統(tǒng)編版七年級語文下冊孫權(quán)勸學(xué)教案與教學(xué)反思金2022年

1、4孫權(quán)勸學(xué)知己知彼，百戰(zhàn)不殆。孫子兵法謀攻 原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！教學(xué)目標(biāo). 了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，積累文言詞匯、成語。.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練，提高文言文的閱讀能 力與水平。.分析人物對話，揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，把握人物的性格特征。.認(rèn)識開卷有益的道理，重視讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1、了解與課文相關(guān)的作品及人物2、學(xué)會(huì)使用工具書理解文言詞語（重點(diǎn)）3、掌握疏通文言句意的方法（難點(diǎn)）4、理解課文的內(nèi)容并有自己的感悟?qū)胄抡n三國時(shí)期，英雄輩出，劉備、曹操、孫權(quán)可謂水火不容，但是，曹操曾經(jīng)說 過“生子當(dāng)如孫仲謀，。能讓對手如此贊嘆，可見孫權(quán)非同一般。孫權(quán)手

2、下有一 名大將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受孫權(quán)信賴?？墒撬褪遣粣圩x書， 孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯習(xí)。現(xiàn)在孫權(quán)又來勸說了，今天的結(jié)果如 何呢？我們一起來看看吧。方法二三國鼎立時(shí)期，英雄輩出，劉備、曹操、孫權(quán)可謂水火不容，但是，曹操曾 經(jīng)說過“生子當(dāng)如孫仲謀”。能讓對手如此贊嘆，可見孫權(quán)非同一般。孫權(quán)手下 有員大將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受孫權(quán)信賴?？墒撬褪遣粣圩x 書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)。現(xiàn)在孫權(quán)又來勸說了，天的結(jié) 果如何呢？我們一起來學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：讀譯課文，理解文義.作者作品簡介。司馬光(1019 1086),字君實(shí)，北

3、宋政治家、史學(xué)家。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共 1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒, 司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。.朗讀課文。(1)讀準(zhǔn)字音，注意多音字和通假字。1卿(q T ng)豈(q I )涉獵(sh 6 )孰(sh0)遂(su) 讀出節(jié)奏,注意停頓。初，權(quán)/謂/呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中多務(wù)。 權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿言/多務(wù)，/孰/ 若/孤？孤常讀書，自以為/大有所益J蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/ 論議，大驚曰：“

4、卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙日：“士別三日，即更/刮目 相待，大兄/何見事/之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。.疏通文意，理解重點(diǎn)文言詞語。當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。辭：推托。及：至L等到。才略：才干和謀略。涉獵：粗略地閱讀。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。舌，擦拭。更：重新。.幫助學(xué)生梳理出重點(diǎn)文言現(xiàn)象。生邊梳理邊完成，然后教師指導(dǎo)學(xué)生整 理筆記。三個(gè)字音：當(dāng)、為、更。這幾個(gè)都是多音字?！爱?dāng)涂”意即“當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)”，應(yīng)讀作ddng; “但當(dāng)涉 獵”的“當(dāng)”作“應(yīng)當(dāng)”講，也應(yīng)讀作dd ng。為博士” 自以為中的為 都作動(dòng)詞，讀i?！凹锤本渲械摹案贬尀椤爸匦隆?，具有動(dòng)詞意味，讀ge ngo

5、三個(gè)多義詞：事、以、見。“掌事”之“事，可當(dāng)“事務(wù)”講，含有一定的“責(zé)任”；“往事”2之“事，即“事件、事情”。“以在“以軍中多務(wù)”中作介詞“用、在 “自以為大有所益”中與“為”組成“認(rèn)為”?！耙姟痹凇耙娡露焙汀按笮趾?見事之晚乎”中分別為“了解”與“知曉”的意思。三個(gè)古今異義詞：治、博士、但?！爸巍保胖秆芯?，今治理；“博士”，古指專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，今為學(xué)位 最高一級；“但二古義為只，只是，今為轉(zhuǎn)折連詞。三個(gè)句末語氣詞：、耳、乎?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪二句末的“邪”表示反問語氣，可譯為“嗎”；“見 往事耳”，句末的“耳”表示限止語氣，可譯為“罷了”； “大兄何見事之晚乎二 句末的“乎”

6、表示反問語氣，可譯為“呢”。三個(gè)稱謂：孤、卿、大兄。古時(shí)王侯自稱“孤工 孫權(quán)即是。古代君王臣子、朋友以及夫婦之表示親切 的第二人稱為“卿”，前者如孫權(quán)稱呂蒙，后者如魯肅稱呂蒙?！按笮帧奔撮L兄， 文中是呂蒙對朋友輩魯肅的敬稱。三個(gè)成語：吳下阿蒙、士別三日、刮目相待?！皡窍掳⒚伞奔串?dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙，或說是三國時(shí)吳國名將呂蒙，特指原 來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的人?！笆縿e三日即讀書人分別后 三天，或說是有道德和才能的人相隔了一段時(shí)間，特指有了明顯的長進(jìn)。一與“刮 目相看”連用，也可以單獨(dú)使用，褒獎(jiǎng)久違的友人有能耐或者本事大等等。“刮 目相待”即用新的眼光看待，也作“刮目相看”。三個(gè)古漢

