國外中學(xué)地理課程綱要的特點(diǎn)（二）

1、國外中學(xué)地理課程綱要的特點(diǎn)二李崇文首都師范大學(xué)地理系日本日本現(xiàn)行的中學(xué)課程中，地理教育雖然仍然冠以社會(huì)科的名義，實(shí)際上有獨(dú)立授課的地理分野，其教育目的為：通過對日本及世界各地的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)地理概念與方法，開拓廣闊的視野，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)對我國國土知識(shí)的理解。因日本和世界各地人們的生活，有各地方的特殊性及一般的共同性的狀況，從中培養(yǎng)正確理解各區(qū)域及其居民生活的基矗整理日本及世界各種區(qū)域知識(shí)，從理解各區(qū)域的互相關(guān)聯(lián)中，考慮日本在國際社會(huì)中的地位。人類和自然或社會(huì)的關(guān)系，是根據(jù)人類活動(dòng)產(chǎn)生變化的。通過這種理解，認(rèn)識(shí)環(huán)境及資源的重要性。培養(yǎng)以直接接觸地理事物來進(jìn)展正確考察所必要的才能，及對地理事物能根據(jù)適當(dāng)

2、的資料，給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)的態(tài)度。日本中學(xué)課程綱要根據(jù)教育目的“基于廣闊的視野，加深對我國國土與歷史的理解，特別注重對日本國土的認(rèn)識(shí)，其課程綱要可分為世界、日本及國際社會(huì)中的日本等三部分。世界的各區(qū)域多樣的世界、世界各國；、人們的生活與環(huán)境各種區(qū)域日本的各區(qū)域從世界看日本、國土的成立與自然；、日本人民的生活周圍的區(qū)域各區(qū)域國際社會(huì)中的日本日本與世界的聯(lián)結(jié)日本與國際社會(huì)從綱要的安排看來，中學(xué)校的地理仍以“周圍、日本、世界三個(gè)區(qū)域?yàn)榉秶?，并特別重視自己國家的學(xué)習(xí)。印度根據(jù)年印度公布的全國參照使用的課程大綱，初中九至十年級(jí)地理綜合在社會(huì)科中，和手工、自然課和歷史課聯(lián)絡(luò)在一起。高中至年級(jí)學(xué)術(shù)班開設(shè)地理選修課

3、，職業(yè)班一般無地理課。初中大綱的重點(diǎn)放在區(qū)域地理中的本國地理、人文地理和地理觀察觀測。如今地理教師一致主張?jiān)黾诱蔚乩淼膬?nèi)容。區(qū)域地理學(xué)習(xí)是由周圍環(huán)境開始，然后引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)外國地理。高中地理課程重點(diǎn)放在根本原理、規(guī)律和地理學(xué)應(yīng)用方面，以啟發(fā)性問題的形式，以人類居住問題為線索展開。印度還很注重農(nóng)業(yè)地理。如今教師們認(rèn)為初中地理教材要向自然地理學(xué)傾斜。中學(xué)地理大綱的內(nèi)容由三部分組成：自然地理和天氣觀測、區(qū)域地理、地圖實(shí)習(xí)。自然地理和天氣觀測從討論冰川、火山、地震、噴泉現(xiàn)象入手，展開到自然地理的一般原理。如地球的形狀、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、晝與夜、四季、經(jīng)度和緯度、時(shí)差等。使學(xué)生獲得充足的有關(guān)地球外表組成及

4、巖石圈的知識(shí)。使學(xué)生獲得波浪、洋流等海洋地理根底知識(shí)。氣候原理，其中地球上氣壓與風(fēng)的分布、成因是這部分內(nèi)容的主要問題。高年級(jí)在課堂教學(xué)的同時(shí)，要讓學(xué)生做大量的天氣觀測。從記錄氣溫、氣壓開始有時(shí)需記錄降水量，然后將記錄寫在布告板和圖表上，畫出統(tǒng)計(jì)圖表，顯示年變化。這樣，還能讓學(xué)生總結(jié)出一般原理規(guī)律。區(qū)域地理分為以心理學(xué)為根底的課程和以邏輯學(xué)為根底的課程如表。在向?qū)W生介紹世界時(shí)，可通過不同地區(qū)人們的生活故事和旅行故事、傳說故事等形式來教學(xué)。表印度中小學(xué)兩種根底的區(qū)域地理階段和年級(jí)以心理學(xué)為根底的課程以邏輯學(xué)為根底的課程預(yù)備階段家鄉(xiāng)地區(qū)地理家鄉(xiāng)地區(qū)地理過渡階段年級(jí)家鄉(xiāng)鄰區(qū)地理，本邦地理家鄉(xiāng)鄰區(qū)地理，

