行走在插圖和音樂(lè)中的唐詩(shī)宋詞教學(xué)

1、行走在插圖和音樂(lè)中的唐詩(shī)宋詞教學(xué)行走在插圖和音樂(lè)中的唐詩(shī)宋詞教學(xué)音樂(lè)現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：多種感官并用學(xué)習(xí)效率論文聯(lián)盟 :/最高；視聽(tīng)并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽(tīng)的記憶率。由于唐詩(shī)宋詞具有其藝術(shù)形成的特殊性，也就有了語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、情感等多種因素的美。因此在教學(xué)中，要重視視聽(tīng)結(jié)合，要充分利用插圖和音樂(lè)這些藝術(shù)形式來(lái)挖掘唐詩(shī)宋詞語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，來(lái)體悟唐詩(shī)宋詞意境的美。畫(huà)意助詩(shī)意和其他語(yǔ)文教材不同的是，蘇教版高中語(yǔ)文選修教材?唐詩(shī)宋詞選讀?配有大量的插圖。這些插圖大致可分為三種類(lèi)型。1詩(shī)意畫(huà)和詞意畫(huà)，就是根據(jù)詩(shī)詞意境而配的圖畫(huà)；2人物畫(huà)像圖，即詩(shī)人詞人的畫(huà)像或刻像；3書(shū)法篆刻作品，即與作品相

2、關(guān)的一些名家的書(shū)法刻字等作品。一般地認(rèn)為，高中語(yǔ)文教學(xué)比擬重視文字的品味，而對(duì)插圖是很少關(guān)注的，往往把它作為一種擺設(shè)和點(diǎn)綴，甚至是可以忽略不計(jì)的。實(shí)際上，這種重文字輕插圖的思想并不是正確的。眾所周知，課文插圖是語(yǔ)文教材的有機(jī)組成局部，在教學(xué)中它和文字同樣重要，不可無(wú)視。首先從學(xué)生角度看，圖片比文字更有視覺(jué)沖擊力。學(xué)生接觸新的詩(shī)詞作品時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地先關(guān)注插圖。圖片美不美，圖中的人物形象有沒(méi)有吸引力，圖畫(huà)能不能使人浮想聯(lián)翩，諸如此類(lèi)都將影響學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。其次從教者的角度看，這些圖片能在一定程度上有益于教學(xué)，如幫助理解作品內(nèi)涵，如有助于更好地鑒賞人物形象諸如此類(lèi)。因此在教學(xué)中如能有效地抓住插

3、圖，就像找到了開(kāi)啟詩(shī)詞殿堂的鑰匙一樣。于是筆者在唐詩(shī)宋詞教學(xué)中，嘗試?yán)貌鍒D來(lái)輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生將插圖與詩(shī)詞內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來(lái)，圖文并茂，邊看邊讀，啟發(fā)想象，再造情境，進(jìn)而加深對(duì)詩(shī)詞的理解。學(xué)生自己的閱讀第一感受是個(gè)體獨(dú)有的一種獲得，這是老師替代不了的。這樣，就把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的意識(shí)根植進(jìn)了學(xué)生的閱讀實(shí)際中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀主要不是聽(tīng)老師講解，而是自己感受。1也使學(xué)生意識(shí)到圖畫(huà)的閱讀也是詩(shī)詞閱讀的一個(gè)組成局部，不可忽略，詩(shī)情畫(huà)意可以相得益彰。如講授李清照的?醉花陰?時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀察課本中配的彩色詞意畫(huà)，再分析畫(huà)中的景物和人物，然后再讀詞本身來(lái)考慮和理解。課堂理論的結(jié)果顯示，收獲是相當(dāng)豐碩的。學(xué)

4、生由圖上的亭臺(tái)樓閣假山環(huán)繞得出結(jié)論，這是一個(gè)大家閨秀的院子，圖中的人物形象是一名大家閨秀；由圖中幾株菊花推斷出詞描寫(xiě)的是秋天的景象，詞中寫(xiě)到的暗香盈袖的黃花就是菊花；圖中菊花僅有幾株并不茂盛，邊上的女子顯得憂郁憔悴孤獨(dú)，很匹配詞句人似黃花瘦;那么女子為何消得人憔悴呢？學(xué)生又聯(lián)絡(luò)到詞寫(xiě)的是重陽(yáng)佳節(jié)，琴瑟和諧的李清照和趙明誠(chéng)又分居兩地，答案的得出就水到渠成了；還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片中還有大叢大叢茂盛的芭蕉，不禁聯(lián)想到了李清照的?如夢(mèng)令?中的句子知否知否？應(yīng)是綠肥紅瘦，綠葉茂盛，紅顏消瘦，很貼切；而圖中還畫(huà)有小叢的竹子，竹是中國(guó)傳統(tǒng)文化中四君子之一，李清照經(jīng)歷國(guó)破家亡卻沒(méi)有被苦難壓倒的堅(jiān)忍不拔很符合竹的

