高中生物必修3第5章第2節(jié)　生態(tài)系統(tǒng)的能量流動 第一課時 教案

1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動第一課時一、教學(xué)目的一知識目的1.分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)。2.概述研究能量流動的理論意義。3.嘗試調(diào)查農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動情況。二才能目的1.應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)能量流動解決實(shí)際問題。2.學(xué)科間綜合才能。三情感目的保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源。二、教學(xué)重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)能量流動的特點(diǎn)及金字塔四、教學(xué)設(shè)計通過回憶已有知識，引出創(chuàng)設(shè)情境和“問題討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立能量在食物鏈中流動的感性認(rèn)識。接下來從第一營養(yǎng)級入手，學(xué)生在老師引導(dǎo)下分析能量的輸入、傳遞和散失的過程,并讓學(xué)生在此根底上獨(dú)立考慮第二、三營養(yǎng)級能量流動的過程。再從“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖

2、解，初步理解能量流動的過程，通過識圖，理解各營養(yǎng)級能量的來源和去路,初步認(rèn)識能量流動的特點(diǎn)。然后利用多媒體展示林德曼的研究資料，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)展分析，深化理解能量流動的特點(diǎn)，并學(xué)會計算能量的傳遞效率。最后，由學(xué)生總結(jié)，得出能量流動的概念,并形成生態(tài)系統(tǒng)能量流動的知識體系，完成意義構(gòu)建。五、教學(xué)方法講述法、討論法六、教學(xué)用具 多媒體電腦七、課型：新課八、課時安排 2課時九、板書設(shè)計能量流動的特點(diǎn)1特點(diǎn)：1單向流動2逐級遞減2第二營養(yǎng)級的能量的來源：第一營養(yǎng)級3第二營養(yǎng)級的能量的去路：1自身呼吸作用消耗2傳遞給下一個營養(yǎng)級3被分解者分解4.研究能量流動的生活意義十、教學(xué)過程一情景導(dǎo)入引入以“問題討

3、論引入，學(xué)生考慮答復(fù)，老師提示。提示：應(yīng)該先吃雞，再吃玉米即選擇1。假設(shè)選擇2，那么增加了食物鏈的長度，能量逐級遞減，最后人獲得的能量較少。問題以“本節(jié)聚焦引起學(xué)生再次的考慮。二新課講授一、能量流動的過程講述1幾乎所有生態(tài)系統(tǒng)的能量源頭是太陽能。植物通過光合作用，把太陽光能固定下來，這是生態(tài)系統(tǒng)繁榮的根底。注意：植物光合作用固定的能量減去呼吸作用消耗的能量，才是可以為下一營養(yǎng)級消費(fèi)的能量。所以，從能量的角度來看，植物的多少決定了生物種類和數(shù)量。在氣候溫暖、降雨充分的地方，植物格外繁茂，各種生物就會非常繁榮，熱帶雨林就是這樣的情況；在氣候寒冷、降雨很少的地方，植物很難生長，各種生物的數(shù)量都很少，

4、顯得荒涼而冷寂；2能量沿著食物鏈流動時，每一營養(yǎng)級都有輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程；3生物的遺體殘骸是分解者能量的來源。考慮與討論1學(xué)生考慮答復(fù)，老師提示。提示1.遵循能量守恒定律。能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動、轉(zhuǎn)化后，一部分儲存在生態(tài)系統(tǒng)生物體有機(jī)物中，而另一部分被利用、散發(fā)至無機(jī)環(huán)境中，兩者之和與流入生態(tài)系統(tǒng)的能量相等。2.不能，能量流動是單向的。資料分析學(xué)生考慮答復(fù)，老師提示。1和2營養(yǎng)級流入能量流出能量輸入后一個營養(yǎng)級出入比消費(fèi)者464.662.813.52%植食性動物62.812.620.06%肉食性動物12.6 分解者4.6 3.流入某一營養(yǎng)級的能量主要有以下去向：一部分通過該營養(yǎng)級的呼吸

5、作用散失了；一部分作為排出物、遺體或殘枝敗葉不能進(jìn)入下一營養(yǎng)級，而為分解者所利用；還有一部分未能進(jìn)入未被捕食下一營養(yǎng)級。所以，流入某一營養(yǎng)級的能量不可能百分之百地流到下一營養(yǎng)級。4.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向的；能量在流動過程中逐級遞減。講述生命活動離不開能量，生物需要不斷從外界獲取能量才能維持生存；在生物獲得的能量中只有一部分貯存于生物體內(nèi)；由于能量沿食物鏈流動過程中逐級遞減，因此能量一樣的食物，動物性食品比例越高，意味著消耗的總能量越多。提示一般情況下，也是金字塔形。但是有時候會出現(xiàn)倒置的塔形。例如，在海洋生態(tài)系統(tǒng)中，由于消費(fèi)者浮游植物的個體小，壽命短，又會不斷地被浮游動物吃掉，所以某一時刻調(diào)查到的浮游植物的量可能低于浮游動物的量。當(dāng)然，總的來看，一年中流過浮游植物的總能量還是比流過浮游動物的要多。與此同理，成千上萬只昆蟲生活在一株大樹上，該數(shù)量金字塔的塔形也會發(fā)生倒置。三本課小結(jié)通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，我們知道生態(tài)系統(tǒng)必須不斷地從外界獲取能量。能量是一切生命的動力，是生態(tài)系統(tǒng)的根底。能量流動維持各個營養(yǎng)級的生命和繁殖后代，使得一個生態(tài)系統(tǒng)得以存在和開展。穩(wěn)固：1請從能量流動的角度解釋為什么食物鏈一般不超過五個營養(yǎng)級？2俗話說，“一