5、本邦地理區(qū)年級(jí)概要介紹世界及印度與世界的關(guān)系簡單介紹印度與世界的關(guān)系域年級(jí)南半球三大洲美洲年級(jí)北美洲和亞洲亞洲和澳大利亞年級(jí)歐洲和大不列顛結(jié)合王國非洲和歐洲年級(jí)詳述印度并簡介世界印度和世界年級(jí)從考試角度把世界作為整體來學(xué)習(xí)從考試角度學(xué)習(xí)以上內(nèi)容階年級(jí)區(qū)域方法區(qū)域方法段年級(jí)區(qū)域方法區(qū)域方法概略學(xué)習(xí)世界之后，學(xué)習(xí)分洲地理。學(xué)習(xí)一洲時(shí)應(yīng)與其他大洲聯(lián)絡(luò)。如歐洲與亞洲相連，稱為歐亞大陸；亞洲南部與大洋洲相接。另外，分洲地理教學(xué)中應(yīng)注意：廣泛的概括方法不適宜低年級(jí)，低年級(jí)學(xué)生只承受人類對自然環(huán)境的直接反映形式。高年級(jí)區(qū)域地理學(xué)習(xí)，其中最重要的是將學(xué)生的注意力專門引向地理根本原理，如地勢起伏的高度、礦產(chǎn)資源

6、、氣候和土壤條件如何在開展人類各種居住條件和生活程度中所起的重要作用。關(guān)于區(qū)域地理中大洲的教學(xué)順序，不同教師可有不同的處理方法。根據(jù)學(xué)生的智力開展情況，因歐洲、北美知識(shí)較地理復(fù)雜，建議推延到這門課后面部分學(xué)習(xí)。而南半球三大洲自然地理構(gòu)造相對簡單，它們都有相似數(shù)量氣候區(qū)分布，另外它們在經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)方面比較相似，因此放在前面學(xué)習(xí)。也有把北美放在前面講授。但無論哪種方案，一般印度地理是放在最前面學(xué)習(xí)的，成為第一學(xué)年地理課程的主要部分。大多數(shù)教師傾向采用課程。在這一方案中，世界被劃分為南北成雙的區(qū)域。南北美洲合在一起先講，然后是亞洲與澳大利亞，非洲和歐洲。每年在詳細(xì)講授根本原理時(shí)，主要?dú)夂騾^(qū)都能復(fù)

7、現(xiàn)。在高中階段，課程與中，學(xué)生都要在教師輔導(dǎo)下研究一個(gè)區(qū)域突出的特征、現(xiàn)象和問題。通過以往學(xué)習(xí)大洲區(qū)域地理的經(jīng)歷，使學(xué)生能透過各大洲某一問題和特征看到世界所有大洲共同具有的特征和問題。地圖實(shí)習(xí)地圖實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括用所給比例尺制訂一張地圖、等高線和剖面圖，介紹軍事測量地圖并作有關(guān)練習(xí)，向?qū)W生介紹測量、制作地圖的過程，慣用圖例符號(hào)等。地圖實(shí)習(xí)前的知識(shí)教學(xué)中有一個(gè)難點(diǎn)等高線，可用模型、幻燈練習(xí)法相結(jié)合來講授。詳細(xì)方法如下：、用一座木制山的模型，畫上等高線。沿等高線橫切成假設(shè)干剖面，再用一個(gè)鐵釘在中心穿過，將山固定。然后在一張固定在中心鐵釘?shù)紫碌募埳现鹨划嫵鲅氐雀呔€橫切的剖面輪廓。、把學(xué)生們知道的本地區(qū)等高線模型拍成照片，假設(shè)原模型是根據(jù)一定間隔高度涂上不同顏色的，那么這張照片就成了彩色地圖。、最可靠的方法是用實(shí)物幻燈機(jī)將等高線模型的照片加以投影，其影象就是準(zhǔn)確的普通彩色地圖。要求學(xué)生能按所給等高線，借助程度比例尺和垂直比例尺畫出垂直剖面圖，來顯