5、精神，學(xué)生想到了梁衡稱(chēng)李清照為亂世中的一位美神的評(píng)價(jià)。小小一幅詞意畫(huà)竟讓學(xué)生有了這么多意外的收獲，真是想不到?？磥?lái)插圖對(duì)學(xué)生把握詩(shī)詞內(nèi)容，確實(shí)是有奉獻(xiàn)的。用插圖來(lái)輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)宋詞的興趣，激發(fā)學(xué)生去再造想象，進(jìn)而補(bǔ)充和飽滿(mǎn)了詩(shī)詞形象。在插圖的幫助下，學(xué)生能領(lǐng)悟出相關(guān)文字的豐富內(nèi)涵，感覺(jué)與遙遠(yuǎn)的唐詩(shī)宋詞的間隔 拉近了。有的插圖確實(shí)是錦上添花，即便不看詩(shī)詞本身，也能一葉知秋，揣摩出詩(shī)詞的某一亮點(diǎn)。如?水龍吟登建康賞心亭?的詞意畫(huà)給人闊大蒼茫之感，而?破陣子春景?的詞意畫(huà)又使人感覺(jué)到清新明快。真所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。假如說(shuō)意境畫(huà)是不用文字書(shū)寫(xiě)的詩(shī)詞，那么人物肖像圖雖那么簡(jiǎn)單，卻也能給

6、人極大的啟發(fā)。如杜甫的石刻像就給人以沉郁頓挫之感，而溫庭筠的畫(huà)像是一位翩翩公子在吹笛，撲面而來(lái)的是一種綺麗柔媚的花間風(fēng)采。還有一些書(shū)法真跡也不容無(wú)視。如岳飛手跡還我河山四字讓人豪情滿(mǎn)懷，學(xué)生也就容易感悟出?滿(mǎn)江紅?中所寫(xiě)莫等閑白了少年頭，空悲切的深入含義；而文字圖湖南郴州三絕碑秦觀詞蘇軾跋米芾書(shū)更能表達(dá)出中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和自豪感。音樂(lè)造詩(shī)境假如說(shuō)：詩(shī)歌是文字的音樂(lè)。那么反過(guò)來(lái)，音樂(lè)就是用音符來(lái)書(shū)寫(xiě)的詩(shī)歌。因此，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)，可以引發(fā)學(xué)生豐富想象，讓學(xué)生重塑詩(shī)詞的情境。學(xué)生可以把樂(lè)曲作為一個(gè)閱讀起點(diǎn)，由此對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容不斷地聯(lián)想、補(bǔ)充

7、和創(chuàng)造加工，在大腦中想象構(gòu)設(shè)畫(huà)面情境，能體驗(yàn)到古詩(shī)詞只可意會(huì)不可言傳的意境美。如在講授張假設(shè)虛的?春江花月夜?時(shí)播放名曲?春江花月夜?，營(yíng)造品詩(shī)氣氛。被聞一多先生譽(yù)為詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰的?春江花月夜?，它的完好的意境之美，假設(shè)僅僅通過(guò)語(yǔ)言的講解拆解那么會(huì)大打折扣。而配上樂(lè)曲后，學(xué)生靜靜地坐在那里，耳中聽(tīng)到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，在舒緩的弦樂(lè)樂(lè)曲聲中，思接千載，視通萬(wàn)里。腦海中浮現(xiàn)出一幅春江月夜的壯麗畫(huà)面：江潮連海，月共潮生;在月的照耀下,心靈也覆蓋在一片空靈而迷茫的月色里，江水、沙灘、天空、原野、楓樹(shù)、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長(zhǎng)飛的鴻雁、潛躍的魚(yú)龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，

