《宇宙生命之謎》ppt課件--部編版課件10

1、10.宇宙生命之謎統(tǒng)編版 六年級上冊教學(xué)目標(biāo) 1、快速閱讀課文，抓住重點(diǎn)段落作好批注。 2、小組合作學(xué)習(xí)，討論“人類是否能移居火星”。 3、了解科普類說明文運(yùn)用的說明方法，分析說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.速讀課文，回憶課文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？學(xué)做批注 1.自學(xué)課文第6、7、8段。 2.在文中找出火星是否有生命存在的相關(guān)證據(jù)，并嘗試在旁邊做批注?；鹦鞘欠裼猩嬖?？交流觀點(diǎn) 1.把火星與地球進(jìn)行比較。兩個(gè)相似點(diǎn)：自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。 2.科學(xué)家的兩種猜測。 火星表面的黑色線條是運(yùn)河。 火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色

2、。 火星是否有生命存在？交流觀點(diǎn)3.證明猜測正確與否。 拍照、近距離觀測。 這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、有植物的兩種說法是錯(cuò)誤的。 4.宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。 證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。 火星是否有生命存在？交流觀點(diǎn)5.火星進(jìn)行實(shí)地考察。 土壤無有機(jī)分子，植物不可能生長； 未發(fā)現(xiàn)微生物存在，連微小的生命都沒有存在。這樣，又否定了火星上有生命的說法。一、談?wù)効破疹愓f明文在語言上有什么特點(diǎn)？ 科普類說明文語言具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性、全面性、平實(shí)、簡明、避免含糊等特點(diǎn)。 小組合作 小組合作二、列舉文中句子來證明科普文語言的特點(diǎn)。如：1.太陽系中唯一還可能存在

3、生命的星球是火星。 “可能”“唯一”說明文章語言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，符合科學(xué)精神。 2.雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的。 “極為重要”說明重要性非同尋常，但也不排除有一些特殊的細(xì)菌不需要氧氣也能生存。 小組合作 三、宇宙生命之謎是按怎樣的順序來寫作的呢？ 提出問題分析推測考察研究得出結(jié)論 小組合作 四.下列句段運(yùn)用了什么說明方法？ 1.太陽系只是銀河系中一個(gè)極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。 2.木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。 （打比方、作比較）（列數(shù)字）小組合

4、作 3.火星與地球有不少相似之處：地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時(shí)56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)37分；地球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長短相近，而且也有四季更替。 （作比較、列數(shù)字）板書設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)一、判斷對錯(cuò)。1地球是宇宙中的一顆極小的行星。（ ） 2整個(gè)銀河系就是宇宙。（ ）3生命的生存必須保證水、光、熱、大氣這四點(diǎn)。（ ）4火星上可能有“馬丁叔叔”。（ ）二、讀句子，將帶點(diǎn)字的正確意思寫在括號里。1系：系統(tǒng) 聯(lián)結(jié)；聯(lián)系 牽掛 是 拴；綁 高等學(xué)校中按學(xué)科所分的教學(xué)行政單位。 太陽系只是銀河系中一個(gè)極小的部分。（ ）課時(shí)作業(yè)2尚：尊崇；

5、注重 姓 還 人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。（ ）3至：到 至于 極；最 （1）人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。（ ） （2）生命的存在至少應(yīng)有三個(gè)條件。（ ）三、下列句子運(yùn)用了哪些說明方法？（1）能夠傳遞信息的物體叫媒體。（下定義） 課時(shí)作業(yè)（2）太陽系只是銀河系中一個(gè)極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。（打比方） （3）科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。 （列數(shù)字）今天的你們很棒喲！明天繼續(xù)加油！ 學(xué)習(xí)目標(biāo)以“保護(hù)文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。領(lǐng)

6、悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。背誦積累古詩望岳，提高記憶力，感受泰山美景。 課前準(zhǔn)備與中國的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料。第一課時(shí)寬帶網(wǎng) 明確任務(wù)指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。 交流方法方法展示臺(tái)你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？教師隨機(jī)板書：隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)印；查閱或購買書籍、雜志、碟片；查找相關(guān)古詩；登錄網(wǎng)站查找；調(diào)查訪問親朋好友；觀看有關(guān)的電視節(jié)目。資料展示會(huì)展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。老師的建議：（） 建立資料袋，分類收藏；（） 組成合作小組進(jìn)行收集與整理；（） 要糾正一些不當(dāng)作法。 課后實(shí)踐進(jìn)

7、一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動(dòng)準(zhǔn)備。第二課時(shí)口語交際 激情引入，揭示話題長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報(bào)道。你有什么感受？板書：口語交際保護(hù)文物 展開討論，提出建議人為一組，圍繞保護(hù)長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。自由發(fā)言：由保護(hù)長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護(hù)。 創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際交際過程中，教師要通過點(diǎn)撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。 課堂小結(jié)，表揚(yáng)激勵(lì)第三、四課時(shí)習(xí)作 創(chuàng)設(shè)情景，有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？要求：（） 熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng)；（