教師的工作態(tài)度及教學(xué)質(zhì)量。因而， 教育主管部門應(yīng)加大教師心理健康知識(shí)的普及力度，開展心理健康培訓(xùn)活動(dòng)，通過幫助教師構(gòu)建正確的心理健康觀，提高教師應(yīng)對(duì)心理壓力能力，保障心身整體健康。（二 ）教育主管部門應(yīng)建立科學(xué)的教師工作業(yè)績(jī)測(cè)評(píng)機(jī)制，合理評(píng)估教師業(yè)績(jī)通過大量研究發(fā)現(xiàn)，影響教師心理健康的大部分原因是學(xué)生的升學(xué)率。由于我國(guó)各學(xué)校以學(xué)生的升學(xué)率

12、作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生成績(jī)不夠理想，責(zé)任都將歸咎在教師身上。這樣，教師將承受著來自學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)等巨大壓力，以致于常處于焦慮、 緊張等不良情緒中，影響了心理健康水平。教育主管部門應(yīng)以學(xué)生是否得到全面健康成長(zhǎng)作為教師工作業(yè)績(jī)測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)的工作測(cè)評(píng)機(jī)制。（三 ）教學(xué)單位應(yīng)為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，引導(dǎo)教師培養(yǎng)良好的心理應(yīng)對(duì)能力教學(xué)單位應(yīng)為教師營(yíng)造平等、互尊、以人為本的工作環(huán)境，關(guān)注教師的情感變化，使教師置身于具有安全感且寬松的心理氛圍中，心情舒暢地投入到教學(xué)工作中。此外， 在促進(jìn)教師心理健康外部條件構(gòu)建的同時(shí)，培養(yǎng)教師心理自我應(yīng)對(duì)能力，引導(dǎo)教師合理宣泄情感，正確認(rèn)

13、識(shí)自我，保持積極的狀態(tài)，在育人的過程中增強(qiáng)自我價(jià)值感，學(xué)會(huì)在工作中享受各種愉快的體驗(yàn)，以此消除各種心理壓力。(四 )政府部門應(yīng)大幅度提高教師的社會(huì)地位和待遇由于教學(xué)任務(wù)大，教學(xué)工作安排緊張，教師的付出與回報(bào)差距很大，導(dǎo)致教師出現(xiàn)心理不平衡、敵對(duì)等不良問題，嚴(yán)重影響了心理健康狀況7 。因此，政府部門應(yīng)從政策上大幅度提高教師社會(huì)地位和待遇，減少教師的心理不平衡感，使教師的付出與回報(bào)呈正比，使教師這一職業(yè)成為真正意義上受人尊重的職業(yè)，提高教師的工作滿意度和心理健康水平。參考文獻(xiàn)： 1張婭琴，劉宏玲.我國(guó)西部農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師心理健康狀況調(diào)查分析J .文教資料，2010， (08)： 113-115. 2 韋耀陽(yáng)， 熊猛 .中小學(xué)教師工作壓力與心理健康的相關(guān)研究 J .精神醫(yī)學(xué)雜志，2008，(04)： 268-270. 3胡衛(wèi)平，馬玉璽，焦麗英，等.山西省中小學(xué)教師心理健康狀況調(diào)查J .教育理論與實(shí)踐，2010， (04)： 57-60.4張建.中小