校本資優(yōu)學生人才庫ppt課件

1、校本資優(yōu)學生人才庫.校本資優(yōu)教育目標每名孩子皆有潛能，每名孩子均獲安排參與校本資優(yōu)教育，讓每名孩子均有機會發(fā)現(xiàn)本人的潛質，並加以發(fā)揮，展現(xiàn)其創(chuàng)意能。崇真小學暨幼稚園.資優(yōu)教育課程導與管：制定校本資優(yōu)教育學校政策的策策動及推展校本資優(yōu)培育課程校長的導角色課程發(fā)展導者的角色透過建網絡以獲取可用資源的策E 小學個案.重點探討能否真的每名孩子皆有潛能？能否真的應該每名孩子均獲安排參與校本資優(yōu)教育？假設是，每位教師都應掌握資優(yōu)教育，幫助學生發(fā)現(xiàn)本人的潛質。資優(yōu)教育不是為才干非常高，表現(xiàn)非常杰出的學生而設嗎？資優(yōu)生的才干比普通學生高，不是應該交由專業(yè)導師指導嗎？學校的資源應該花在這些小數(shù)目的學生身上嗎？優(yōu)

2、化學與教嚴格拔尖.資優(yōu)教育普及化普及教育資優(yōu)化每位學生都有機會接受發(fā)展?jié)撃艿呐嘤皡⑴c加深、加廣，及加快的課程普及教育中滲透資優(yōu)教育的元素：啟發(fā)學生思索、創(chuàng)造力及個人與社交的才干，也能照顧學生的個別差異.校本資優(yōu)課程之策動及推展流程圖援助系統(tǒng)課程計劃 宣 傳 培 訓 專責小組 對象、目標及戰(zhàn)略 評估及反思 理 念 .制定校本資優(yōu)教育政策 學校情況檢視 校長角色 專責小組 制定校本資優(yōu)培育課程的目標 甄選學生 資源配合 家長協(xié)作 .建立資優(yōu)教育專責小組起步點校本資優(yōu)教育發(fā)展切入點a. 從某一級別某一科目開展優(yōu)化學與教的資優(yōu)教育 (全班式)b. 從低年級開始建立人才庫，進而提供增潤課程(抽離式)培

3、訓中心成員管理人員，課程主任、某一年級某一科目的科主任及科任教師管理人員，課程主任、教育心思學家、學校社工、各科主任例.資優(yōu)教育資優(yōu)教育聖公會呂明才紀念小學(上午) .杰出表現(xiàn)學生班內高才干學生一切學生特別資優(yōu)學生學生對象第三層次校外援助，如： 校外提名培訓 參加全港或國際性比賽及培訓(奧數(shù)、小小科學家) 網上學習等第二層次 IIC校本抽離式課程，如： 科目增益班 領袖訓練 思索培訓班等I B層次課程區(qū)分戰(zhàn)略，如： 分組活動，如協(xié)作學習等 不同程度任務紙 延伸活動等I A層次全班式滲透課程，如： 在各科目中滲入創(chuàng)造力、高層次思維技巧、 個人或社會社交才干和網上學習等教育援助措施推行方式 III

4、III.進行校本甄選識別學生資優(yōu)特質，進行課程調適校本甄選 .資優(yōu)生的特質 假設符合一項或多項的條件，便可被列為資優(yōu)學生：智力經測定屬高程度；在某一學科有特強的資質；有獨創(chuàng)性思索，能夠提出很多創(chuàng)新的意見；在繪畫、戲劇、舞蹈、音樂等藝術方面特有天份；有領導同輩的天賦才干，在推動他人完成共同目標方面有極高的才干；在競技、機械技藝或體能的協(xié)調有突出的天份。.識別及甄選原則 多元化的甄選工具：行為特質量表學習興趣問卷標準化學習性向測驗學生作品面試多元化準則：課業(yè)表現(xiàn) 課堂活動表現(xiàn)課外活動表現(xiàn)校外活動表現(xiàn)測考表現(xiàn)(標準化測驗、校內測考)多元化途徑： 持分者提名(教師、家長或專家) 藉以網羅具有不同才干的

5、學生 透過多元識別方法評鑑學生的特質：.學術性向優(yōu)異學生學業(yè)性向優(yōu)異範圍包含學校學科的三大領域： 語文 數(shù)學 常識甄選的對象和標準 .專長學科學習特質與表現(xiàn)：在特定學科領域，才干與態(tài)度出眾，可參考的觀察項目：才干方面：知識豐富、思索或推理才干突出、學習快態(tài)度方面：表現(xiàn)出高度興趣，熱忱及參與、在學習或專研過程中能耐久並全力以赴、關心有關重要音訊或新發(fā)展、自我要求高.學術性向優(yōu)異學生識別原則(符合以下四項基準之一)：某領域學術性向成就測驗得分達標，經學者、指導教師或家長觀察推薦參加國際性或全國性有關學科競賽或展覽活動表現(xiàn)優(yōu)異參加學術研討單位有關學科研習活動，成就優(yōu)異，經主辦單位推薦獨立研討成果優(yōu)異

