行困生教育對策及幫教過程

1、行困生教育對策及幫教過程學(xué) 生姓 名孫卓暉性別男出生年月2010.09主 要表 現(xiàn)性格暴戾，情緒多變，容易跟其他同學(xué)發(fā)生肢體和言語沖突。上課容易走神，經(jīng)常會不由自主發(fā)出怪聲或者做一些小動作干擾正常教學(xué)秩序。重復(fù)犯錯且沒有認錯的意識和主動承擔(dān)錯誤的想法，喜歡逃避責(zé)任。行 困成 因小時候，父母沒有在身旁教養(yǎng)，六歲前都是外婆奶奶帶，在3歲6歲，三觀和行為形成的關(guān)鍵時期，父母缺席孩子的成長教育，使得一些錯誤觀點和習(xí)性沒有及時糾偏。老人過分溺寵，使得缺乏同理心，比較自我主義。教 育對 策每天跟蹤關(guān)注孩子的課堂和一日常規(guī)，并且隨時跟父母反饋，進行家校配合，進行教育。課午間安排學(xué)生幫助管理監(jiān)督，并且時常抽空

2、談心，拉近師生之間心的距離，使得“親其師信其道”省行課、品生課進行友善、團結(jié)等正能量主題課的教育，潛移默化地熏陶感染。密切關(guān)注孩子上課的表現(xiàn)，引導(dǎo)改正孩子的不良言行。幫 教過 程簡 錄2月21日 電話聯(lián)系，了解孩子假期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定新學(xué)期的幫扶計劃。2月 26 日 安排小伙伴管理他的文明課間活動。3月 7日 進行談心，交流近兩個禮拜的表現(xiàn)，一起分析存在的問題，尋求改正之法。 3月 11 日 針對他與另外一個孩子的打架事件，進行個體教育和集體教育。3月 18日 與媽媽面談，交流在校發(fā)生的特殊事件。3月25日 請媽媽配合，關(guān)注孩子在家的行為。 4月7日 面談反饋孩子一個多月的情況，家校一起緊密配

3、合，關(guān)注和引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和行為4月10日電話交流孩子的情況。4月29日針對孩子在課午間的不良行為，要求反省，寫反省書，并帶回去簽字。5月7日在走廊上橫沖直撞，進行制止，并一對一教育。5月17日與媽媽進行電話交流，反饋近期的情況。5月31日針對即將來臨的期末，提出希望和叮囑。6月11日打掃衛(wèi)生時，故意在瓷磚上踩腳印，進行教育，并懲罰重新擦拭瓷磚。6月17日與父母進行期末座談，暢談孩子這一個學(xué)期以來的表現(xiàn)，制定下一學(xué)期的目標和計劃。學(xué) 生姓 名樂正瀟性別男出生年月2010.6主 要表 現(xiàn)1、上課時不認真聽講，注意力不集中，經(jīng)常隨意走動。2、不遵守紀律，一年級上課時會不報告老師去洗手間，愛狡辯，愛撒

4、謊，愛逃避問題。3、不喜歡聽從老師的指令，喜歡問為什么。行 困成 因孩子幼兒園時期在外公外婆所在地（舟山定海）就讀，父母在寧波工作，孩子主要由外婆帶大，孩子和父母長期分開居住。孩子上小學(xué)后來隨父母來寧波生活，外公外婆也來寧波居住。幼年時期，老人溺愛，教養(yǎng)方式的不正確，導(dǎo)致孩子錯誤的行為觀念沒有及時矯正！教 育對 策建立師生親密關(guān)系。盡可能利用課間多與他聊天，溝通了解思想動態(tài)。契約與獎勵措施。與家長一起討論，制訂行為契約。一個階段進行即時反饋與即時獎勵。獎勵形式根據(jù)情況適當調(diào)整和變化，保持新鮮感。家校合作學(xué)校與家長一周至少進行一次溝通，以保證家校同步教育。指導(dǎo)家長加強教育，獲得科學(xué)的家庭教育理念

5、和手段，特別注意平時少批評多鼓勵。團隊合作。多元同步進行課程教學(xué)和情緒管理，各位老師齊心協(xié)力，促進孩子各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，健康成長。幫 教過 程簡 錄3月5日 電話聯(lián)系，了解孩子假期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定新學(xué)期的幫扶計劃。3月 7 日 安排小伙伴管理他的午間，監(jiān)督他的不文明行為。3月 13日 進行談心，交流近期的表現(xiàn)，一起分析存在的問題，尋求改正之法。 4月 11 日 針對他上課不專注，愛影響老師和同學(xué)，進行個體教育和集體教育。4月 18日 與媽媽電話約談，交流在校發(fā)生的打鬧事件。4月25日 請媽媽配合，關(guān)注孩子在家的行為。5月7日 面談反饋孩子2個多月的情況，家校一起緊密配合，關(guān)注和引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和行為5月29日針對孩子在課午間的不良行為，要求反省，寫反省書，并帶回去簽字。5月31日與媽媽進行電