8、一一閃如今眼前。聲情與文情絲絲入扣，宛轉(zhuǎn)諧美。虛實(shí)相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，表達(dá)出了春江花月夜清幽的意境美。 :/老師在選擇音樂(lè)的時(shí)候，有時(shí)可根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好與欣賞程度選擇一些流行音樂(lè),包括一些流行歌曲。眾所周知，流行歌曲在中學(xué)生中有著廣泛的市場(chǎng),而唐詩(shī)宋詞也是當(dāng)時(shí)的流行音樂(lè)，既然同屬流行就有一定的相通之處?，F(xiàn)當(dāng)代不少音樂(lè)創(chuàng)作者也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，他們舊瓶裝新酒，重新作曲或者改變?cè)娋渚植孔衷~，讓唐詩(shī)宋詞與流行歌論文聯(lián)盟 :/曲接軌，與時(shí)俱進(jìn)。這些唐詩(shī)宋詞歌曲進(jìn)入歌壇后，被廣為傳唱，煥發(fā)出新的魅力，也再次成為群眾的焦點(diǎn)。如王菲翻唱的?但愿人長(zhǎng)久?，就轟動(dòng)一時(shí)。在教學(xué)中，假如能抓住這一熱點(diǎn)，定能有助

9、于學(xué)生探究唐詩(shī)宋詞的興趣，加深對(duì)詩(shī)詞意境的探究。如講授李商隱的?無(wú)題?時(shí)，筆者想到了一首廣為傳唱的徐小鳳的那首?別亦難?，用的就是李商隱的?無(wú)題?相見(jiàn)時(shí)難別亦難/東風(fēng)無(wú)力百花殘/春蠶到死絲方盡/蠟炬成灰淚始干的句子。盡管無(wú)題詩(shī)意象群寓意隱約深淺不一，無(wú)題詩(shī)意旨隱約迷離，但當(dāng)徐小鳳醇厚而深情款款的歌聲一響起，學(xué)生很快就發(fā)覺(jué)到詩(shī)的深沉感傷的情感，大腦中出現(xiàn)了一個(gè)女子悲傷的樣子。學(xué)生探究詩(shī)歌的欲望被撩撥起來(lái)后，再通過(guò)老師的點(diǎn)撥講解，詩(shī)意神秘的面紗被揭開(kāi)了，這樣就很容易把握住詩(shī)的情感基調(diào)。這首詩(shī)和歌曲就一起鐫刻在學(xué)生的記憶中，揮之不去。這就是籍歌曲的感染力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生較快進(jìn)入狀態(tài)，從而收到預(yù)定的效果的事

10、例。著名歌手鄧麗君曾經(jīng)出版過(guò)一張個(gè)人專(zhuān)輯，其中收錄了蘇教版高中語(yǔ)文選修教材?唐詩(shī)宋詞選讀?中的多首經(jīng)典，如范仲淹的?蘇幕遮?(碧云天，黃葉地)，李煜的?烏夜啼?(林花謝了春紅)和辛棄疾的?丑奴兒?(少年不識(shí)愁滋味)等，曲與詞可謂珠聯(lián)璧合，再加上鄧麗君內(nèi)斂婉約清麗的唱腔，堪稱(chēng)經(jīng)典；還有大家比擬熟悉的岳飛的?滿(mǎn)江紅?，在電視連續(xù)劇?射雕英雄傳?由羅文演唱和其他一些與岳飛相關(guān)的影視作品中都曾被譜曲并被多名歌手配唱；姜夔的?揚(yáng)州慢?也有人翻唱過(guò)。這些詩(shī)詞歌曲在課堂上有選擇的應(yīng)用，很能讓學(xué)生沉浸到詩(shī)詞的意境中去，不自覺(jué)地想像并再造出與詩(shī)詞相關(guān)的畫(huà)面。譬如在講解蘇軾的?卜算子?缺月掛疏桐時(shí)，筆者就選擇了周

11、傳雄演唱的?寂寞沙洲冷?作為導(dǎo)入新課的音樂(lè)；再比方在教學(xué)李白的?送友人?一詩(shī)時(shí)，筆者那么插入了電影?城南舊事?中由李叔同作詞的?送別?，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體味送別時(shí)的情境。在詳細(xì)的操作過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，這些符合學(xué)生愛(ài)好與欣賞程度的音樂(lè)容易打動(dòng)學(xué)生，自然也能促使他們想象，幫助他們重塑作品中的審美意境。詩(shī)詞教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逡魳?lè)，學(xué)生不但能感受音樂(lè)的魅力和詩(shī)詞的優(yōu)美，而且能創(chuàng)造出另一片天地。因?yàn)樵诙叩慕蝗谶^(guò)程中產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍：詩(shī)詞打破了文字的束縛，插上想像的翅膀，走入了廣闊、靈動(dòng)和無(wú)垠的詩(shī)情畫(huà)境中。十九世紀(jì)英國(guó)著名文藝評(píng)論家拉斯金說(shuō)：每一部偉大作品的精華局部，總是無(wú)法把它解釋得很清楚，因?yàn)樗?，所以它好。?yōu)秀的唐詩(shī)宋詞正是這樣一種偉大的作品，其獨(dú)特魅