高中生物必修3第5章第1節(jié)　生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案

1、?生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造?教案課 題5.1 生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造授課老師玉溪一中生物組 李靖授課類型新課課時(shí)安排1課時(shí)授課時(shí)間2019年12月5日第4節(jié)授課對(duì)象高二一、教材內(nèi)容分析?生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造?是人教版普通高中新課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修3第五章第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在種群和群落的根底上，來講述生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造，又銜接著生態(tài)系統(tǒng)的功能。本節(jié)處在二者之間，起到承上啟下的重要銜接作用。第四章?種群和群落?討論的主要是生態(tài)系統(tǒng)中生物群體的變化，而在第五章那么既要繼續(xù)研究生物與生物之間的關(guān)系，也要研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系，所以?生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造?一節(jié)的“問題討論，研究的是土壤與生物之間的關(guān)系，引出生物與環(huán)境的關(guān)系，隱含著生物

2、與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。這一節(jié)正文內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的范圍、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的構(gòu)造生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng)兩部分內(nèi)容。重點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)具有一定的構(gòu)造。教材先安排一個(gè)考慮與討論活動(dòng)，讓學(xué)生挑選一個(gè)自己熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，分析其組成成分，并嘗試畫出抽象的概念模型。之后，教材再以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，介紹生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，并總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造模型。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主、探究式學(xué)習(xí)，又重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要概念的把握。在此根底上，教材進(jìn)一步闡述生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者、消費(fèi)者，又通過復(fù)雜的營養(yǎng)關(guān)系形成食物鏈和食物網(wǎng)。教材內(nèi)容重視概念模型方法的應(yīng)用，還注意浸透系統(tǒng)分析的方法、考慮與討論的內(nèi)容。老師應(yīng)結(jié)合教材特

3、點(diǎn)，組織學(xué)生圍繞教材內(nèi)容進(jìn)展考慮和討論，在教學(xué)中要突出生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各組分的互相聯(lián)絡(luò)與互相作用、有序與和諧、多樣與復(fù)雜等。對(duì)本節(jié)的深化學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生建立生態(tài)學(xué)的思想，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)?生態(tài)系統(tǒng)功能?的根底。二、教學(xué)目的分析一、知識(shí)與技能1、識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)構(gòu)造；2、理解生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能地位及互相關(guān)系；3、理解營養(yǎng)構(gòu)造與功能的關(guān)系；4、掌握營養(yǎng)級(jí)的概念以及營養(yǎng)級(jí)與食物鏈的關(guān)系。二、過程與方法通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及分析生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、分析綜合和推理的思維才能。三、情感態(tài)度價(jià)值觀1、通過理解生態(tài)系統(tǒng)各組分的互相關(guān)系及食物網(wǎng)，浸透普遍

4、聯(lián)絡(luò)的辨證觀點(diǎn)的教育；2、通過識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，浸透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員的觀點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)展生態(tài)觀點(diǎn)的教育。3、通過觀察大自然中的生物和理解各種生物的作用，學(xué)生更加熱愛大自然、培養(yǎng)對(duì)生物現(xiàn)象探究的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析1、教學(xué)重點(diǎn)觀察、分析、討論小生態(tài)瓶的構(gòu)造；理解生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能地位及互相關(guān)系。2、教學(xué)難點(diǎn)各組分之間的關(guān)系；說明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體。四、學(xué)情分析1.學(xué)生是玉溪一中高二的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性及自主學(xué)習(xí)才能較強(qiáng)；2.學(xué)生喜歡觀察，喜歡交流，有一定獨(dú)立考慮問題、分析問題的才能；3.學(xué)生在初中階段和生活中對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造已有粗淺的認(rèn)識(shí)；五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 本堂課我將綜合

5、應(yīng)用小組合作探究學(xué)習(xí)、啟發(fā)式、講授式等教學(xué)方法并結(jié)合多媒體課件、學(xué)案來進(jìn)展教學(xué)。主要設(shè)想有以下幾點(diǎn)：1、一開場(chǎng)通過播放優(yōu)美的動(dòng)畫片“獅子王吸引學(xué)生注意力，引入本課生態(tài)系統(tǒng)。尤其提醒學(xué)生注意動(dòng)畫片中老獅子與小獅子的經(jīng)典對(duì)話，該話的意思就是生態(tài)系統(tǒng)各成分間具有親密的聯(lián)絡(luò)。2、課前準(zhǔn)備多個(gè)小生態(tài)瓶帶到課堂，教學(xué)中就以小生態(tài)瓶為例，組織同學(xué)分組討論小生態(tài)瓶中都有什么東西，給這些物體歸類，它們分別在這個(gè)小生態(tài)瓶中起什么作用。這樣以學(xué)生手中的小生態(tài)瓶為例來分析組成成分會(huì)更加直觀，更加形象，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性更高，印象會(huì)更深化。3、對(duì)于本節(jié)的核心也是難點(diǎn)各成分間具有親密的聯(lián)絡(luò)，我攻克它的方法是：首先組