6、，經推薦，並檢附 具體資料.50%一測試表現(xiàn)50%二教師提名三其他途經(面談及實作測試)四特別提名五知會家長人才庫人數(shù)約為學生總人數(shù)的15%*傳統(tǒng)測試方法非傳統(tǒng)其他可行方法人才庫培育計劃*視乎學校的資源而決定比率！識別步驟/建立人才庫歷程 . 標 準學生 姓 班名 別標準化測驗校內成績表現(xiàn)國際性或全港性競賽(請列明)教師或其他人士推薦作品評審面試表現(xiàn)課程IIC(普通性)IID(專門性)根本進階數(shù)理創(chuàng)作其他 甄選高才干及資優(yōu)學生紀錄總表 ABCD.並非是單一地給予學生“資優(yōu)或“非資優(yōu)的標籤 識別過程應是持續(xù)的評估，並在學生的學習旅程中重覆進行，以配合學生資優(yōu)特質的發(fā)展或改變 學生的學習需求會隨著

7、他們的年齡、經歷、興趣發(fā)展而改變。因此，有意義的甄選，必須設有複檢機制校本識別及甄選原則.採用多元化、全面的識別工具(主觀/客觀；質化/量化)搜集學生資優(yōu)表現(xiàn)資料分析學生學習需求照顧學生學習需求培育潛能未展資優(yōu)生持續(xù)評估識別過程、進行複選程序適異性課程籌辦援助服務校本識別資優(yōu)生機制界定校本資優(yōu)培育取向建立學生才干發(fā)展檔案及學校人才庫 下學期任務上學期前完成全年度即時更新學期前計劃/期末檢討.附錄: 參考資料甄選工具甄選學生總表學習興趣問卷記錄表(小學教師及中學教師適用) 學習興趣問卷(小學生適用) 資優(yōu)(天才)學生行為特質問卷(教師適用)*資 優(yōu)(天才)子女行為特質問卷(家長適用)校本資優(yōu)培育

8、計劃教師推薦表 校本資優(yōu)培育計劃(增益課程) 家長推薦表*評鑑學生作品的參考資料資優(yōu)教育組網頁 .hk/cd/ge.校本資優(yōu)培育計劃假設建立人才庫馬鞍山循道衛(wèi)理小學.學校在建立人才庫時會根據(jù)什麼準則來選取對象?根據(jù)課程的內容普通性增益課程 (Level IIC 抽離式、增益)人才庫 寬、多元化培訓對象學業(yè)成績優(yōu)異具特殊才干智能特優(yōu).甄選學生時採用方法、工具?方法:老師觀察學生作品學業(yè)成績學生在體藝活動中所獲獎項工具參考資優(yōu)學生行為特質問卷.如何定標準?學業(yè)成績:全級首三名中文科最高分2名、英文科最高分2名、數(shù)學科最高分2名具特殊才干，如美、音、體表現(xiàn)突出:老師觀察參考資優(yōu)學生行為

9、特質問卷學生作品所獲獎項.如何定標準?具特殊才干，如領導才干:老師觀察參考資優(yōu)學生行為特質問卷曾擔任班長、領袖生智能特優(yōu):IQ Test .如何進行甄選程序?程序:成立小組2002年6月組員有2名教育心思學家、輔導主任、4名老師開始設計課程為全校老師培訓第一學年2002年9月讓全校老師了解資優(yōu)教育、資優(yōu)生特質行為量表的運用為建立人才庫作準備2002年10月向小三、小四年級班主任詳細解釋甄選學生方法和標準.老師提名2002年11月邀請老師推薦人選訂出獲選學生名單2002年12月安排學生參加資優(yōu)培訓課程2003年1月發(fā)信給家長、學生已獲選入校內人才庫獲得學生及其家長的贊同，積極參與培育課程假設參加

10、人數(shù)多於課程可容納的人數(shù)會抽籤舉辦課程2003年2月IIC層次課程.釐訂甄選工具和標準第二學年2003年9月重新檢示甄選工具和標準為建立人才庫作準備2003年10月向小三年級班主任詳細解釋甄選學生方法和標準老師提名2003年11月邀請老師推薦人選訂出獲選學生名單2003年12月舉辦課程2003年2月IIC層次課程.安排學生參加資優(yōu)培訓課程2003年1月發(fā)信給家長、學生已獲選入校內人才庫獲得學生及其家長的贊同，積極參與培育課程假設參加人數(shù)多於課程可容納的人數(shù)會抽籤舉辦課程2003年2月IIC層次課程.老師在提名學生時有沒有困難?甄選程序順利:先要讓全校老師了解資優(yōu)的定義(教師培訓)智商高、成績好

