談小學(xué)文言文教學(xué)策略與方法

1、讀趣舍想一一談小學(xué)文言文教學(xué)策略與方法摘要：文言文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺一環(huán)。對(duì)于小學(xué)生而言，文言文學(xué) 習(xí)和生活相遠(yuǎn)，難以在生活中進(jìn)行實(shí)踐，就導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。在當(dāng)今素質(zhì)教育背景之 下，需重視文言文人文素養(yǎng)培養(yǎng)功能，突破教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握文言文，擺脫 枯燥教學(xué)局面。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；文言文；教學(xué)策略；教學(xué)方法引言：在小學(xué)階段，文言文學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但因?yàn)閷W(xué)生年齡較小。 此時(shí)，正處于思想啟蒙的階段。在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇到非常多困難，使得學(xué)生苦不 堪言。需避免傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中增添趣味，從而使得學(xué)生逐漸地愛(ài)上 語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)文言文教學(xué)抱有學(xué)習(xí)樂(lè)趣。本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，探討如何開(kāi)

2、展文 言文教學(xué)。一、小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)現(xiàn)狀據(jù)統(tǒng)計(jì)部分一線語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，能完成基本的教學(xué)任務(wù)，滿(mǎn)足課程教 學(xué)需求。在文言文的教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生掌握基本的知識(shí)。但仍然有部分教師在 教學(xué)的過(guò)程中，存在著教學(xué)理念不對(duì)的情況，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)提升，將更多注意 點(diǎn)放到知識(shí)積累過(guò)程中。在現(xiàn)代背景之下，語(yǔ)言使用方式和文言文差距較大。很難 在具體的活中進(jìn)行實(shí)踐。而文言文教學(xué)的最大目的是應(yīng)付考試。功利化教學(xué)理念使 得部分教師在教學(xué)的時(shí)候，不重視人文素養(yǎng)培養(yǎng)，單一進(jìn)行知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生苦 不堪言。針對(duì)此類(lèi)情況，需在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行轉(zhuǎn)變。部分教師仍然采取逐字絕 句翻譯，讓學(xué)生積累方式。這種教學(xué)方法有

3、自身獨(dú)到之處，但不符合當(dāng)今教學(xué)理念, 只是被動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行記憶，導(dǎo)致學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣始終，難以提升，需進(jìn)行轉(zhuǎn)變, 從而激起學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性。二、小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)的方法（一）利用故事教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是第一叫推動(dòng)力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí) 過(guò)程中積極性不足，難以深入課堂之內(nèi)，了解知識(shí)，并且運(yùn)用知識(shí)，對(duì)文言文提起 興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可飲用生活中故事，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以轉(zhuǎn)變，提升課堂的 教學(xué)效率。例如在講解精衛(wèi)填海、守株待兔、自相矛盾等一系列成故事的時(shí)候，講 解故事，背景。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，可能已經(jīng)聽(tīng)過(guò)現(xiàn)代版本故事內(nèi)容，所以在開(kāi)展教 學(xué)的時(shí)候，可先讓學(xué)生進(jìn)行閱

4、讀，了解故事背景。引入故事片、動(dòng)畫(huà)片等方式，對(duì) 故事大概內(nèi)容理解。利用故事，激起學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課堂上進(jìn)行展示。并且也可以 提問(wèn)學(xué)生故事大概梗概。在講解故事過(guò)程中，讓學(xué)生了解語(yǔ)文中相關(guān)內(nèi)容，并且以 此為契機(jī)開(kāi)展課堂導(dǎo)入。（二）重視朗讀教學(xué)，體會(huì)文言文的美文言文經(jīng)過(guò)幾千年發(fā)展，自身具有非常美特征，蘊(yùn)含中國(guó)文化之美。所以在教 學(xué)的時(shí)候，教師可利用文言文美，讓教學(xué)的形式更為豐富。例如可通過(guò)朗讀方法， 將文言文美展示出來(lái)，從而使得學(xué)生認(rèn)識(shí)文言文的美麗之處，而不是機(jī)械讓學(xué)生進(jìn) 行背誦。例如可以開(kāi)展詩(shī)詞朗讀比賽。在朗讀比賽之中，讓形成合作性學(xué)習(xí)小組， 利用情景劇方式，將詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行朗誦。每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一段內(nèi)

5、容。在歌詞朗誦之 后，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了解讀，從而深層次分析文章的內(nèi)容，有助于理解文化 內(nèi)涵，掌握文化知識(shí)，在潛移默化的情況之下，使得能力有所提升。（三）巧妙設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生思考在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小。一般處于36歲。在此期間，正處于人生發(fā)展黃 金年齡。對(duì)于學(xué)生而言，最大學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握初步的文言文知識(shí)，所以在教學(xué)的 過(guò)程中，教師首要目標(biāo)是要讓學(xué)生思考，從而理解古文的應(yīng)用方式，理解文言文的 應(yīng)用技巧。相比較于死記硬背，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生思考，不僅可以使記憶的 效率提升，而且也會(huì)改變呆板的課堂方式。例如在講解司馬光砸缸的故事之中，教 師讓學(xué)生思考為什么文中沒(méi)有出現(xiàn)缸卻出現(xiàn)了甕。通過(guò)文本內(nèi)容

6、思考，激起學(xué)生求 知欲望。借進(jìn)行深層次探究，了解文中內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以提問(wèn)或者開(kāi) 展合作性小組的方式，讓學(xué)生之間彼此交流。讓學(xué)生在互相探討之下，對(duì)所存在疑 問(wèn)進(jìn)行解決，有助于學(xué)生審視自我學(xué)習(xí)過(guò)程，更好完成知識(shí)構(gòu)建，在不斷交流過(guò)程 中，形成良好思維能力。（四）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)更為多元的評(píng)價(jià)方法目前我國(guó)小學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式十分單一，主要受傳統(tǒng)教育影響，學(xué)生面臨著 較大的升學(xué)壓力。雖然在小學(xué)階段，一直在強(qiáng)調(diào)更加重視學(xué)生的多元發(fā)展。但因?yàn)?客觀的因素影響，部分教師并沒(méi)有堅(jiān)持新課程改革的理念，堅(jiān)持素質(zhì)教育。因此需 要變?cè)u(píng)價(jià)的方式，實(shí)現(xiàn)多元的評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓語(yǔ)文的教學(xué)更為專(zhuān)業(yè)化，也為標(biāo)準(zhǔn)。在 學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，不能只注重效果，也應(yīng)該注重過(guò)程。單一的評(píng)價(jià)體系，難以讓學(xué) 生參與到課堂之中，構(gòu)建良好的課堂。在解答問(wèn)題過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)能力的提升。在字 里行間，體會(huì)文言文美麗之處。對(duì)于教師而言，重視鼓勵(lì)，通過(guò)激勵(lì)方法，讓學(xué)生 形成文言文學(xué)習(xí)自信，而不是使用批評(píng)教育方式，點(diǎn)燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)文言文火焰。結(jié)語(yǔ)文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中核心問(wèn)題之一。在小學(xué)階段，教師需不斷反思自我教 學(xué)過(guò)程，并且對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行剖析，從而克服問(wèn)題，主動(dòng)幫助學(xué)生解決文 言文學(xué)習(xí)困難。文言文學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為教學(xué)中難題，應(yīng)是學(xué)生了解中國(guó)文化的窗口, 體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化之美的門(mén)戶(hù)。教師和學(xué)生之間共同成長(zhǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)