6、織同學(xué)分組討論，每小組構(gòu)建一個(gè)形式圖，然后展示小組成果，最后師生共同討論得出結(jié)論。4、食物鏈網(wǎng)就是生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的營養(yǎng)聯(lián)絡(luò)，就是整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生命線。為了學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生能有更直觀，更感性、更深化的認(rèn)識(shí)，這點(diǎn)上我還是緊緊抓住小生態(tài)瓶，以它為例，讓同學(xué)們用箭頭和文字來表示瓶里各生物間捕食關(guān)系，根據(jù)他們寫的指出這就是食物鏈，生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的營養(yǎng)聯(lián)絡(luò)，所以也叫營養(yǎng)構(gòu)造。并且指出書寫食物鏈的本卷須知，組成成分和營養(yǎng)級(jí)別的區(qū)別。5、本章在高考中多以卷中識(shí)圖填空的形式出現(xiàn)，故分析食物網(wǎng)時(shí)我就以“溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡圖為例，列出考試中常問的問題師生一起分析，也增強(qiáng)了同學(xué)識(shí)圖才能，為后面的生態(tài)系統(tǒng)功能

7、打下良好根底。6、本課以小生態(tài)瓶為主線，通過先讓同學(xué)自主分析，后老師引導(dǎo)得出結(jié)論，最終小結(jié)時(shí)同學(xué)自然會(huì)明白生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造應(yīng)包括組成成分和營養(yǎng)構(gòu)造兩個(gè)內(nèi)容。7、通過課前搜集精巧圖片、生動(dòng)有趣的實(shí)例、生活中的諺語等使得課堂與實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極性，進(jìn)步學(xué)習(xí)的注意力。六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備1、人教版普通高中新課標(biāo)教科書必修3第五章第一節(jié)。2、課前老師制作多個(gè)小生態(tài)瓶。3、課前老師制作精巧的多媒體課件。4、課前老師準(zhǔn)備上課時(shí)同學(xué)用的導(dǎo)學(xué)案、小組討論結(jié)果表等。5、本節(jié)課將在高三教學(xué)樓一樓報(bào)告廳上課，內(nèi)有多媒體設(shè)備。七、教學(xué)過程教學(xué)過程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，

8、導(dǎo)入新課。播放動(dòng)畫片“獅子王中的片段，提醒學(xué)生注意獅子父子的對(duì)話。1、欣賞動(dòng)畫片“獅子王中的片段。2、體會(huì)老獅子的話隱含的深意。以優(yōu)美的動(dòng)畫片吸引同學(xué)注意力，利用獅子父子的對(duì)話點(diǎn)明這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是生態(tài)系統(tǒng)。第二階段：新課內(nèi)容生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造一生態(tài)系統(tǒng)的成分以小生態(tài)瓶為例，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究與老師引導(dǎo)歸納結(jié)合。1、組織同學(xué)分組觀察討論：小生態(tài)瓶中都有什么東西？將它們歸類，并考慮它們?cè)谶@個(gè)小生態(tài)瓶中具有什么作用？2、請(qǐng)小組代表發(fā)言，師生共同總結(jié)歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分共有四種。課件和板書總結(jié)歸納四種成分的作用、實(shí)例。3、組織同學(xué)分組討論各組分之間的聯(lián)絡(luò)，并用形式圖的形式將聯(lián)絡(luò)表示出來。1、分組觀察討論小

9、生態(tài)瓶，組員之間交換意見。組長搜集意見填寫記錄表?；ハ啾日铡⒃u(píng)價(jià)。2、分組討論四種成分間的聯(lián)絡(luò)，共同完成聯(lián)絡(luò)形式圖。1、以學(xué)生手中的小生態(tài)瓶為例來分析組成成分會(huì)更加直觀，更加形象，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性更高，印象會(huì)更深化。2、小組討論探究學(xué)習(xí)進(jìn)步了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情、參與度，增強(qiáng)其思維才能和表達(dá)才能，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，樹立了集體意識(shí)和互助學(xué)習(xí)的思想意識(shí)。3、課件中利用精巧圖片、生動(dòng)有趣的實(shí)例、生活諺語等活潑課堂氣氛，吸引同學(xué)注意力。第三階段：二食物鏈和食物網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)構(gòu)造以小生態(tài)瓶為例，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究與老師引導(dǎo)歸納結(jié)合。1、組織同學(xué)就以生態(tài)瓶中的各生物為例，利用文字和箭頭將它們之間的食性關(guān)系表示出來。2、師生共同評(píng)價(jià)，老師總結(jié)書寫食物鏈的本卷須知。4、老師展示“溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡圖，以此圖為例引導(dǎo)同學(xué)分析試題中常見問題。分組討論小生態(tài)瓶內(nèi)各生物的營養(yǎng)聯(lián)絡(luò)，用箭頭和文字將各生物間食性關(guān)系表示出來。1、緊抓小生態(tài)瓶來分析各種生物間的食物聯(lián)絡(luò)更直觀、更形象，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。2、小組討論探究學(xué)習(xí)進(jìn)步了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情、參與度，增強(qiáng)其思維才能和表達(dá)才能，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，樹立了集體意識(shí)和互助學(xué)習(xí)的思想意識(shí)