盧錦英《淺水洼里的小魚(yú)》教案設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第28課 淺水洼里的小魚(yú)教案設(shè)計(jì) 使用教材：人教版小學(xué)語(yǔ)文教材 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系課型： 要素組合型 備課方式：圖文結(jié)構(gòu)式 教學(xué)策略：由淺入深循序漸進(jìn)，四讀課文，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)： 、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系。 3、了解比較大人和小男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、卡片教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程如下：教學(xué)步驟教 師學(xué) 生設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1、釋題：出示課題，引

2、導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（出示課件：大海里魚(yú)兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。 2、談話：、引入課題，板書(shū)課題。3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、在教師引導(dǎo)下觀看影像、圖片2、學(xué)生觀后生談看法或感受。3、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文“看+想+講”，激發(fā)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字1、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，探尋字形上的形近字和容易出錯(cuò)或混淆的地方、偏旁部首與字義的關(guān)系，容易混淆的同音字，有趣的記憶方法。2、請(qǐng)學(xué)得好的同學(xué)到黑板上書(shū)寫(xiě)，和同學(xué)交流 。1、用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，2、學(xué)生

3、自由識(shí)記生字詞。3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。4、分組開(kāi)火車(chē)讀生字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。 學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力?！白x做”（小動(dòng)）；自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1再讀課文整體感知1、讓學(xué)生輕聲自由朗讀課文，想想課文寫(xiě)了什么？課文哪些地方寫(xiě)？ 2、用所給的句式談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)：“讀了課文，我發(fā)現(xiàn)了或我的疑問(wèn)是.” 3、學(xué)生解答、評(píng)價(jià)后教師點(diǎn)撥。1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書(shū)，全體學(xué)生參與讀書(shū)。 2、師生共同評(píng)議讀書(shū)的情況。 3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？讀促思，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容

4、的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力?！白x想講+聽(tīng)”（小動(dòng)）自主探究，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)2四、感悟課文，體驗(yàn)情感1、交給方法，指導(dǎo)品讀文段，探究問(wèn)題思維訓(xùn)練，提問(wèn)：在演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？ 2、“我”聽(tīng)了小男孩的話，看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想、怎么做？當(dāng)你看到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？誰(shuí)能談?wù)勛约旱慕?jīng)力？1、學(xué)生自讀課文思考：你能告訴大家你的感受到了什么？ 2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就是在那個(gè)海灘上，見(jiàn)到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？你又會(huì)怎樣做？ 3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。讓學(xué)生表達(dá)真切的心情，使學(xué)生與文本融為一體，產(chǎn)生共鳴，貼近生活，自然真實(shí)，師生、生

5、生互動(dòng)，達(dá)到心靈的溝通。）“讀想講做+聽(tīng)”（大動(dòng)）合作探究，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)3五、感情朗讀拓展延伸1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教師對(duì)學(xué)生朗讀的感情、節(jié)奏、字詞音準(zhǔn)等進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。對(duì)讀的好的同學(xué)先讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師再肯定點(diǎn)評(píng)；對(duì)讀得不好的地方，教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。2、教師順?biāo)浦?，拓展延伸（跳出?shū)本）。、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。1、學(xué)生（個(gè)體）有感情地朗讀課文，（或配樂(lè)朗讀、分角色朗讀等）2、讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在，在討論中增強(qiáng)了對(duì)課文的感悟，體驗(yàn)到要保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命。）“讀”“想”“講”課內(nèi)到課外，拓展延伸六、學(xué)習(xí)總

6、結(jié)1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。用自己的話總結(jié)今天的學(xué)習(xí)心得體會(huì)和收獲。2、教師小結(jié)今天的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容用多媒體展示。1、齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序2、學(xué)生總結(jié)匯報(bào)：今天的學(xué)習(xí)，能從課文的啟發(fā)中明白要保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命。培養(yǎng)善于總結(jié)和積累知識(shí)的能力七、布置作業(yè)1、寫(xiě)本課的生字，新詞。2、課外延伸的作業(yè)。走近自己身邊那些可愛(ài)的小動(dòng)物，看看它們的生活環(huán)境是不是遭到破壞，如果出現(xiàn)這種情況你如何保護(hù)它們呢？（本題為選做題，能完成本題的同學(xué)，老師額外獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。）思考并做練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)困生，兼顧學(xué)優(yōu)生八、板書(shū)設(shè)計(jì)28 淺水洼里的小魚(yú)小魚(yú)被困：近在咫尺回不去男孩救魚(yú)：走彎撿扔（小魚(yú)在乎） 保護(hù)動(dòng)物珍愛(ài)生命學(xué)生回顧課文、整理學(xué)習(xí)思路。理清脈絡(luò)，突出重點(diǎn)，方便學(xué)生掌握主要內(nèi)容九、教學(xué)反思淺水洼里的小魚(yú)講述了一個(gè)小男孩盡力拯救那些困在淺水洼里的小魚(yú)的感人場(chǎng)面。文章的主要寫(xiě)的是一位先生和小男孩的對(duì)話，從兩人的對(duì)話中，我們知道小男孩明知自己這樣做無(wú)濟(jì)于事，但仍盡自己的力量奮力拯救小魚(yú)。通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生感受到男孩的善良。我抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，努力致力于文本中。再一個(gè)我用上了這種少教多學(xué)的模式，使學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，自學(xué)生字、新詞，為有感情朗讀的實(shí)施做好情感鋪墊。小魚(yú)很在乎自己的命運(yùn)，還有