高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的思考

1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的考慮現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要表如今快捷的計(jì)算功能；廣闊的資源獲取、加工、利用功能；圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)并茂的展示功能；大量數(shù)據(jù)的處理功能；以及提供交互式學(xué)習(xí)和研究環(huán)境等方面。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深化的影響。老師在教學(xué)中，應(yīng)重視與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，恰當(dāng)?shù)刈屝畔⒓夹g(shù)走入高中數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以下是我對(duì)信息技術(shù)走入高中數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)理論與考慮。一、信息技術(shù)運(yùn)用給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的好處數(shù)學(xué)課堂上良好的師生互動(dòng)可以促使學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化、“再創(chuàng)

2、造的過(guò)程，幫助學(xué)生建構(gòu)開(kāi)展認(rèn)知構(gòu)造。學(xué)生是在活動(dòng)中通過(guò)互動(dòng)和交流來(lái)建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)的，為此，老師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)一系列具有可操作性的，而且能表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)豐富的情境設(shè)置、數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)的施行、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的提倡等手段，引導(dǎo)和組織學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析、抽象概括、推理等過(guò)程，在活動(dòng)中，在真實(shí)情境中，在互相交流中，使學(xué)生去認(rèn)識(shí)、理解、獲得數(shù)學(xué)概念和結(jié)果，建構(gòu)他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。老師不僅是課堂的設(shè)計(jì)者、組織者，而且是學(xué)生的合作者。在進(jìn)展上述活動(dòng)時(shí)，老師可以在學(xué)生遇到困難時(shí)給予啟發(fā)指導(dǎo)，在情感上給予鼓勵(lì)和肯定。師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和

3、諧地、理智地參與教學(xué)過(guò)程。這正是師生互相作用的最正確形式。另一方面，網(wǎng)絡(luò)的使用從學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上為學(xué)生留下了廣闊的開(kāi)展余地，使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生質(zhì)的飛躍。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用校內(nèi)外的教育資源，通過(guò)網(wǎng)站去搜索一些與當(dāng)前學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，這不僅有助于學(xué)生豐富自己的學(xué)習(xí)方式，而且也有助于學(xué)生去體驗(yàn)如何合理使用信息技術(shù)。因此信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的引進(jìn)可以改善和豐富教與學(xué)的方式，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。二、目前信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合中仍存在的一些問(wèn)題信息技術(shù)走入高中數(shù)學(xué)課堂，其優(yōu)勢(shì)和效果顯而易見(jiàn)，然而我們也不能無(wú)視在目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的使用中所存在的一些問(wèn)題。筆者通過(guò)采訪以及聽(tīng)取公開(kāi)課等方式，

4、對(duì)本校以及周邊一些中學(xué)的數(shù)學(xué)老師的信息技術(shù)的應(yīng)用情況做了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了老師們?cè)诶斫夂褪褂眯畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)所出現(xiàn)的一些問(wèn)題。以下是筆者對(duì)一些比較突出問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)與反思。1.對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)的概念理解不甚清楚。一些數(shù)學(xué)老師認(rèn)為信息技術(shù)輔助教學(xué)就是用多媒體課件教學(xué)，是一種圖像創(chuàng)立、展示工具。無(wú)視了信息技術(shù)在資源獲取、加工、利用方面，在交流、通訊、協(xié)作方面以及在練習(xí)、測(cè)試、評(píng)估方面的強(qiáng)大功能。2.信息技術(shù)喧賓奪主，教學(xué)目的出現(xiàn)偏移，無(wú)視了學(xué)生自主動(dòng)腦、嚴(yán)密考慮的必要性。數(shù)學(xué)課程變成了技術(shù)和資源的展示。這種缺乏教學(xué)目的的技術(shù)活動(dòng)，對(duì)于進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能幾乎沒(méi)有多大的作用。這樣的教學(xué)也引起了很多注重

