高一數(shù)學(xué)第一學(xué)期進(jìn)度授課計(jì)劃及進(jìn)度表

1、高一數(shù)學(xué)第一學(xué)期進(jìn)度授課方案及進(jìn)度表數(shù)學(xué)，作為人類思維的表達(dá)形式，反映了人們積極進(jìn)取的意志、縝密周詳?shù)耐评砑皩ν昝谰辰绲淖非蟆２樽值鋽?shù)學(xué)網(wǎng)為大家推薦了高一數(shù)學(xué)第一學(xué)期進(jìn)度授課方案，請大家仔細(xì)閱讀，希望你喜歡。周次時(shí)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)預(yù)備周3學(xué)法指導(dǎo)掌握高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，理解高考第1周9.39.95集合的含義與表示、集合間的根本關(guān)系、集合的根本運(yùn)算會求兩個(gè)簡單集合的并集與交集；會求給定子集的補(bǔ)集；能使用Venn圖表達(dá)集合的關(guān)系及運(yùn)算。難點(diǎn)：理解概念第2周9.109.165函數(shù)的概念、函數(shù)的表示法會求一些簡單函數(shù)的定義域和值域；能簡單應(yīng)用第3周9.179.235單調(diào)性與最值、奇偶性、實(shí)習(xí)、小結(jié)學(xué)會運(yùn)

2、用函數(shù)圖象理解和研究函數(shù)的性質(zhì)，理解函數(shù)單調(diào)性、最大小值及幾何意義第4周9.249.305指數(shù)與指數(shù)冪的運(yùn)算、指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)掌握冪的運(yùn)算；探究并理解指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性與特殊點(diǎn)。難點(diǎn)：理解概念第5周10.110.75國慶放假第6周10.810.1459月月考、對數(shù)與對數(shù)運(yùn)算、對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)理解對數(shù)的概念及其運(yùn)算性質(zhì)，知道用換底公式；探究并理解對數(shù)函數(shù)單調(diào)性與特殊點(diǎn)；知道指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)第7周10.1510.215冪函數(shù)從五個(gè)詳細(xì)的冪函數(shù)y=x,y=x2,y=x3,y=x-1,y=x1/2圖象中認(rèn)識冪函數(shù)的一些性質(zhì)第8周10.2210.285方程的根與函數(shù)零點(diǎn),二分法求方程近似解,可

3、以借助計(jì)算器用二分法求相應(yīng)方程的近似解；第9周10.2911.45幾類不同增長的模型、函數(shù)模型應(yīng)用舉例比照指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)增長差異；結(jié)合實(shí)例體會直線上升、指數(shù)爆炸、對數(shù)增長等不同函數(shù)類型增長的含義第10周11.511.11期中復(fù)習(xí)及考試分章歸納復(fù)習(xí)1套模擬測試第11周11.1211.185空間幾何體的構(gòu)造三視圖和直觀圖幾何體的外表積,體積認(rèn)識柱、錐、臺、球及其簡單組合體的構(gòu)造特征；會用斜二側(cè)法畫出它們的直觀圖；理解球、棱柱、棱錐、臺的外表積和體積的計(jì)算公式不要求記憶公式。第12周11.1911.255空間點(diǎn)線面位置關(guān)系、線面平行斷定與性質(zhì)理解空間幾何的定義和公理，認(rèn)識和理解空間中線

4、面平行的有關(guān)性質(zhì)與斷定第13周11.2612.25線面垂直斷定與性質(zhì)小結(jié)通過直觀感知、操作確認(rèn)、思辨論證，認(rèn)識和理解空間中線面垂直的有關(guān)性質(zhì)與斷定；第14周12.312.95直線的傾斜角與斜率、直線的方程掌握斜率公式；能根據(jù)斜率斷定兩條直線平行或垂直；探究并掌握直線方程的幾種形式第15周12.1012.165直線交點(diǎn)坐標(biāo)與間隔 公式、小結(jié)能用解方程組的方法求兩直線的交點(diǎn)坐標(biāo)；探究并掌握兩點(diǎn)間、點(diǎn)到直線的間隔 公式第16周12.1712.235圓的方程、直線與圓的位置關(guān)系探究并掌握圓的標(biāo)準(zhǔn)方程與一般方程；根據(jù)方程判斷直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系第17周12.2412.305空間直角坐標(biāo)系、小結(jié)會用

5、空間直角坐標(biāo)系刻畫點(diǎn)的位置；探究并得出空間兩點(diǎn)間的間隔 公式“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱

6、“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。第18-22周12.312.35死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要