高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理運(yùn)用 “CAI”

1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理運(yùn)用 “CAICAI即“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)Computer-AssistedInstruction的簡稱，是利用計(jì)算機(jī)來幫助老師執(zhí)行教學(xué)功能。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的開展和普及，利用CAI極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)程度的開展，進(jìn)步了教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新精神、樹立辨證觀點(diǎn)、發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，展示知識(shí)的產(chǎn)生過程都有很大的優(yōu)越性。但是，在校內(nèi)校外所聽的各學(xué)科多媒體公開課來看，這一新型教學(xué)手段的效果不容樂觀。有的過分地依賴計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生諸多的負(fù)面影響。因此，如何正確認(rèn)識(shí)和理解CAI的輔助作用，如何在課堂教學(xué)中優(yōu)用、巧用CAI應(yīng)是急需解決的問題?，F(xiàn)筆者對(duì)目前的高中數(shù)學(xué)

2、CAI現(xiàn)狀談?wù)勛砸训囊恍┛捶?。一、高中?shù)學(xué)CAI存在的問題1高估計(jì)了CAI的作用，急于求成一堂成功的公開課，在某各程度上能推出老師。因此，對(duì)執(zhí)教者來說分量頗重、時(shí)機(jī)難得，他會(huì)從教案的設(shè)計(jì)，手段的應(yīng)用等方面力求用精品。作為目前最為先進(jìn)的CAI必然是首選之列，要挑選教學(xué)內(nèi)容時(shí)就已在絞盡腦汁地醞釀能否用多媒體，能即上，不能那么更換內(nèi)容，大有本末倒置之感。這一點(diǎn)從所聽的各級(jí)公開課中可見一斑，這些課無一例外對(duì)采用CAI，并且絕大多數(shù)公開課，從引入到教學(xué)內(nèi)容甚至練習(xí)，由始至終開機(jī)亮幕，完全違犯了CAI的初衷。2課件無視了學(xué)生的主體作用由于多媒體所承載的信息量大，刺激性強(qiáng)，頻繁地使用使學(xué)生應(yīng)接不暇，它帶來的

3、負(fù)面效應(yīng)比傳統(tǒng)教學(xué)形式來，有過之而無不及，其中最重要的一點(diǎn)是無視了學(xué)生主體作用。大多數(shù)老師在利用數(shù)學(xué)CAI時(shí)，只重視它的工具性功能，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)化、技術(shù)化，而無視教學(xué)的人格化，使人與人之間的精神間隔 越來越遠(yuǎn)。他們大多強(qiáng)調(diào)了老師傳授為主導(dǎo)，追求效率為主要目的，追求課堂容量，充分利用計(jì)算機(jī)媒體快速出題，快速解答，快速評(píng)價(jià)反響等功能。更有甚者，老師代替學(xué)生解答，把本來應(yīng)該學(xué)生自已親自動(dòng)手的練習(xí)內(nèi)容，制成課件，用于演示播放。在進(jìn)步效率的同時(shí)，也剝奪了學(xué)生充分考慮的時(shí)間，減少了學(xué)生自主的活動(dòng)，壓抑了學(xué)生解題靈感。3.CAI與滯后的教學(xué)方法的矛盾計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，使我們有可能解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法

4、解決的問題，使教學(xué)的效果更顯著，但多數(shù)老師在教學(xué)理論中，仍沿襲傳統(tǒng)的授課形式，并沒有利用現(xiàn)代化技術(shù)打破陳舊的傳遞式的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是由“人灌變成了“機(jī)灌，不僅削弱了老師的主體作用，同時(shí)也不利于學(xué)生某些才能的培養(yǎng)，這就難免失去了數(shù)學(xué)CAI的本意。二、合理運(yùn)用CAI手段，進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率1注意選擇性CAI固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都合適CAI。在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對(duì)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，有的放矢。作為老師，應(yīng)該對(duì)合適CAI的內(nèi)容加以精選。就高中數(shù)學(xué)教材來說，函數(shù)圖象和性質(zhì)，三角函數(shù)特別是正余弦函數(shù)的圖象變換，數(shù)列極限的有關(guān)應(yīng)用，某些含參數(shù)的方程和不等式問題，復(fù)

5、數(shù)運(yùn)算的幾何意義；立體幾何中異面直線間的間隔 ，二面角的平面角問題，球的外表積公式的探求，多面體和旋轉(zhuǎn)體的截面問題；解析幾何中兩直線的位置關(guān)系，直線與圓錐曲線，圓錐曲線與圓錐曲線之間的位置關(guān)系等內(nèi)容，都是CAI的好素材。此外一些數(shù)形結(jié)合的習(xí)題也是CAI的素材。2注意輔助性有些老師在運(yùn)用CAI過程中，從引入開場，到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，到練習(xí)答案，全由多媒體顯現(xiàn)。老師幾乎不動(dòng)用課本，學(xué)生根本為接觸教材，一切都跟著媒體轉(zhuǎn)，這是違犯教學(xué)規(guī)律的。利用CAI應(yīng)遵循因材施教的原那么，該用那么用，為該用那么不用，切忌“黑板搬家。因此，CAI應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意其輔助性，數(shù)學(xué)例題的講解，老師不可能知道所有學(xué)生的想法和做法，

6、單靠媒體顯然不能意料可能會(huì)發(fā)生的事情，因此有些必要的分析歸納過程和運(yùn)算推理過程還應(yīng)通過板書或板演充分地暴露給學(xué)生。使計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中真正表達(dá)“輔助的作用，以確保學(xué)生在形象思維與抽象思維、合理推理才能與邏輯推理才能的同步開展。3注意必要性“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老

7、師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。CAI可以通過動(dòng)畫多媒體手段向?qū)W生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過程，提供給學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)，具有其他媒體不可比較的優(yōu)勢。在運(yùn)用CAI時(shí)，最好不要將它與普通的媒體如小黑板、幻燈片等同用之，要注意運(yùn)用的必要性。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)的，學(xué)生缺少感情認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的，其他媒體無法呈現(xiàn)的，現(xiàn)場演示條件缺乏的，介入CAI就能起到畫龍點(diǎn)

8、睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開。例如?球的體積?的教學(xué)中，對(duì)球體積的推導(dǎo)假設(shè)以做實(shí)驗(yàn)進(jìn)展說明，時(shí)間長、不方便，但假設(shè)所做實(shí)驗(yàn)錄成錄象播放或用動(dòng)畫制作成課件進(jìn)展動(dòng)態(tài)演示，可以將這一難點(diǎn)順利化解。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改

9、變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,