高層建筑軸線投測說課稿

1、建筑軸線投測信息化教學設(shè)計匯報講稿目前，城市建設(shè)發(fā)展迅速，建筑層出不窮。如何保證數(shù)百米高的大樓在建筑中保持豎直而不產(chǎn)生傾斜，這是測量工作者與建筑必須要關(guān)注和解決的問題。而解決這一問題的關(guān)鍵，是建筑物軸線投測。建筑軸線投測信息化教學設(shè)計將從以下四個方面進行闡述：一教學情況分析教學內(nèi)容屬于工程測量專業(yè)課“民用建筑測量”項目中的第三個學習任務(wù)，根據(jù)職業(yè)教學標準，確定學習的重點和難點，充分利用信息化三維模型來突破教學重點，通過對投測結(jié)果的檢測化解教學難點。根據(jù)課程教學標準確定了知識、能力、情感三大目標，以此進行任務(wù)教學。本次教學是針對工程測量專業(yè)大二學生，在此之前，他們學習了地形測量、數(shù)字化測圖、工程

2、制圖、測繪 CAD，具有一定的儀器操作能力和 CAD制圖識圖能力。建筑層數(shù)多、高度高、建筑結(jié)構(gòu)復雜、設(shè)備和裝修標準較高，因此對建筑物各部位的水平位置、垂直度及軸線尺寸、標高的精度要求高。工程測量是工程測量與監(jiān)理專業(yè)課程，技能考核課程、職業(yè)發(fā)展課程。為保證教學效果，力求每一學習項目都到施工現(xiàn)場實訓。而在實際教學中，存在著理論教學抽象、現(xiàn)場實習、施工干擾等影響，難以達到理想的教學效果。根據(jù)教學中所遇到的實際，本次教學設(shè)計的主導是為解決抽象的理論教學以及現(xiàn)場實習安全風險，面對高程建筑施工現(xiàn)場測量實習安全不高的情況，如何進行軸線投測？為解決這一問題，進行了 CAD 三維情境模擬教學。二教學策略優(yōu)化為體

3、現(xiàn)現(xiàn)代化教學標準和信息化教學，使學生真正認識到信息化的可操作性和可延續(xù)性，開發(fā)了軸線投測模型，展示了三維模型教學情境，學生進行虛擬化仿真演練，使學生能夠在三維場景中進行可視化操作，在體驗中學習，真正解決了“看不見、進不去、安全與生產(chǎn)”所帶來的實習問題。為更直觀、深入的體現(xiàn)信息化教學的可實踐性，以真實的工程案例為主導，按照實際工作流程，逐步在三維場景中展現(xiàn)。學生可根據(jù)案例背景，結(jié)合以前所學知識，選擇相應(yīng)模型，先進行 CAD模擬測量；在教師引導下，學生積極探索建筑物軸線投測方法，激發(fā)學習，并完成后續(xù)測量工作。在教學過程中，使用CAD，教師開發(fā)設(shè)計三維模型教學評價“理論與實踐”同步進行，理論考核：教

4、師創(chuàng)建不同的工程背景，學生完成“軸線投測“技術(shù)設(shè)計；實踐考核：在校內(nèi)實訓場地進行儀器操作，只要是全站儀和鉛垂儀。三教學過程組織本次教學任務(wù)分設(shè)了創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)安排、任務(wù)實施、質(zhì)量控制、拓展提高五個環(huán)節(jié)。1.創(chuàng)設(shè)情境教師利用 CAD 模型庫創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)軸線投測模型、全站儀軸線投測模型、鉛垂儀軸線投測模型，學生到工程測量課程選擇相關(guān)模型。2.任務(wù)安排教師分發(fā)教學任務(wù)單，任務(wù)單體現(xiàn)建筑軸線投測的測量步驟。教逐步引導，并進行模型演練小組間進行CAD 模型訓練，在三維情境中學習軸線投測方法3.任務(wù)實施以典型工作案例為主導，主要進行模型開發(fā)、案例演示、任務(wù)訓練、評價反饋四個環(huán)節(jié)。全站儀軸線投測模型：利用場地測

5、量控制點，依據(jù)建筑物平面設(shè)計圖，使用全站儀進行建筑物定位測量，為避免基礎(chǔ)施工對定位樁的破壞，向外側(cè)引測控制樁。依據(jù)定位樁和建筑物軸線設(shè)計進行建筑物軸線放樣，并在外側(cè)引測軸線控制樁，并布設(shè)“龍門板”。當基槽開挖到設(shè)計深度，在軸線控制樁上架設(shè)儀器，向基坑內(nèi)引測軸線把軸線控制樁引測到坑壁內(nèi)側(cè)。在基坑施工中，利用測量儀器不斷地進行基礎(chǔ)定位和放線，并對施工結(jié)果進行質(zhì)量監(jiān)督。當施工到基礎(chǔ)層時，利用同一方向的軸線控制樁，向基礎(chǔ)層樓板或柱子外側(cè)引測投測標記。在上層施工中，在軸線控制樁上架設(shè)儀器，后視基礎(chǔ)層投測標記，利用全站儀的視準方向，向上層投測軸線并做標記，同一方向投測標記相連，即為該層的軸線方向。隨著樓層

6、的增加，利用相同的方法，逐漸向外層投測。當建筑物增加到一定高度，仰角過高時，可把軸線控制樁進一步向外引測（或引測到周邊建筑物上），繼續(xù)投測。鉛垂儀軸線投測案例：利用鉛垂儀進行建筑軸線投測，可根據(jù)建筑物輪廓布置，使用全站儀在建筑物建立矩形控制網(wǎng)，并確定內(nèi)控網(wǎng)與建筑物只要軸線的尺寸關(guān)系。在內(nèi)控網(wǎng)交點上，架設(shè)鉛垂儀，向上層投測鉛垂線，在上層預(yù)留口處放置接受光靶，確定該層的投測位置，每個預(yù)留口處投測位置相連，即可得出該層內(nèi)控網(wǎng)。并通過測角、測距，對內(nèi)控網(wǎng)進行質(zhì)量檢核，再依據(jù)基礎(chǔ)層確定的內(nèi)控網(wǎng)與軸線的尺寸來確定本層的軸線方向。隨著樓層的逐層增加，按照同樣的方法進行軸線投測。當樓層建設(shè)到 10層時，可把鉛

7、垂儀遷站，以便提高精度。5.拓展提高為進一步提高學生三維模型的操作能力，老師制作了一些新的訓練內(nèi)容，學生可以進行自我測試和實力，通過訓練、評價、總結(jié)、認識來提高學生工程測量的應(yīng)變能力和業(yè)務(wù)操作能力。四教學效果反饋通過多樣的信息化教學，在解決理論教學抽象、生產(chǎn)實習等難題的情況下，也達到了理想的教學效果。在校學生：通過三維CAD 學習，彌補了不能親身去工地認識學習的缺憾，真的測量情境，多樣化的測量模型，在電腦屏幕上就可以進行儀器安置、測量步驟實施，進行結(jié)果監(jiān)測等，學習有，掌握很牢靠。任課教師：信息化教學首先解決了學生安全問題，在 CAD 虛擬情境中教學，要比在課堂、在工地教學輕松省力；對比前后兩屆學生對此知識的掌握情況，明顯信息化要略勝一籌。社會學生：初入工地，進行建筑物軸線投測，上手快，過程熟練，得益于老師課