二年級(jí)下品德與社會(huì)教學(xué)反思好大的一個(gè)家2_北師大版

1、.*;二年級(jí)下品德與社會(huì)教學(xué)反思-好大的一個(gè)家2北師大版十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。生命從播種、成長(zhǎng)到成熟都有一段相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如今我們眼下課堂亦是如此，如何打造有生命力的課堂？對(duì)于我來(lái)說(shuō)，由于對(duì)教本認(rèn)識(shí)粗淺、課堂經(jīng)歷缺乏，因此經(jīng)歷研磨的過(guò)程是異常困難、艱辛的。但我知道磨難是最好的成長(zhǎng)劑，我想只有在經(jīng)歷困苦的過(guò)程中最大限度的吸收光、熱、能量汲取各種營(yíng)養(yǎng)成分。才能很好縮短成長(zhǎng)的周期，邁步成熟。下就從如何構(gòu)建智慧課堂的角度談?wù)勛约荷狭吮咎谜n的一些粗淺的想法：1、智慧的課堂需要充分解讀教材，以確定教學(xué)目的。我接到上公開(kāi)課的消息其實(shí)已經(jīng)很久了，可是在這期間要忙于應(yīng)付一場(chǎng)考試，所以就一直拖到上課前一個(gè)星期才把

2、課確定下來(lái)?好大的一個(gè)家?。確定這一課后，于是，天天上網(wǎng)查資料，理解一些有關(guān)民族的知識(shí)。這么一看，一找，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：這么多這么復(fù)雜的民族知識(shí)，有些連我自己也搞不清楚，怎么教學(xué)生？當(dāng)時(shí)心里真是有些迷茫了。但是經(jīng)過(guò)考慮，還是把教學(xué)目的及教學(xué)環(huán)節(jié)給確定下來(lái)了。是這樣的：一、?大中國(guó)?歌曲導(dǎo)入，引出課題。二、解決為什么把55個(gè)民族稱之為少數(shù)民族；三、理解漢族燦爛的文化，理解民族自豪感；四、通過(guò)語(yǔ)音圖片“我猜，我猜我猜猜的環(huán)節(jié)理解少數(shù)民族燦爛的文化和悠久的歷史。五、理解各民族團(tuán)結(jié)友好的故事。試教后，劉策副校長(zhǎng)認(rèn)為我的目的定位有問(wèn)題，然后又指導(dǎo)我對(duì)教材進(jìn)展理解讀。確定本課要重點(diǎn)解決的是理解漢族和少數(shù)民族的

3、民族特色和傳統(tǒng)文化，以及懂得民族團(tuán)結(jié)那么百業(yè)興隆的道理。那么第一課時(shí)就解決前者，后者放到第二課時(shí)。這樣有了明確的教學(xué)目的后，再進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，就能做到心中有數(shù)，不會(huì)“跑邊了。我們說(shuō)教學(xué)目的是一節(jié)課的靈魂和統(tǒng)帥，沒(méi)有教學(xué)目的的課堂就像是失去燈塔指引的海上航船，盲無(wú)目的的在大海里游蕩。而教學(xué)目的確實(shí)定，又需要老師們充分的解讀教材，這是構(gòu)建智慧課堂的前提。2、智慧的課堂需要喚起學(xué)生參與的熱情。主體參與是活動(dòng)產(chǎn)生的根底，主體參與決定著活動(dòng)的始發(fā)、活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)的質(zhì)量。課堂上學(xué)生的參與熱情如何，關(guān)系到課堂效率的上下，甚至關(guān)系到一堂課的成敗。因此，在課的開(kāi)場(chǎng)以同學(xué)們喜歡的歌曲?大中國(guó)?配以動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)，這首歡

4、快熱烈、耳熟能詳?shù)母枨司o扣學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生參與的熱情，對(duì)老師的導(dǎo)入新課顯得順理成章，自然流暢；當(dāng)問(wèn)及你從畫(huà)面和歌詞中理解到每股足有哪些特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生參與度還是很高的。在介紹民族特色時(shí)，學(xué)生都是選了自己感興趣的民族并組成了民族小組。通過(guò)以民俗風(fēng)情園里導(dǎo)游身份這一情境來(lái)介紹自己搜集到的資料，再加上是學(xué)生自己感興趣的民族，所以不管是課前的搜集資料還是課堂上的展示活動(dòng)，學(xué)生們的參與熱情都是很高的。這樣就更有利于教學(xué)目的的達(dá)成。3、智慧的課堂需要師生課前充分的準(zhǔn)備本堂課還有一個(gè)才能目的就是培養(yǎng)搜集、處理、運(yùn)用信息的才能，并在此過(guò)程中進(jìn)一步理解祖國(guó)各民族的特色和傳統(tǒng)文化?？墒沁@么多，這么復(fù)雜的民族知

5、識(shí)，我應(yīng)該怎么指導(dǎo)學(xué)生去搜集、去處理呢？后來(lái)，還是在劉副校長(zhǎng)的指點(diǎn)下，要學(xué)生以民族小組為單位去搜集資料，并要求在小組長(zhǎng)的帶著下分頭去搜集相關(guān)民族的資料，如從服飾特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、建筑特點(diǎn)、傳統(tǒng)節(jié)日、歷史人物、傳說(shuō)故事等等方面分工去搜集。這樣的話，就縮小了查資料的范圍，明確了方向，為課堂上的展示做好了充分的準(zhǔn)備，同時(shí)在此過(guò)程中進(jìn)一步理解祖國(guó)各民族的特色和傳統(tǒng)文化。對(duì)于老師呢，課前除了充分解讀教材外，還要設(shè)計(jì)明晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)做好課件及課外知識(shí)的吸收。只有師生充分的做好課前準(zhǔn)備，才能在課堂上如魚(yú)得水，揮灑自如，這樣才是智慧的課堂。不過(guò)要到達(dá)如魚(yú)得水，揮灑自如的境界，本人還需進(jìn)一步修煉才行。4、智慧

6、的課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂學(xué)生不是等待灌滿的容器，而是等待點(diǎn)燃的火把。我們不能把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。因此，本堂課的設(shè)計(jì)，在理解漢族燦爛的文化環(huán)節(jié)前，老師是“扶的多，而后面的理解少數(shù)民族的特色和傳統(tǒng)文化時(shí)，是放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，去介紹。當(dāng)學(xué)生有了積極的參與熱情，有了充分的課前準(zhǔn)備，就能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了，才能成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，才能構(gòu)建智慧的課堂。5、智慧的課堂需要老師的語(yǔ)言要有凝煉性，有序性。自己在課堂教學(xué)中語(yǔ)言的凝煉性還不夠。我們要追求簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)又有序的語(yǔ)言，以便讓學(xué)生能從老師精練的課堂語(yǔ)言中很容易地把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更好地領(lǐng)會(huì)老師的意圖。學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度，很大程度上取決于老師是否能在課堂上用凝煉性的語(yǔ)言將之表達(dá)出來(lái)。老師應(yīng)在備課活動(dòng)中充分考慮學(xué)生的吸收，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語(yǔ)言，力爭(zhēng)能在最短時(shí)間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽(tīng)懂并樂(lè)于承受。那么就要言之有序，條理清楚。我在這些方面還是比較欠缺的，因