化學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

1、化學教學中培養(yǎng)學生的自主學習才能【摘要】在教學過程中培養(yǎng)學生質疑才能，求異思維、發(fā)散思維、綜合思維才能。培養(yǎng)他們的進取精神，在實驗中加強觀察才能，對實驗進展質疑、改良、設計。來培養(yǎng)學生的自主學習才能。【關鍵詞】化學教學方法自主學習培養(yǎng)學生理論才能和自主學習意識的觀念已深化人心，然而，如今老師的課堂教學中學生的課外活動中，很少注重這方面的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生的自主學習才能，首先要找出存在的問題。一、培養(yǎng)學生思維才能，實現(xiàn)自主學習創(chuàng)新思維具有求異性、靈敏性、獨創(chuàng)性和靈感等。思維方而靈敏擅長從不同角度和方面考慮。思維過程靈敏，遷移才能強，能舉一反三，多解求異，進展發(fā)散思維，沖破思維定勢的束縛。1.培養(yǎng)

2、學生的生疑意識“學貴有疑，疑是探究的源頭。學生獨立考慮、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問是自主學習的開端，是自主學習的關鍵。所以老師在教學中盡量創(chuàng)設問題情境，將這些問題籌劃為各種形式給學生造疑，促使學生存疑、質疑，使學消費生濃重的學習興趣，有了興趣自然就要去研究學習。但學生要擅長觀察、分析才能提出疑問。2.培養(yǎng)學生的求異思維培養(yǎng)學生的求異思維就是要讓有不局限于已有的知識和方法，大膽的提出新的設想和新的思路，在教學中經(jīng)常對學生進展一題多解訓練，培養(yǎng)學生良好的求異思維。3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維發(fā)散思維就是根據(jù)已有的信息，運用已有的知識經(jīng)歷，通過推測、想象，沿著各種不同方向去考慮，對信息進展重組和創(chuàng)造，產(chǎn)生和獲得新

3、信息的方法。例如：二氧化硫的性質復雜，其中的重難點是二氧化硫的復原性，復習中從分析最簡單的二氧化硫與氧氣反響原理入手。二、培養(yǎng)學生實驗方面才能,實現(xiàn)自主學習傳統(tǒng)的實驗教學形式一般為：老師講解示范學生復述、操作小結等幾個環(huán)節(jié)。這種以老師為主體的教學形式束縛了學生的思維，阻礙了學生的思維才能及綜合實驗技能的進步。從近幾年高考實驗題考察的理論來看，中學的實驗才能應該包括實驗操作才能、實驗創(chuàng)新才能兩個方面。所謂實驗操作才能就是指進展中學化學實驗中的根本實驗常規(guī)的才能，能無過失地完成中學化學中全部的實驗根本操作及所有的學生實驗、演示實驗等，而實驗創(chuàng)新才能是學生靠老師引導經(jīng)過學生自悟，以中學化學實驗常規(guī)為

4、根底，所進展實驗改良、實驗過程的優(yōu)化、實驗原理的變更、實驗儀器的它用、實驗設計、實驗現(xiàn)象剖析，甚至實驗失敗原因分析等?？梢钥隙ǖ卣f，近幾年高考實驗題無一例是照搬課本，總是不同程度對考生進展實驗創(chuàng)新才能的考察，但這種考察又以實驗常規(guī)為根底，因此，化學實驗必須既要突出實驗常規(guī)，也要強調實驗創(chuàng)新，既要培養(yǎng)學生實際動手操作才能，也要培養(yǎng)學生的思維才能。詳細地講，實驗教學中應該做到以下幾個方面：1.培養(yǎng)觀察才能，實現(xiàn)自主學習觀察是一切知識的門戶，周密、準確、系統(tǒng)的觀察是一切科學實驗、科學新發(fā)現(xiàn)的基矗要不斷加強和補充課堂演示實驗，要求學生從實驗現(xiàn)象、實驗操作的不同視角仔細觀察，擅長發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，