11、並非必要多元智能班主任和該班各科任共同商議(如有需求，可與上年度教導該生的老師商討)參考工具:資優(yōu)學生行為特質問卷擔心標籤效應，小組的名稱變得平易，如普通課外活動: “精靈一族.如何有效建立人才庫?儘早進行教師培訓了解資優(yōu)的定義了解資優(yōu)生的特質如何運用行為量表有效統(tǒng)籌成立小組，成員可包括老師、教育心思學家、輔導主任、(家長)跟據(jù)課程內容，清楚介定甄選學生的標準和方法 (如課程是IIC抽離、增益， 人才庫的人選會較多元化、較寬)制定時間表(培訓、提名學生、開展課程時間).有何可改善的地方?在甄選過程中，會考慮添加家長提名由於資源有限，最後以抽籤方式選取學生參加課程。如何照顧一些獲提名但不能參與課

12、程的學生?為一切資優(yōu)生舉辦一至兩次活動，例如參觀、與特別嘉賓對話等給予一些Level I 的增益活動可考慮不抽籤，以面試方式選取學生參加課程.有何可改善的地方?由於學校已有很多不同專門培訓的課外活動，可向該活動組負責人推薦人才庫內學生參加，讓他們有機會獲得更多發(fā)揮機會。(如數(shù)理特優(yōu)學生，可推薦他參加奧數(shù)訓練, Level IID).制定校本資優(yōu)教育政策 學校情況檢視 校長角色 專責小組 制定校本資優(yōu)培育課程的目標 甄選學生 資源配合 家長協(xié)作 .制定校本資優(yōu)培育課程的目標IA資優(yōu)三元素滲入各個學習範疇 IIC普通深化認知及情意訓練、研討、溝通技巧等 IID某學科/範疇內容、特殊專門課題、學術性

13、研討 IB調適某學科課程內容(增潤、伸展、新穎內容) III校外援助(香港資優(yōu)教育學院)第三層次：校外援助(資優(yōu)教育組)第二層次： 抽離式(校本)(資優(yōu)教育組)第一層次： 全班式(校本)三層架構推行方式共通/普通的範疇專門/特定的範疇.三層架構校本推行方式IA常識科滲入高層次思維訓練 IIC強化資優(yōu)生社交情意及領導力訓練 IID由校外導師協(xié)助中文詩詞創(chuàng)作及傳釋訓練IB中文科重點式詩詞閱讀及賞析訓練III提名及跟進學生參加校外培訓活動第三層次：校外援助第二層次： 抽離式(校本)第一層次： 全班式(校本)例哪些層次需求進行資優(yōu)學生的鑑別？.制定校本資優(yōu)教育政策 學校情況檢視 校長角色 專責小組 制

14、定校本資優(yōu)培育課程的目標 甄選學生 資源配合 家長協(xié)作 .多元化校本識別及甄選的方法多元化途徑 - 老師、教育心思學家、學校社工、家長、學生、朋輩等多元化準則 -各科學業(yè)成績、課堂及課業(yè)表現(xiàn)、行為特質、其他學習表現(xiàn)、學習態(tài)度與動機等多元化工具 成績表、行為特質量表、老師/家長/朋輩觀察及推薦、學生問卷、作品評鑑、實務評鑑、標準化測驗(如適用)如何識別資優(yōu)生 / 甄選高才干學生?.甄選具有高領導才干的學生例.校本甄選具領導才干學生參加培育課程多元化途徑多元化準則多元化工具老師推薦 學生自薦 課堂活動表現(xiàn)校外活動表現(xiàn)課外活動表現(xiàn)行為量表實作測試個人/小組面試興趣問卷.領導才干增潤課程甄選/評估機制

15、評估性質 甄選/評估方法 教師提名 資優(yōu)行為特質量表(30%) 只用領導才能部份十項指標學生自我推薦及表達興趣學生自我推薦表及興趣問卷學生表達學習的動機和興趣及評估自己的優(yōu)缺點 (30%) 實作測試觀察及評估實作活動 (40%) *教師觀察學生在小組面試中的參與態(tài)度、表達、溝通、解難的能力等討論的主題生活化例.在領導方面有潛質的學生提名表格(教師版本).學生自我推薦表.學生興趣問卷.實作測試 (小組面試).實作測試 (小組面試).實作測試 (小組面試).學生實作測試 (小組面試)評分建議 .評估性質 甄選/評估方法 指定測試 教師提名 學生表現(xiàn)的佐證 自由參與 (測試學生的態(tài)度及興趣)家長推薦語文創(chuàng)意增潤課程甄選/評估機制 .語文創(chuàng)意增潤課程甄選/評估機制 評估性質 甄選/評估方法 指定測試 前測 (30%) 評估學生的語文解碼及創(chuàng)意教師提名 資優(yōu)行為特質量表(20%) 只用語文部份學生表現(xiàn)的證明 學生在有關科目的校內考試及測驗成績 (20%) 學生在有關科目的功課表現(xiàn)(20%) 自由參與 特選習作 (10%) *教師派發(fā)或張貼生活化主題的遊戲紙，讓學生自行完成並交給教師考驗學生的主動性