5、對(duì)學(xué)生進(jìn)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S才能訓(xùn)練的數(shù)學(xué)老師群體的極大反感。3.大多數(shù)老師成認(rèn)信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，然而能否合理地使用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)對(duì)老師的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)技術(shù)的掌握程度要求很高，許多老師在對(duì)使用信息技術(shù)輔助教學(xué)的“度和“量的把握方面，對(duì)能否有效利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生進(jìn)展自主性學(xué)習(xí)方面信心缺乏。老師們也擔(dān)憂由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略和施行經(jīng)歷，不可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展有效引導(dǎo)，結(jié)果使得學(xué)生“放任自流不但沒(méi)有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，效果反而更差。4.大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師認(rèn)為高考的壓力迫使學(xué)校和老師更傾向于口授式教學(xué)，而無(wú)暇利用信息技術(shù)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)。盡管信息技術(shù)對(duì)教學(xué)效果有促進(jìn)作用，然而

6、當(dāng)采用技術(shù)時(shí)，許多教學(xué)內(nèi)容都無(wú)法在規(guī)劃好的課時(shí)內(nèi)完成，教學(xué)任務(wù)無(wú)法落實(shí)。只有上教學(xué)公開(kāi)課時(shí)，老師才會(huì)使用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)。公開(kāi)課的“作秀的背后隱藏著教學(xué)改革面臨的實(shí)際困擾。以課時(shí)為設(shè)計(jì)單位、局限于物理時(shí)空的思路，對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用帶來(lái)了限制，使得老師無(wú)法在更廣闊的教學(xué)時(shí)空上進(jìn)展全局設(shè)計(jì)。三、對(duì)于在現(xiàn)行階段下運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思1.在全球化信息浪潮中，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂的引進(jìn)，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，使數(shù)學(xué)教學(xué)跳出了傳統(tǒng)的樊籬，為我們的教與學(xué)注入了新的活力。信息技術(shù)下的學(xué)科教學(xué)在當(dāng)前仍是一個(gè)新事物，仍處于實(shí)驗(yàn)階段，在與現(xiàn)實(shí)的相遇中，往

7、往存在許多為難的碰撞。但隨著我國(guó)的教育環(huán)境和經(jīng)濟(jì)程度的進(jìn)一步提升，它必將成為今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主流。2.應(yīng)該加強(qiáng)老師在信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。從筆者所作的采訪中可以發(fā)現(xiàn)：許多老師在電腦應(yīng)用方面仍停留在打字、制表的層面上，在利用軟件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展教學(xué)方面自信心缺乏。公開(kāi)課上，由于老師電腦技術(shù)的缺乏，課堂中常常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：老師對(duì)課件操作不順暢；各種教學(xué)軟件的配合與切換的操作混亂而僵硬；課件內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和效果單調(diào)乏味；課件因技術(shù)問(wèn)題無(wú)法播放或展示等。3.技術(shù)是為了支持教學(xué)而效勞的，整合不代表技術(shù)的濫用、誤用，更不能用技術(shù)來(lái)取代學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)與課程整合效果的關(guān)鍵，最終還是要看技術(shù)能否用得恰到

8、好處。信息技術(shù)與課程整合是使各種教學(xué)方法互相協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)，而信息技術(shù)的運(yùn)用那么需要適時(shí)、適用和適度?，F(xiàn)代信息技術(shù)不能代替艱辛的學(xué)習(xí)和人腦精細(xì)的考慮，就像在立體幾何教學(xué)中，隨著學(xué)習(xí)的展開(kāi)和深化，就要逐步擺脫信息技術(shù)提供的圖形，讓學(xué)生自主建立空間觀念，形成空間想象才能。信息技術(shù)只是作為到達(dá)目的的一種手段、一種重要的工具。4.能否合理而非盲目地使用信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)老師提出了很高的要求：1數(shù)學(xué)老師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)根底理論知識(shí)和教育教學(xué)才能，而且要有扎實(shí)的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用程度；一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，

9、故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“