5、形成良好的觀察習慣。在課堂演示實驗中要留有空白、開發(fā)區(qū)，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，鍛煉他們的自主學習才能。2.改良實驗，實現(xiàn)自主學習在實驗教學過程中，對一些操作不方便，現(xiàn)象不明顯或演示實驗不利于學生觀察，有污染，實驗過程不嚴密的實驗進展改良，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且從中嘗到了自主學習的滋味。例如：演示Na與水的反響實驗，假如就用書上演示過程，班級后面的同學就很難看到實驗的現(xiàn)象，有的只能看到局部。讓學生考慮怎樣才能讓全班所有同學都能清楚看到實驗過程呢?提示學生看電影，學生會想到投影儀：可將原實驗用投影儀配合實驗，將滴有酚酞的水注入培養(yǎng)皿中，放在投影儀上，再參加鈉塊。這樣改良后的實驗不僅效果優(yōu)于

6、原實驗，而且，方便了全體同學觀察現(xiàn)象。有利于學生觀察才能的培養(yǎng)，有利于學生運用實驗抓住事物的本質，進步解決實際問題的才能，對增進學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習大有裨益。3.質疑實驗、實現(xiàn)自主學習在老師層引導下，讓學生智力和非智力因素并用，排除錯誤認識得出圓滿結論：Na和uS4溶液有時劇烈反響產(chǎn)生的熱使產(chǎn)生的u(H)2分解為u，局部u被復原成單質u：故試管壁上又有u析出了。學生通過自己的思維逐漸領會，從而積極主動參與化學實驗進步了學習效率，開展了自主學習才能。4.設計實驗、實現(xiàn)自主學習讓學生在已有知識根底上設計實驗方案，不失為一種實驗自主學習的方法。在平安范圍內大膽讓學生自我設計進展實驗，自行

7、探究。通過學生自己考慮設計實驗，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維才能和創(chuàng)新設計的才能，從而培養(yǎng)學生的自主學習才能。老師在組織學生開展實驗設計時可引導學生閱讀查找一些實驗小竅門。實驗藥品及儀器的代用品實驗裝置的改良等有關資料，以開闊學生視野。啟迪學生進展創(chuàng)造性思維，同時也應經(jīng)常提出一些能激發(fā)學生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學生一些動手的時機，讓學生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。實現(xiàn)自主學習的過程。5.課外實驗，實現(xiàn)自主學習課內時間限制，使一些實驗做得不夠盡興，而課外實驗充滿思維性、挑戰(zhàn)性、興趣性、創(chuàng)造性，能引起學生的好奇和求知欲，能充分發(fā)揮學生的思維空間。例如，高二學習過肥皂制取后，學生就可以根

8、據(jù)所學的知識原理在家中制肥皂了?？梢杂秘i油、羊油等一些動物性油脂和氫氧化鈉按一定比例放在鍋內煮，然后按書上步驟要求，逐步參加食鹽等，漸漸地肥皂就制成了。學生們實現(xiàn)了創(chuàng)新的嘗試，同時感到成功的快樂，又培養(yǎng)了學生自主學習的樂趣。總之，實驗對學生具有獨特的吸引力，老師要利用實驗抓住學生的心理特點，正確引導和激發(fā)學生，讓學生在實驗過程中學會創(chuàng)新，開展自主學習的才能。老師平時注重各種現(xiàn)代化教學手段的應用，重視學生發(fā)散性思維才能收斂性知識加功才能，相似情境的知識遷移才能，實驗的實際操作與設計才能，敏銳的觀察才能等的培養(yǎng)，并始終注意貫穿在教學活動過程中，注意將學生可得的網(wǎng)絡的陳述性知識與創(chuàng)設的教學新情境相結合，注重對學生解決問題的智慧技能的訓練，可增強學生創(chuàng)新意識，同時也可到達培