7、語句式：非復(fù)、何見事?！胺菑?fù)吳下阿蒙”譯作“不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了”，是個(gè)判斷句。“大兄 何見事之晚乎”譯作“長兄知曉事情怎么這么晚呢”，“何見事”即“見何事”， 疑問代詞作賓語，前置，是個(gè)倒裝句。5.翻譯全文，理清行文思路。明確：孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：通過對話，分析人物形象引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，品味文章言簡意豐、生動(dòng)傳神的對話描寫，把握人 物性格特點(diǎn)，并分角色朗讀。孫權(quán)：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”寫出怎樣的語氣？表現(xiàn)孫權(quán)怎樣的心理？用雙重否定的形式寫出堅(jiān)決的語氣，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求 嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又流露出關(guān)心與期望，希望呂蒙能勝大任?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪

8、！但當(dāng)涉獵，見往事耳”寫出怎樣的語氣？表達(dá) 了孫權(quán)怎樣的心情？前一句“邪”表示反問的語氣，可譯為“嗎這里有對呂蒙辭學(xué)的責(zé)備、 惱怒之意。強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是另有 目的（以古鑒今）；后一句中“耳”表限止語氣，可譯為“罷了這句說得語重 心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心與愛護(hù)?！扒溲远鄤?wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”，這樣說有何作用？從自己的切身體會(huì)教育呂蒙要讀書，讀書是有好處的。這番話表現(xiàn)出孫權(quán)善勸。他對呂蒙既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的希望，既責(zé) 備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)昭然可 見。魯肅：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”表

9、現(xiàn)了魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明 了什么？4表現(xiàn)出魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又情不自禁地 發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人 的長進(jìn)。呂蒙:“土別三日，即更刮目相待”寫出了什么？這是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，說明了人也在不斷變化，不能拿老眼光看 待人，要用發(fā)展的眼光看待人和事，也表現(xiàn)出呂蒙頗為自得的神態(tài)?！按笮趾我娛轮砗酢北憩F(xiàn)了什么？這句話表現(xiàn)了呂蒙為自己的進(jìn)步深感自豪，而并不是埋怨魯肅?！昂酢北硎?反問的語氣，相當(dāng)于“呢呂蒙與魯肅的對話有一種調(diào)侃的意味。顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽的關(guān) 系，表明在孫權(quán)勸說之下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)

10、面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：比較閱讀，感悟深化文本試分析孫權(quán)勸學(xué)與傷仲永兩篇文章在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象（即呂 蒙和方仲永）方面的不同？明確：孫權(quán)勸學(xué)：對話為主，言簡意賅；傷仲永：敘議結(jié)合，借事說理。 呂蒙：年長好學(xué)，學(xué)有所成；方仲永：年幼不學(xué)，毫無所成。課堂小結(jié)：知識改變命運(yùn)，態(tài)度決定成敗。學(xué)無止境，開卷有益。只要勤奮 學(xué)習(xí)，定能成功。希望同學(xué)們培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，多讀書，讀好書。三、板書設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸呂蒙贊魯肅關(guān)愛部下能聽取意見愛才5循循善誘虛心好學(xué)敬才（開卷有益）.充分考慮到文言文教學(xué)的特點(diǎn)，通過反復(fù)地讀加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。.讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容把握人物形象。在可取之處處

11、理課文的翻譯和詞語 的理解這一環(huán)節(jié)上，采取了小組合作的方式。讓學(xué)生結(jié)合書中注釋并和同學(xué)討論 研究，基本能夠理解字詞和疏通文意，從而提高了學(xué)生對文言文的分析與理解能 力。1 .學(xué)生討論的時(shí)間不夠，有些問題挖掘不深，結(jié)論下得過早。不足之處2.要求在課堂上完成的書本知識練習(xí)應(yīng)該改為課前預(yù)習(xí)，否則整 個(gè)教學(xué)節(jié)奏太快，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間思考。板書設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸呂蒙贊魯肅關(guān)愛部下能聽取意見愛才循循善誘虛心好學(xué)敬才（開卷有益）教學(xué)反思素材積累可取之處.充分考慮到文言文教學(xué)的特點(diǎn)，通過反復(fù)地朗讀加 強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。.讓學(xué)生結(jié)合書中注釋并和同學(xué)討論研究，在疏通 文義的同時(shí)增強(qiáng)了合作探究的意識。不足之處

12、.學(xué)生討論的時(shí)間不夠，有些問題挖掘不深，結(jié)論下 得過早。.要求在課堂上完成的書本知識練習(xí)應(yīng)該改為課前 預(yù)習(xí)，否則整個(gè)教學(xué)節(jié)奏太快，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間思考。仿佛一個(gè)人一旦優(yōu)秀到了某種程度，就會(huì)給大家留下高高在上、愛答不理的 形象。H就扮演者這樣的角色，作為我的直系學(xué)姐，她各方各方都無可挑剔，仿 佛渾身上下都找不到弱點(diǎn)。一個(gè)從小練習(xí)芭蕾舞的女孩，決定將跳舞作為終身職業(yè)。一天，她去求見芭 蕾舞團(tuán)團(tuán)長，說：我想成為出色的芭蕾舞演員，不知我是否有這個(gè)天分？團(tuán)長看 她跳了一段舞，搖了搖頭說：不，你沒有這個(gè)條件。女孩把舞鞋扔到箱子底下， 再也沒穿過?！舅夭姆e累】岳飛應(yīng)募參軍，因戰(zhàn)功累累不斷升職，宋高宗親手寫了 “精忠岳飛”四個(gè)字, 制成旗后賜給他。又召他到寢閣，對他說：“中興的大事，全部委托給你了?！苯?人攻打拱