三年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、三年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)嶺孜小學(xué) 王濤教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來(lái)表示，能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述分?jǐn)?shù)的含義，對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：1 充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。從復(fù)習(xí)一個(gè)物體的幾分之一自然過(guò)渡到研究幾個(gè)物體的幾分之一，學(xué)生初步感知了分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)。2 選擇有趣的童話(huà)故事作為情境，并配有生動(dòng)的課件，把學(xué)生帶入了活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)新知充滿(mǎn)了渴望。教學(xué)難點(diǎn)：1、整體方面：是在學(xué)生原有的一個(gè)物體或一個(gè)圖形的基礎(chǔ)上突破到由一些物體組成的一個(gè)整體。2、部分：平均分成的每一份由原來(lái)的一個(gè)突破

2、到由幾個(gè)組成一份。教學(xué)過(guò)程： 一、學(xué)習(xí)1/4 1、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)1/4 教師：小朋友,猴山上有4只小猴子，玩得可開(kāi)心了，正當(dāng)他們滿(mǎn)頭大汗的時(shí)候，猴媽媽給他們帶來(lái)了一些水果，我們一起來(lái)看看有些什么呢？（一個(gè)大西瓜，一個(gè)神秘的口袋）看著滿(mǎn)頭大汗的猴寶寶，猴媽媽趕緊給他們分西瓜，猴媽媽把這個(gè)大西瓜平均分成了4份（課件演示西瓜平均分成4份的圖），你知道為什么要平均分成4份嗎？ 學(xué)生：因?yàn)橛?只猴子，所以平均分成4份。 教師：每個(gè)小猴可以得到一份西瓜，你知道這一份西瓜是整個(gè)西瓜的幾分之幾呢？（指一塊） 學(xué)生：1/4。（電腦出示一個(gè)1/4） 教師：你是怎么想的？ 學(xué)生：因?yàn)榘岩粋€(gè)西瓜平均分成4份，每個(gè)小猴

3、子得到一份，這一份就是這個(gè)西瓜的1/4。教師：那這一份呢？這一份，還有這一份呢？（對(duì)，每一份都是這個(gè)西瓜的1/4） 教師：我們已經(jīng)知道了把一個(gè)物體平均分成4份，每一份就是這個(gè)物體的1/4。（教師結(jié)合自己的口述，及時(shí)進(jìn)行板書(shū)）2、教學(xué)例題 教師：西瓜吃完了，可猴寶寶們還覺(jué)得不解渴，這時(shí)他們想到了猴媽媽帶來(lái)的神秘口袋，（電腦回放）其實(shí)這個(gè)神秘口袋中裝的也是小猴子喜歡的水果，猜是什么？ 學(xué)生：桃子。 教師：猴媽媽肯定會(huì)把這些桃子怎么分？ 學(xué)生：平均分成4份。 教師：對(duì)，因?yàn)橛?只猴寶寶，猴媽媽肯定會(huì)和西瓜一樣平均分成4份。教師：每只猴寶寶可以分到一份桃子，那這一份桃子是這袋桃子的幾分之幾呢？ 學(xué)生：

4、1/4 教師：你能把自己的想法和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)嗎？ 學(xué)生交流，再評(píng)講。 學(xué)生：因?yàn)榘岩淮易悠骄殖?份，每個(gè)小猴子分到1份，所以用1/4表示。 教師：誰(shuí)還愿意把自己的想法說(shuō)給小朋友們聽(tīng)？ 再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法。 教師：看來(lái)，這個(gè)神秘口袋還沒(méi)有打開(kāi)，我們已經(jīng)知道了每個(gè)小猴子可以分到這袋桃子的1/4了。是嗎，這是為什么呢？ 學(xué)生：因?yàn)榘岩淮易悠骄殖?份，每份就是這袋桃子的1/4。） 教師：那每個(gè)小猴子分到的一份到底是幾個(gè)桃子呢？老師告訴你們，這個(gè)神秘的口袋就在你們身邊，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友打開(kāi)平均分一分，數(shù)一數(shù)。 教師；誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小猴子到底分到了幾個(gè)？ 教師：為什么你這里的一份和他那里的一份不同

5、呢？ 學(xué)生按4個(gè)、8個(gè)分別說(shuō)說(shuō)自己每一份的個(gè)數(shù)。（板書(shū)2個(gè)，4個(gè)） 學(xué)生匯報(bào)，結(jié)果不同，為什么？自己去尋找原因。交流怎么回事。 教師：那你這里的一份和他那里的一份為什么都可以表示各自這袋桃子的1/4呢？ 學(xué)生：因?yàn)樗麄兌际瞧骄殖?份，每份就是這袋桃子的1/4。教師：不管桃子的總數(shù)是多少，只要根據(jù)桃子平均分成了4份，就知道每份就是這些桃子的1/4。而到底這一份有幾個(gè)，我們就得看看總數(shù)有多少才能確定。 二、認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù) 1、想一想 教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，如果猴媽媽帶?lái)的這袋桃子（4只），平均分給兩只小猴子吃，那每個(gè)小猴子可以分到這袋桃子的幾分之幾？ 教師：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的？ 教師：

6、每一份是幾個(gè)呢？學(xué)生：2個(gè)。 教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，如果猴媽媽帶?lái)的這袋桃子（8只），平均分給兩只小猴子吃，那每個(gè)小猴子可以分到這袋桃子的幾分之幾？ 教師：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的？ 教師：每一份是幾個(gè)呢？ 學(xué)生：4個(gè)。 教師：不管1只小猴子最后拿到的是這里的2個(gè)還是這里的4個(gè)，他們拿到的都是這袋桃子的1/2。你知道為什么嗎？ 學(xué)生：因?yàn)樘易悠骄殖闪?份，每個(gè)小猴子拿到了一份，所以都是總數(shù)的1/2。 三、闖關(guān)游戲 教師：剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友特別聰明，猴寶寶給大家?guī)?lái)了一個(gè)闖觀游戲，不知道你們有沒(méi)有信心完成這個(gè)游戲。1、第一關(guān)：（想想做做1、2） 教師：你看懂題目的意思了嗎？

7、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？ 學(xué)生：根據(jù)圖，填出分?jǐn)?shù) 教師：要填寫(xiě)分?jǐn)?shù)，我們必須看清什么？ 學(xué)生：這些物體被平均分成了幾份。 學(xué)生完成，然后集體交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。 2、第二關(guān)：（想想做做）教師：第二關(guān)就是書(shū)上想想做做第3題，請(qǐng)大家讀一讀題目的要求。 教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么做才能讓其他小朋友們一看就明白了你表示的分?jǐn)?shù)。 學(xué)生：先根據(jù)分?jǐn)?shù)平均分一分，然后再用涂色表示。 學(xué)生完成后交流。對(duì)于1/5和1/2可以有不同的表示方法。3、第三關(guān)：（想想做做4） 教師：第3關(guān)，要求同桌小朋友合作完成，同桌兩個(gè)小朋友都有12根小棒，請(qǐng)你們拿出這12根小棒的1/2，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們是怎么拿的？（學(xué)生可能會(huì)用除法，可以。） 教師；還有什么方法？ 學(xué)生：把小棒平均分成2份，拿1份。 教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)倌贸鲞@些小棒的1/3，是多少？對(duì)的舉手。 教師：你們知道還可以拿出這些小棒的幾分之一嗎？ 學(xué)生：1/4，1/6，1/12。 教師